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高效課堂個人研修總結

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 00:05:31 | 移動端:高效課堂個人研修總結

高效課堂個人研修總結

高效課堂個人研修總結

結合個人的一個學期以來的教學上的探索,深深體會到:

1、快樂是前提:學生是學習的主體,興趣是高效課堂的前提,學生有興趣學習,才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂,一門讓學生毫無期待的學科,怎么能引起學生學習的欲求呢?

2、人文是內涵:語文課和其他學科有著不同的特點,不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備培養(yǎng)學生高尚情操,提高人文素養(yǎng)的作用。

3、高效是方法:只有高效、實效、有效的課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟。脫離“高效”,一切教學都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效課堂模式應該是每位教師永遠放在首位的指導方針,永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自己過去的教學:在教學過程中,學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高,“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”,教書和與育人沖突,學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質教育與及格率沖突遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養(yǎng)學生的學習能力?

在觀摩專家對高效模式的講解中,給我留下了深深的印象:我還覺得在課堂上要處理好以學生活動為主,教師要做到適時調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學生是學習的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應充分掌握學生的學情,精心設計學生的活動,激發(fā)學習興趣,啟迪學生智慧,啟發(fā)學生思維,給以足夠的時間,引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

并且要不時地創(chuàng)造條件,讓學生獲得成功的喜悅,嘗到學習“甜頭”,從內心體會到學習的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設置一個個問題情境,引導學生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析形成結論,學生學習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學習的壓力變?yōu)閯恿,整個學習過程充滿了生機和活力,使學生的學習完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。

總之,高效課堂中師生和諧對話,一堂課結束,給學生留下解決問題的能力,變被動為主動,變學會為會學,既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高課堂的教學效果。

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高效課堂個人研修總結

柞水縣鳳凰鎮(zhèn)中心校寧媛

本學期,為了全面貫徹商洛市教育局在全市范圍內大力推行高效課堂改革,柞水縣教體局將我校定位高效課堂改革試點學校。為此,我校在四、五年級推行高效課堂改革試點,全面實施電子備課。很榮幸我也成為其中的一員,能較早的接觸、了解、學習高效課堂的相關理論,能優(yōu)先“享受”學校配備的優(yōu)質教學資源。

本次高效課堂改革活動制定了切實可行的計劃和方案。培訓形式與內容豐富多彩,有專題講座、經驗交流、課堂觀摩、集體研討等,體現(xiàn)了培訓內容的實用性、過程的互動性、影響的后續(xù)性。教研室的老師們也多次蒞臨我校,深入課堂聽課、指導,開展高效課堂“四步六模塊”理論輔導講座,在專家老師的精心指導下,在校領導的大力支持下,在全體教師的共同努力下,我校的高效課堂改革取得初步成效。

一、班級基本情況:

我所帶的五年級(1)班共有學生55人,學生程度參差不齊,有近三分之一的學生缺乏自主學習意識,學習積極性不高。加之學生們已經習慣了以往的教學模式,以老師的引導為主的學習方式,學生不會自主探索,不會質疑,更別提自主學習了。這給我們的高效課堂改革帶來了很大的困難。

二、改革實踐:

1、積極學習高效課堂理論。學校多次請教研室的專家老師來我校進行高效課堂“四步六模塊”理論指導,讓我明確了“四步”就是自學、合作、展示、點撥;“六模塊”即自主學習、小組合作、展示交流、探究提升、點撥矯正、達標測評。后來又根據實踐情況,多次對“四步六模塊”進行整合、精煉、改革、提升,體現(xiàn)了課堂教學的靈活性,各個步驟、模塊可以根據不同課型整合、篩選,自由運用,也將“六模塊”精簡為“五模塊”,即自主學習、小組合作、展示交流、運用拓展、檢測評價。但“萬變不離其宗”,總之一點,高效課堂要以學生為主,注重培養(yǎng)學生的學習習慣和能力。

2、積極實施“電子備課”。

所謂的“電子備課”顛覆了傳統(tǒng)手寫教案,全部在網上備課,每一課還要制作課件。剛開始時,自己也不懂,覺得這很麻煩,比起手寫教案更加繁瑣,制作課件也很費時費力,每天要占用大量的課余時間。心里非常抵觸,總是被動著做。但實施一段時間后發(fā)現(xiàn),課件的使用的確能起到很好的輔助作用,節(jié)省了課堂時間,增強了學生的積極性。課前還精心設計“預習單”,“預習單”要求簡單明了,學生基本都能獨立完成,熟悉每課的生字詞,并收集一些相關的資料,學生也逐漸養(yǎng)成了收集資料的好習慣。課內再配合“探究單”進行自主學習,“探究單”的問題設計由淺入深,適合不同層次的學生,這樣每位學生通過努力,都能體驗到成功的喜悅,體現(xiàn)了不同的價值。

3、著重訓練小組有序合作。

剛接觸新的教學模式,學生也很不適應,小組合作不知道怎樣合作、探究,學習能力強的學生能獨立完成一些任務,可那些后進生就茫然不知所措了。針對這種情況,我們根據學生的不同特點、特長分組,實施優(yōu)、中、差搭配,根據每個小組的特點取一些積極上進的名字,如“奇思妙想隊”、“奮起上進隊”、“勇于爭先隊”等等。每組選出學習能力強、責任心強、有服務意識的人擔任學科組長,由組長分配各組內的學習任務。按照學生的不同程度分配不同層次的學習任務,使每位學生都有明確的學習目的,都能在組內發(fā)揮自身的價值。展示交流時也在組長的指揮下有序進行。組內展示完之后,再在班內展示,學生集體的智慧經常能擦出耀眼的火花,思考問題的角度也大大拓展了。

四、改革中的困惑:

在這幾個月的實踐中,雖然經過了諸多的努力,積累了一定的經驗,對“高效課堂”也有了進一步的認識,但在教學中還存在許多問題一直不能合理的改善,如:

1、小組合作表面看起來井然有序,但個別差生仍然是迷迷糊糊的狀態(tài),他們一時間還無法進入到新的學習模式中,課堂上表現(xiàn)冷漠。

2、課前預習不扎實。課前自學生字詞、自讀課文,部分自覺性差的學生往往是濫竽充數(shù),敷衍了事,課內檢查時,又得耽誤大量時間,學習任務一再后延。

3、班內展示不夠積極。對于較難的問題,組內探究后在班內展示時,學生難以呈現(xiàn)出一種激烈討論的狀態(tài),展示不積極,總要老師不斷地激勵。高效課堂“讓我歡喜讓我憂”,有辛勞,有收獲,也有迷茫困惑?傊窈笪視咝дn堂改革的步伐,大膽嘗試,積極實踐,力爭早日走出迷茫,收獲更多的成功。

201*年12月26日

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