創(chuàng)建校本研修體系 全力打造高效課堂

創(chuàng)建校本研修體系全力打造高效課堂

李家灣小學李池平

打造高效課堂活動在我縣如火如荼的進行，而地處偏僻鄉(xiāng)村的我校立足學校實際，圍繞構(gòu)建高效課堂，開展了以“以校為本”、“教師即研究者”和“提高修養(yǎng)”為核心理念的教師專業(yè)發(fā)展的行動，加大校本研修的研究改革力度，建立了“創(chuàng)新管理制度增強高效責任、專業(yè)引領(lǐng)強化高效意識、實例研究提高課堂效率、痕跡管理落實研修質(zhì)量”的研修體系。這一校本研修體系的建立，克服了以往校本研修活動中缺乏實效，評價指向泛化簡單等弊端，有力地提高了課堂效率，使教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、創(chuàng)新管理制度增強高效責任

我校以教育局《踐行洋思經(jīng)驗打造高效課堂實踐活動方案》、中心校《轉(zhuǎn)變課堂教學模式合力打造高效課堂》和我�！钝`行洋思經(jīng)驗打造高效課堂實踐活動方案》為依據(jù)，結(jié)合上學期開展活動的情況和本學期教師和學生實際，修訂、完善了《李家灣小學教育教學管理制度》、《李家灣小學教科研管理辦法》、《李家灣小學教師培訓制度》、《李家灣小學校本作業(yè)管理辦法》等相關(guān)的制度，使之更加符合我校實情。

這些制度進一步約束和規(guī)范教師個人和教師群體的行為，保證了研修活動正常而有效地展開。這些規(guī)范或準則在經(jīng)過了一段時間的實施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動時自覺遵守的規(guī)范。在堅持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應到習慣化，進而內(nèi)化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預期效果。本學期教師的備課隨時隨地可以經(jīng)得起檢查，60%的教師超前備課。學生的作業(yè)全批全改次數(shù)大大超過學校的要求。教師的報告冊都超前全部高質(zhì)量完成。

二、專業(yè)引領(lǐng)強化高效意識

1、先進理念聽中學即引領(lǐng)教師學習關(guān)于先進理念的文本知識、精彩教學的文本案例等，以聽講為主。由趙校長牽頭策劃，我們開展了全員交流：一是趙校長進行了“立足校本教研，打造高效課堂”、《洋思中學教學理念解讀》、李主任進行了《洋思中學有效教學理念和模式》等專題講座，進行專業(yè)引領(lǐng)，讓老師們認識到高效課堂的可操作性和實效性�；�于大家的交流，達成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀三維目標最大化和最優(yōu)化�！倍�是認真組織全體教師全文學習三個方案：教育局《踐行洋思經(jīng)驗打造高效課堂實踐活動方案》、中心校《轉(zhuǎn)變課堂教學模式合力打造高效課堂》和我�！钝`行洋思經(jīng)驗打造高效課堂實踐活動方案》，認識到高效課堂的必然性和緊迫性；認真組織全體教師分組分科學習研訓中心印發(fā)的《高效課堂教學評價標準表》，讓老師在備課、上課、聽評課中有的放矢；教導處和研修組共同整理了一份高效課堂和新課程標準學習資料，更加充實了教師的理論知識。三是“讀教育名著寫教育心得”。學校先后投入一定的資金購買了一些教育名著，如《給老師的100個建議》、《心平氣和的一年級》、《班主任兵法》等，要求教師認真閱讀，結(jié)合教學實際寫心得，每月交流一次，每學期評選一次優(yōu)秀心得，本學期就評出7篇優(yōu)秀心得裝訂成冊分組交流學習。

2、經(jīng)驗智慧做中學即在教學實踐中學習應用高明的教學方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。在教學實踐中研究反思，在研究反思中總結(jié)提高，這是建設高效課堂的必由之路。美國心理學家波斯納提出一個公式：教師成長=經(jīng)驗＋反思。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師�！笨梢姡瑢�教學實踐進行反思對教師成長的重要意義。我校教師每兩周寫一篇隨筆，可以是教育敘事、教學反思，也可以是案例研究。老師們用心捕捉身邊的一個個教育教學細節(jié)，把名師、同行、自己的成功之處、失敗之處記錄下來，把學生的智慧、閃光點記錄下來，形成了一篇篇極具特色的文章。對比較優(yōu)秀的隨筆和反思，學校還安排作者在全校教師會上宣講，給教師更多的肯定和鼓勵。自開展打造高校課堂以來，每學期都能裝訂一本厚實而有效的教學反思集，教師競相傳閱，受益匪淺。近幾年來我校在縣三教論文評比活動中先后有10余人次分獲縣一、二、三等獎。

3、聽懂以后做出來把學習到的教學智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學行為，使之具有自己的個性特色。我校在10月份開展了高校課堂示范課活動，趙校長、李池平、胡芳、顏飛鵬等教師上了示范課，并進行了說評課活動。

4、做好以后說出來在自己的實踐中探索出自己的經(jīng)驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結(jié)和提煉出自己獨特的經(jīng)驗和智慧。李池平老師就構(gòu)建小學三年級數(shù)學高效課堂，探索出“自學、展示、反饋”的“一課一得”有效模式效果明顯。

5、搭建網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源共享。一是充分利用遠程教育學習，提高理論知識水平。本學期語數(shù)外三科的專業(yè)課學習針對性極強。我校胡學東、趙宜觀等教師的作業(yè)被評為優(yōu)秀，教師的作業(yè)合格率100%。二是學校將各個辦公室的電腦整合成一個局域網(wǎng)，利用該網(wǎng)整合教育資源，為廣大教師提供一個信息交流與共享的資源平臺，一個共同參與建設、維護和使用的教學輔助平臺，一個即時交流的互動平臺�，F(xiàn)已建立語、數(shù)、外、科學四個資源庫。內(nèi)容包括教學設計、教學理論、校本作業(yè)和單元綜合試卷等。我校教師全員參加高家堰鎮(zhèn)小學研修平臺、李池平等老師建有教育博客，積極參加長陽教育博客群。

三、實例研究提高課堂效率

實施素質(zhì)教育，主渠道是課堂；推進課程改革，主陣地是課堂；建設高效課堂，更應該研究課堂教學。在前期開展校本研究活動的過程中，我們深刻地感受到，“案例”必須具有新穎性、包容性、典型性等特點，才可能促使學生全身心進入“探究活動”階段，才能真正實現(xiàn)高效。本學期把工作的重心定位為“兩點”：一是“立足點”，重點解決課堂教學的實際問題。學校全體教師先后齊抓學生的課堂發(fā)言、學生書寫、學生的閱讀等良好學習習慣的形成。二是“切入點”，重點關(guān)注教學方法的不斷改進。我們采用“以點帶面同發(fā)展”的形式，即“示范引路，全面鋪開，智慧共享，優(yōu)勢互補，吸收創(chuàng)新”，促使教師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的基礎上，完成實踐與理論的對話，并堅持“準備充分、遵循常規(guī)、適度創(chuàng)新、追求實效、杜絕虛華”的原則，探求適合各學科的”高效策略”。具體做法是：認真落實了周一第一節(jié)聽課，周二第一節(jié)觀看課堂實錄制度，在觀看后及時交流了心得；校長、主任和研修組長上好研討課，并組織教師對該節(jié)課進行了深度剖析，在一定程度上讓解決了老師的畏難和回避，有力帶動了教研活動的開展，提高了全體教師研究課堂教學、改革課堂教學、創(chuàng)新課堂教學的熱情。一年來，我校先后有8名教師分獲獲鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課一等獎、縣優(yōu)質(zhì)課二、三等獎；每學期全體教師每人上了一節(jié)達標課或者研究課，并且分組對每個人的課進行了細致的評價。如在去年12月開展的“教師全員課堂達標”活動，不僅達標率達100%，而且初步探討出作文、閱讀、識字、復習等課型的有效模式；積極組織全體教師參加縣鎮(zhèn)各級組織各科的高校課堂研討會或者課堂教學競賽，胡芳老師的語文示范課在鎮(zhèn)高效促進會上獲得好評。無論是上課還是聽課在一定程度上提高了我校教師的課堂教學水平。

四、痕跡管理落實研修質(zhì)量

加強教學常規(guī)管理，重過程、重督查、重結(jié)果，讓我校的研修質(zhì)量不斷提高。一是以《教師手冊》為載體，以《教學常規(guī)管理制度》為抓手，制定教學過程量化評價細則,認真落實教學常規(guī)“三查”工作。組周查：教導處按相關(guān)辦法，確定檢查內(nèi)容，制定相關(guān)檢查表格下發(fā)到各研修組長，由研修組長對照相關(guān)檢查項目，對本組教師教學常規(guī)實施周檢查，做好記錄并及時與組內(nèi)教師進行溝通、交流。處月檢查：由教導處和教研組長，每月對所有教師的備、教、批、輔、測、研等進行集中檢查，集中匯集檢查結(jié)果，做好記錄。校期查：學校和教導處定期進行一次大型綜合檢查，不定期抽查多次。各種形式檢查結(jié)果每月由教導處匯總一次，在校內(nèi)反饋、公布,實現(xiàn)教學常規(guī)檢查透明化。二是教導處不定時聯(lián)合組長進行課堂常規(guī)巡視、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋到當事人，及時糾正，引以為戒，進一步規(guī)范教師課堂教學行為。三是加強學生月綜合素質(zhì)評價，及時反饋教與學的質(zhì)量�？傊�，我校在立足學校、立足學生實際的基礎之上，扎實開展了“踐行洋思經(jīng)驗打造高效課堂”的序列研修活動，在很大程度上提高了我校教師的課堂教學水平，為提高我校的教育教學質(zhì)量打下了堅實的基礎。

擴展閱讀：力行校本研修打造有效課堂

力行校本研修打造有效課堂

摘要有效課堂是每一所學校永恒的追求。管理層引領(lǐng)全體教師用目標喚醒工作的原動力，從制定學期個人計劃書入手，指導教師有的放矢地搞好教育教學工作。管理部門負責管理、帶動與落實本年段的教學工作。管理細節(jié)需要發(fā)現(xiàn)，需要創(chuàng)設。關(guān)鍵詞校本研修有效課堂目標管理

教學質(zhì)量是學校的生命線。有效課堂是每一所學校永恒的追求。江陰市陸橋?qū)嶒炐�學作為一所農(nóng)村實驗小學，緊緊圍繞市教育工作會議精神，以減負增效為契機，以規(guī)范辦學為主方向，以素質(zhì)教育為突破口，力行校本研修，聚焦有效課堂，立足把平凡的事做實在，把實在的事做優(yōu)秀，改革與創(chuàng)新教學研究方式，倡導與堅持校本研修活動，不斷優(yōu)化教師教與學生學的行為，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平與學生的學習效能，傾心盡力打造充滿活力與生機的有效課堂。一、目標引領(lǐng)成長

管理層引領(lǐng)全體教師用目標喚醒工作的原動力，從制定學期個人計劃書入手，指導教師有的放矢地搞好教育教學工作。教師學期工作計劃書的制定，圍繞一個專題“有效教學”專題，從以下五個方面入手：有效備課、有效上課、有效輔導、有效溝通、有效科研。管理部門傾心于輿論引導，盡心于精神引領(lǐng)，用教師個人計劃書為教師的教育教學工作定標、導航，從而構(gòu)建一個想作為、敢作為、有作為的教師群體。二、管理帶動落實

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