興隆中學高效課堂教學探索嘗試總結

興隆中學高效課堂教學探索嘗試

總結

根據昭通市教育局和鹽津縣教育局教研室工作計劃的精神和要求，我校于201*年春季學期拉開了高效課堂教學的探索與嘗試的序幕。一年來，在上級主管部門的指導下、在學校行政的大力支持下，通過全校師生的共同努力，取得了一定的成效，現將一年來的工作情況陳述于后：

一、基本情況

201*年春季學期，我校在全縣率先嘗試“15+30”高效課堂教學模式，并根據學校實際在七年級思品、歷史、地理、生物和八年級思品、歷史等學科進行嘗試和探索。201*年秋季學期，學校組建高效課堂教學實驗班，在實驗班全面推行“15+30”課堂教學模式的探索，七、八年級平行班鼓勵和提倡教師開展“15+30”課堂教學模式的探索和嘗試。

為有效開展高效課堂教學模式的探索，學校行政高度重視，指導教導處制定了興隆中學課改實施方案，成立了課改領導組，確定了課改思路、目標、措施和具體的工作步驟；教科室制定了具體的高效課堂教學探索工作計劃并督促各教研組加以落實。我校政史地教研組開展了《導學案的設計及其運用》的校級課題研究，為我校高效課堂教學的探索和嘗試提供理論支撐和方法指導。

對“15+30”高效課堂教學模式還開展了以下工作：

1、201*年3月，在全校教職工會議上，教科室主任徐秀華就昭通市課改文件對全體教師進行了學習，傳達“15+30”教學模式的精神。

2、201*年4月學校派出教導副主任徐坪同志到山東杜郎口中學和昌樂二中等名校取經學習，返校后以演示文稿的形式傳達了參加山東高效課堂研討會精神，并就“我們要不要課改；我們能不能課改；我們怎樣課改；我們何時課改”的問題引發(fā)全校教師大討論。演示了一堂思品課公開課。

3、201*年5月在全校教職工會議上，校長明確指出：不課改我們就沒有出路；各教研組和各教師要落到實處，先從一些科目和班級開始試點，再逐步推開；力爭2至3年時間形成具有興隆中學特色的高校課堂教學模式。

4、教研組組織教師觀看高效課堂教學實錄光碟；鼓勵教師網上觀摩學習，參加兄弟學校觀摩會、研討會。

5、201*年3月下旬和5月初學校派出學科骨干肖義秀、李玉平、阮殿興、萬英等同志分別到昭陽區(qū)三中和魯旬縣桃源中學觀摩學習高效課堂教學，教師返校后分別在其所在教研組上了一堂示范課并向全校教師作了學習精神傳達和教學經驗交流。

6、201*年5月，學校派出徐坪、鄧萬琪、羅貴奎等同志參加了在鹽津二中舉辦的高效課堂研討活動，返校后面向全校教師作學習精神傳達和教學經驗交流。

7、201*年7月學校教科室組織各教研組開展了從事高效課堂探索教師進行高效課堂探索經驗交流，對存在的問題和困惑進行研討，提出了許多寶貴建議和意見，為秋季學期更大范圍的課改打基礎。

8、201*年9月，學校派出徐秀華同志參加了在豆沙中學舉行的高效課堂教學研討活動；9、201*年10月，學校派出徐秀華、王朝平、陳興文、王華權為評委，陳代忠、李進宗、王秀等九位同志為參賽選手參加了在鹽津三中舉行的201*年鹽津縣初級中學高效課堂教學競賽活動，其中獲一等獎一人，三等獎5人。

10、201*年6月和10月，認真組織了開展了各學科“15+30”課堂教學模式的競賽活動。

11、201*年11月，學校派出以王華富副校長為領隊、徐秀華為專家評委、王朝平、朱應旭、盧亮、鐘吉潤、王秀、嚴增達、龍俊、徐坪、王家彬為授課教師的代表團參加了由縣教研室主辦、落雁中學承辦的以高效課堂教學觀摩交流學習為主題的片區(qū)教研活動。

12、201*年12月，學校教科室針對我校教師在高效課堂教學中存在的問題和不足，開展了高效課堂理論培訓暨高效課堂研討活動。這次活動對高效課堂教學模式的核心理念、基本原則、基本標準、課堂特征、課堂要求、技術要領、課堂特點、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)流程、課堂氛圍要求、學習方式和基本模式等方面作了系統的理論培訓，同時對我校高效課堂教學的探索和嘗試工作以來進行了全面的總結，對教師今后的教學工作提出了明確的建議和要求，增進了教師對高效課堂的進一步認識和理解，為教師今后對高效課堂教學模式的實踐探索提供了理論指導。

13、認真分析校情，制定并完善了高效課堂教學聽評課制度、教學常規(guī)檢查制度。14、開展了每個班級、每個科目實行課前練話３分鐘活動；以學科小組為單位開展了集體備課、討論，集體聽評課，形式多樣地實踐；導學案共建共享，不斷結合實際修改和完善。

經過一年的探索和嘗試，我校高效課堂教學模式框架已經構建，教師的教學理念、教學模式、教學方法、教學手段已有所轉變，教學效果初見成效。

二、取得的成績和積累的寶貴經驗

1、“15+30”高效課堂教學模式在我校已基本實現硬著陸。

進一步統一了教師思想、提高了認識，初步實現了讓課堂活起來，讓學生動起來，積極開展小組自主、合作探究學習，為打破“低效課堂、沉悶課堂、隨意課堂”奠定了基礎。

2、制定了相關管理制度、評價制度和獎懲制度，為規(guī)范和保障我校高效課堂教學模式探索的健康、有序進行提供保障。

課堂評價方式由注重教師的教轉移到關注學生的參與率、抬頭率、課堂效率上來，關注學生的學習狀況、素質提高以及學習過程中的快樂感。

設立培訓、投入、成果獎勵的預算規(guī)劃，一切課改與職稱晉級、評先推優(yōu)、績效工資掛鉤。設立多項學生獎勵，從聽、說、讀、寫、講、評、議、畫、表演、制作、成績等若干方面激勵學生成長進步。

3、學校初步形成了“一切以學生為中心、以快樂為根本”高效課堂中心。

由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長；由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。

4、進一步提高了教師對高效課堂的認識和理解。

高效課堂的核心理念、基本原則、基本標準、特征、課堂要求、特點、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)和流程、課堂氛圍要求、高效課堂的教學抓手、學習方式、高效基本模式、高效課堂的三條高壓線等有了深層次的認識和理解，明確了高效課堂教學應如何操作。

5、學校認識和積累了一定的高效課堂管理方法和經驗。

①、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程；導學案的編制即“備課”：主備年級組主備個備課后備。

②、骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。

③、校行政、教研組、年級組組織的聽評課。

④、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。6、教師在教學過程中有導學案，滲透高效課堂教學理念；根據教學內容，開展學生小組合作、探究教學；引入現代教學手段進課堂，能機智處理課堂預設與課堂生成的盲區(qū)。

三、存在的問題和困惑

1、一部分教師對新課改和高效課堂理念理解不到位。2、一部分教師對教材內容的理解把握、挖掘不夠深刻。

3、一部分教師對學生的肯定性和準確性評價不夠。對學生所回答不作評判、不置可否；或者一味表揚，即使學生回答錯誤亦不作糾正。

4、一部分教師不能很好把握教學環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間安排不夠合理，不能突出教學重點、突破教學難點，完成教學目標。

5、一部分教師不能照顧學生整體，只關注成績好的幾個學生，或是對上課不專心、睡覺等違紀學生也不提醒和作出處理。

6、導學案的運用效果不佳，不能真正發(fā)揮導學案的作用。

7、部分教師對多媒體的操作、課件的制作和使用不夠熟練。

8、小組合作形式化，有形無實，學生在小組合作學習過程中表現出不主動、積極，參與度不高、不均衡，合作不充分，角色分工不到位。

9、部分教師教學基本功不扎實，教學語言不夠簡潔，表達不準確，粉筆字不規(guī)范、普通話不夠標準和流暢，肢體語言單一、教態(tài)不自然大方；知識過渡、銜接不到位；教與學的關系、師生關系不夠和諧。

10、部分教師不能脫稿講課，依賴教材、教案和導學案，致使教學過程生硬，不流暢。

11、極個別教師至今尚未采用堂高效課堂教學模式進行過課堂教學。四、下步打算

1、加強學習，提高認識，落實行動。從領導到普通教師，進一步轉變觀念、更新教育教學理念，積極探索，不斷實踐。

2、進一步健全和完善高效課堂教學的管理體制和評價機制，做到有章可循，依法治教。3、進一步加大對高效課堂教學的人力、物力和財力的投入，實現全校有六個多媒體教室和數臺移動多媒體設施。

4、進一步加強對小組合作學習的研究和指導，提高課堂效率。

興隆中學教科室

201*年12月8日

擴展閱讀：初中語文高效課堂教學模式嘗試及小結

初中語文高效課堂教學模式嘗試及小結

南關學校中學部語文組

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。中學部語文組成員在教學實踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學模式探索，通過不斷摸索、總結、反思，初步認為“導讀悟賞練”五字教學模式比較適合于初中語文教學，即導學新課誦讀感知整體感悟重點賞析拓展訓練五個大環(huán)節(jié)，僅供大家參考。

一、“導”即導學新課。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，以有效的課前準備保障高效的課堂。要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。導學新課設計更為重要。首先要設計新穎別致的導語，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。一個富有激情的導入往往能達到事半功倍的效果。一次聽一位教師教演講詞的有關知識，她首先是做了三分鐘即興演講，內容是關于父母對子女的愛以及子女對父母的態(tài)度，當她慷慨激昂地說完最后一句話時，學生都情不自禁地報以雷鳴般的掌聲，接下來學生紛紛要求上臺演講并自己歸納出了演講詞的特點。試想，這樣的課怎么能不激起學生的學習興趣呢？其次設計與課文有關的小練習，引導學生學習了解有關作家作品的一些情況。讓學生對所學內容有初步的認識。第三檢查預習，落實字詞教學。二、“讀”即誦讀感知。

營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。誦讀在初中語文教學中顯得尤為重要。語文教學離不開誦讀。誦讀在語文教學中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，掃除學生閱讀障礙，加深學生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學生的審美情趣，從而使語文教學變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學生帶進一個情境交融的世界，凈化學生的心靈，能夠迅速引導學生進入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內容，進一步激發(fā)了學習興趣。學生的模仿誦讀，更是學生對文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對文本的感知過程。比如一位老師在補充講授史鐵生的《我與地壇》一文時，就專門拿出一節(jié)課來讀課文，在讀中體味作者的情感。當她讀到“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想，當我不在家里的那些漫長的時間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐和一個母親最低限度的祈求。現在我可以斷定，以她的聰慧和堅忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來想去最后準是對自己說：‘反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好由我來承擔�！�”時，她哭了，學生眼里也含著淚，有的學生甚至趴在桌子上泣不成聲，學生們與作者在感情上產生了強烈共鳴。由此可見，只要教師在范讀課文時進入角色用“心”去讀，滿懷激情，學生就會滿懷激情地去聽、去讀、去體會。如學習了曹操的《觀滄�！芬辉�，要求學生在朗讀中體會曹操面對蒼茫大海所發(fā)的感慨，以及他決心統一祖國，建功立業(yè)的偉大抱負。曹操的《龜雖壽》中所體現的“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志和決心等等。通過誦讀感知，學生更容易理解課文內容，把握文章主旨。三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學中要教師以學生引路人的姿態(tài)出現，態(tài)度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。讓學生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍課堂氛圍，讓學生身心愉快、思想活躍，課堂教學才會達到高效率。

在教學實踐中，我讓學生讀完課文后，嘗試用簡潔的語言說說文章大意或用“的”句式，發(fā)表自己的讀后感。或者找出文章中你認為優(yōu)美的句子，并簡單說明理由。如學習安徒生的童話《丑小鴨》一文，學生讀了后，我說請用“的丑小鴨”句子來說自己的感受，學生暢所欲言，說出了自己對課文的理解。達到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生自我感悟，引導學生找句子、找詞語、找標點，圈點勾劃。學生交流時，始終尊重學生的主體地位，讓他們自由講述，并適時點撥，我始終和學生一起沉浸在丑小鴨的向往和追求中，一起欣賞著，一起感動著，并有效的調控課堂教學。在感悟關鍵字詞時，當學生沒有找到的文本中的關鍵字詞時，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導體味。這樣，學生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學到了知識，感悟了文章內容及主旨。真正做到了務實高效。四、“賞”即重點賞析。

一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學生的視野。

1．對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學生反復朗讀，讀出味道，讀出感情。

2．要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學生，則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活。五、“練”即拓展訓練。

品味語言，貴在學以致用，訓練富有詩意的語言表達。如：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。還可以設計各種形式的小練筆，如《說說你眼中的夏天》《談談你心中的老師》《我與名人同行》等等。通過這樣的訓練，可以豐富學生語言的感悟及表達，有助于調動學生學習語文的興趣。

“導讀悟賞練”五字課堂教學模式只是我們在教學實踐中的一種嘗試，還需不斷去實踐去完善。

總之，高效課堂應當是平實的，高效課堂應當是真實的，高效課堂應當是豐實的，高效課堂應當是扎實的。高效課堂教學應是一個動態(tài)的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。通過高效課堂教學研究及學習實踐，我們深深體會到高效課堂教學應具有以下六個特征：一是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導；二是以規(guī)范具體的教學目標為導向；三是以扎實的教學內容為載體；四是以多元的學習方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學的教學組織為保障。課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。我們只有理性地認識我們的課堂教學現狀，客觀地分析我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會實現課堂教學的高效化。

友情提示：本文中關于《興隆中學高效課堂教學探索嘗試總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，興隆中學高效課堂教學探索嘗試總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《興隆中學高效課堂教學探索嘗試總結》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/636166.html

• 上一篇：洪家關小學課堂教學改革工作總結
• 下一篇：高效課堂個人研修總結