抓實校本研修,創(chuàng)建“高效課堂”,促教師專業(yè)成長

抓實校本研修，創(chuàng)建“高效課堂”，促教師專業(yè)成長

一年來，根據(jù)區(qū)教育局“創(chuàng)建高效課堂”的工作意見，伴隨著朱橋中學(xué)創(chuàng)建高效課堂建設(shè)活動的強勢推進，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹區(qū)教育局教育教學(xué)工作的會議精神，結(jié)合我校實際，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化課程改革，大力推進素質(zhì)教育,打造高效的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過一年的努力，我們不斷摸索、不斷嘗試和改革，并付之于實際教學(xué)工作中去，其工作取得一定成效。一、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，領(lǐng)會上級文件精神，切實轉(zhuǎn)變教師思想觀念。組織全體教師學(xué)習(xí)了區(qū)教育局文件《創(chuàng)建“高效課堂”活動實施方案》，《關(guān)于加強校教研的意見》，充分認(rèn)識高效課堂建設(shè)活動的重要性和必要性，明確本次活動的指導(dǎo)思想以及實施過程中我們究竟應(yīng)該做些什么。二、強化組織建設(shè)，倡導(dǎo)全員管理，全面參與，全程監(jiān)督。

要想全面促進素質(zhì)教育，須從課堂教學(xué)入手。因此，我校建立了一個求真務(wù)實的，由校長任組長的高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。采取學(xué)校校長統(tǒng)領(lǐng)全局，并由學(xué)校業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任各科教研組長分包各學(xué)科及各年級的教學(xué)工作。上至校長，下到教研組長、備課組長，分工明確，責(zé)任到人，構(gòu)筑我校教育教學(xué)改革的新網(wǎng)絡(luò)，努力打造高效教學(xué)模式。使我校教育教學(xué)改革落到實處。

三、規(guī)范教育行為，確保各項工作制度化，力求工作有章可循。為了激勵廣大教職工，促進我校教育教學(xué)工作的長足發(fā)展，通過廣泛征求教職工的建議，繼續(xù)完善了高效課堂教學(xué)改革實施方案，相繼制定了一系列高效課堂建設(shè)實施細則與方案等，讓教師的才能得到了充分的發(fā)揮；讓學(xué)生樹立了自信心，最大限度的提高了課堂效率。我們主要從以下三個方面入手：

首先，抓住最基本的備課環(huán)節(jié)，加強備課組建設(shè)，規(guī)范日常教學(xué)行為。我校備課組工作常規(guī)是：四定(定人、定時、定地點、定內(nèi)容)、四備(備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法)、五明確(明確考點、重點和難點；明確能力生長點：明確思維障礙點：明確學(xué)科交叉點；明確現(xiàn)實連接點)、六統(tǒng)一(統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查)。按照這個要求；備課組每周至少進行活動一次，專人主講，每一次必須解決備課中的一兩個實際問題。并且預(yù)先計劃，堅持按時活動，及時總結(jié)，經(jīng)常(定期不定期)檢查，骨干帶動，注重實效。我�；瘜W(xué)學(xué)科成績長盛不衰，大家認(rèn)為很重要原因在于集體備課的扎實。

其次，推行課例活動制度，點面互動，提升教師個人課堂教學(xué)行為能力。備課組建設(shè)需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。在實踐中，我們形成了二十字的五步曲：“分塊主備、嚴(yán)格審核、集體評議、個人修改、注重反思”。

“分塊主備”。由備課組教研例會，集體研究并確定一學(xué)期的單元教學(xué)、單元教學(xué)時數(shù)、單元教學(xué)目標(biāo)及每一節(jié)課具體的三維教學(xué)目標(biāo)。備課任務(wù)責(zé)任到人，每位教師擔(dān)當(dāng)五節(jié)左右課文的主備課人，由其提供范例教案和盡可能多的教學(xué)資料，包括課件、音像素材、文字資料及課后思考題的答案解析，教材教法，作業(yè)及參考答案。當(dāng)然分配主備課人時應(yīng)當(dāng)考慮各教師的特長與興趣。

“嚴(yán)格審核”。備課組確定了分塊審核的責(zé)任人，其職責(zé)是對主備課人提供的教案和教學(xué)資料(包括課件、音像素材、文字資料及課后思考題的答案解析)進行刪減增補、調(diào)序整合。

“集體審議”。這是集體備課關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主備課人認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透了教材，對文本提出了自己個性化的解讀，其他教師提出科學(xué)合理的修改意見。應(yīng)該說，這是一種民主但莊重的教研氣氛，注重營造這種氣氛對形成團隊合力，提高教學(xué)質(zhì)量具有極大的意義。

“個人修改”。根據(jù)全組教師的集體智慧，結(jié)合自己對教材教法的、思考、本班學(xué)情和本人教學(xué)風(fēng)格，進行微調(diào)，修訂出富有個人特色的定案和相應(yīng)課件。

“注重反思”。每節(jié)課后，認(rèn)真反思寫下感受，持之以恒，積以時日，必有大益。

這樣的課例活動，實際是教師的觀點交流，思想碰撞，團隊合力的打磨，對提升教師課程的執(zhí)行力是一件功德無量的事。

第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。

對教師工作的考核、評價，是教育(學(xué))價值觀的重要體現(xiàn)，因此，這是學(xué)校教學(xué)管理中的一項重要的日常性工作，它對教師的教學(xué)觀念和行為具有最為直接的導(dǎo)向作用。我們的做法是：

1．建立教師成長手冊，(人手一份，平時自己填寫)一年一次考評；2.制訂教科研考評管理制度；3建立各級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀考評制度；4．建立青年教師基本功比賽制度。四、加強校本研訓(xùn)活動，扎實推進高效課堂建設(shè)活動

為了促進廣大教師的專業(yè)成長，使他們盡快適應(yīng)素質(zhì)教育和高效課堂教學(xué)改革的需要，我們努力打造一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚、有特長、有能力的教師隊伍。

（一）.有針對性的組織校本培訓(xùn)。

首先我們組織全體教師集體學(xué)習(xí)解讀了高效課堂的相關(guān)理論知識，使每位教師充分了解“高效課堂”的內(nèi)涵，明確自己在本次活動中的根本目標(biāo)。同時要求廣大教師通過多種渠道自學(xué)他人關(guān)于高效課堂建設(shè)的相關(guān)論文、案例、課例等優(yōu)秀資源，進一步加深理解，消除畏難情緒，為進一步的研討活動儲備理論依據(jù)和經(jīng)驗。為此，我校專門郵購了多本關(guān)于課堂教學(xué)、教師專業(yè)技能等方面的專業(yè)理論書籍供老師們學(xué)習(xí)、借鑒。其次。我們積極派出教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本學(xué)期結(jié)合上級教育部門培訓(xùn)要求與學(xué)校實際情況，加大了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度。（二）.觀察反思教學(xué)行為，整體把握研究動態(tài)。

如何進行高效課堂建設(shè)？究竟有哪些因素影響了課堂教學(xué)效率？作為活動中的教師個體，應(yīng)該從什么地方入手？為此，我校從幫助老師們觀察反思自己的教學(xué)行為和狀態(tài)方面入手：

1、積極落實并強化我校確立的“教研興校，科研強�！钡挠^念，教科研活動緊密聯(lián)系廣大教師的教育教學(xué)實際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學(xué)要求，緊緊圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的問題和獲取的經(jīng)驗，緊緊圍繞和諧師生關(guān)系建立等內(nèi)容進行教科研活動，應(yīng)揭開教科研的神秘面紗。樹立問題即課題，分析研究解決問題的辦法和過程即教科研活動，問題得到解決即教研成果的意識。切實把教科研活動當(dāng)作促進學(xué)校發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、促進學(xué)生身心發(fā)展的有效杠桿。

2、用“隨堂聽課”(推門聽課)的方式。由校長、教研組長組成的學(xué)校研修領(lǐng)導(dǎo)小組成員隨時進入課堂聽課。這種形式，能從外部驅(qū)動教師課前鉆研教材，課中竭力為學(xué)生尋找“高速公路”的入口。聽“常態(tài)課”利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對每一位教師進行業(yè)務(wù)把關(guān)，對不過關(guān)教師，進行跟蹤聽課。對于薄弱學(xué)科，實行不定期聽課，以加大監(jiān)管力度，促其迅速成熟。學(xué)校規(guī)定三個校長和三個教導(dǎo)主任周聽課節(jié)數(shù)不少于3節(jié)，并把聽課情況及時反饋給教師。實際上，本學(xué)期開學(xué)以來，6位領(lǐng)導(dǎo)每人聽課均超要求，及時了解到了教師課堂教學(xué)的真實情況。3、加強教學(xué)常規(guī)督查活動，促進教學(xué)規(guī)范。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《朱橋中學(xué)教學(xué)管理規(guī)定》，注重教學(xué)工程規(guī)范化管理。認(rèn)真制定學(xué)校及處室工作計劃，做到計劃可行、必行。同時督促教師擬定切實可行的教育教學(xué)計劃，并監(jiān)督落實。加強平時督查，隨時抽查教師的備課及作業(yè)批改的情況，對備課、上課、作業(yè)批改、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)進行檢查，每月底全面檢查每位教師的備課，次月初對檢查中發(fā)現(xiàn)的不利于提高課堂教學(xué)效率的問題作通報，對違規(guī)行為如實記載，通報批評，及時提出整改意見。在學(xué)期末進行常規(guī)工作檢查，并用檢查結(jié)果對教師績效進行考核，與績效工資掛鉤。常規(guī)管理的落實，讓教學(xué)井然有序，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。教師自查整改，教務(wù)處再組織復(fù)查，復(fù)查中若發(fā)現(xiàn)問題便與年終績效考核掛鉤。

4、教師自我反思教學(xué)行為。在老師們充分了解自身教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，分教研組召開專題研討會。在每組成員的共識下，各個教研組分別確立了本組高效課堂建設(shè)研究主題，如語文組提高教師駕馭課堂的能力，是建設(shè)高校課堂的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)組充分的課前準(zhǔn)備是高校課堂建設(shè)的第一步；英語組落實學(xué)法指導(dǎo)，打造高效課堂。

5、開展“課堂教學(xué)大比武”等常規(guī)教研活動。不反思和沒比較的課堂是不完整的課堂。我校每學(xué)期組織一次全員參與的“課堂教學(xué)大比武”活動。以備課組為單位開展一題多構(gòu)活動。即同一課題，同軌同學(xué)科的教師分別上一堂研究課，比一比誰的方法靈、氣氛好、效果佳，由評委亮分、點評、設(shè)定獎項。教師在“一題多構(gòu)”的實踐中不斷優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。以教研組為單位開展“異題同構(gòu)”，在我校大力實施33420的教學(xué)模式�！�3”是指操作的三個程序：課前、課中、課后，具體操作程序是：課前，教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出自主學(xué)習(xí)中清不掉的問題，各組安排一人準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。課上，第一個環(huán)節(jié)是“兵教兵”、“兵練兵”（約15分鐘），此時教師巡視學(xué)生互學(xué)情況，關(guān)注學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共性問題。第二個環(huán)節(jié)是大組展示（約22分鐘），學(xué)生會的不講，不講也會的不講，講了也不會的不講，教師此時的任務(wù)是矯正、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生。第三個環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測，確定“四清”對象（約8分鐘），可以用“組內(nèi)互測”“組間互測”“教師抽測”等方式進行。課后，由各小組長負(fù)責(zé)利用課余時間幫助“四清”對象，“四清”對象到任課教師或課代表處接受檢查�！�420”指4人一小組，2人一對子（組對的產(chǎn)生依據(jù)“異質(zhì)同組，同質(zhì)相對”的原則），“0”指達到“四清”目標(biāo)（即通過堂堂清、日日清、周周清、月月清實現(xiàn)學(xué)生全過關(guān)。我校通過這些賽課形式，每年都選出一批優(yōu)秀教師參加片市優(yōu)課評比，并獲得好成績。

6、通過看名家教學(xué)光盤，提高廣大教師的授課藝術(shù)，進行課件制作培訓(xùn)和微機操作培訓(xùn)，使廣大中青年教師能熟練掌握課件制作技術(shù)并利用多媒體上課，高效課堂的雛形已基本形成。

五、以學(xué)習(xí)小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編寫為抓手，切實進行高效課堂建設(shè)扎實有序開展。

1、積極抓好班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動地參與學(xué)習(xí)。就目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。以及在教育教學(xué)工作中，如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，如何在小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法上取得實質(zhì)性的進展的問題。我校要求教師在進行小組建設(shè)時做到：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。二是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況、學(xué)科學(xué)習(xí)狀況等的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，使各組之間達到相對平衡。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。小組成員應(yīng)是動態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。四是分組后做好組員分工與職責(zé)培訓(xùn)工作。

2、根據(jù)本校實際認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案編寫工作。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。不僅對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，還對解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。

因此，在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)資料后，針對我校實際，根據(jù)不同學(xué)科、不同類型知識和不同課型有各自不同的特色，認(rèn)真組織教師進行了導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。

一節(jié)高效課堂并不難，最難的是讓教師上的每一節(jié)課都成為高效課堂。我們在不懈地努力，我們在加大課堂教改工作的同時，將帶領(lǐng)廣大師生求真務(wù)實，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效率。開拓新思路，優(yōu)化育人環(huán)境，為我校素質(zhì)教育的全面推進夯實基礎(chǔ)，為我校教育工作的助添騰飛的雙翼。

擴展閱讀：加強校本教研 營造高效課堂 促進專業(yè)成長

加強校本教研營造高效課堂促進專業(yè)成長

安定區(qū)內(nèi)官營中心小學(xué)青年教師專業(yè)成長培訓(xùn)工作綜述

組稿劉敬孝賀股范文

內(nèi)官營中心小學(xué)把“校本教研”作為一種以校為本的教學(xué)研究制度，以教師為主體，以課堂教學(xué)為載體，以本校教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，借助學(xué)校特有的名優(yōu)教師及外請教師資源，研究解決現(xiàn)實問題，積極營造高效課堂，推動教師的專業(yè)成長。在自我反思基礎(chǔ)之上，具有“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”的特點，本學(xué)期在語文、數(shù)學(xué)、英語三科中有計劃、分步驟地開展了“同課異構(gòu)”、“一課二上”、“名師引路”式的教學(xué)研究活動，有5名教師積極地參與了不同形式的獻課活動，為青年教師專業(yè)成長搭建了平臺。

一、同心共行，開展“同一主題”式的課堂教研所謂“同心共行”，包括兩個緊密相連的概念：一是“同心”，即“我”不是校本教研的局外人，而是與其他所有參與者一樣，是整個校本教研活動的身體力行者，為了同一個研究目標(biāo)，共同負(fù)擔(dān)同一研究課題或內(nèi)容，大家“心往一處想”；二是“共行”，即瞄準(zhǔn)同一個研究方向與目標(biāo)，把校本教研中出現(xiàn)的一切問題都看作是自己的問題，確立“校榮我榮、校恥我恥”觀念，共同參與、合作研究、優(yōu)勢互補、相互質(zhì)疑、共享成果，大家的“力往一處使”，讓自己和他人融為一體，在活動中共同進步。例如，我校在開展“如何讓盡快提高青年教師的教學(xué)水平”主題研究過程中，大家齊心協(xié)力，教師們積極參加每位青年教師的課堂教學(xué)觀摩，通過集體備課、說課、全員評課、組長點評、自我反思進行有效的課堂實踐研究，積淀了許多豐富典型的課堂教學(xué)案例，為追求尊重生命、尊重個性、顧及差異、遵守教育節(jié)律、增長知識、開發(fā)潛能、啟迪智慧、愉悅身心的課堂教學(xué)進行了有益的嘗試。

案例一：范文老師的語文課

《釣魚的啟示》第二課時課堂實錄（失敗片段）

師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

師：如果你是文中的我，你想對父親說些什么？

生：我要說：謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個３４年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

生：學(xué)生思考，動筆。

生：老師我想好了。我寫的是：擁有了道德就擁有了財富。師：這是誰的創(chuàng)作��？生：我自己寫的。（自豪。）

師：那把作者的名字也一塊念上。生：（又念一遍，加上自己的名字。）學(xué)生中爆發(fā)出掌聲。（學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）

師：同學(xué)們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學(xué)們，再見。

同級教師點評：本片段教師的引導(dǎo)不夠合理，如：如果你是文中的‘我’，你想對父親說些什么？，問題難度大，學(xué)生一時無從著手回答，原本輕松快樂的課堂一下安靜緊張起來，后來有兩名同學(xué)看《黃金教程》的講解才回答出來，學(xué)生自己沒有思考，沒有和老師講的內(nèi)容很好地聯(lián)系起來。

二、張揚個性，開展同課異構(gòu)式的課堂教研所謂同課異構(gòu)，就是說同一個內(nèi)容建構(gòu)出多種不同的教學(xué)方案，然后進行課堂實演，讓全體觀摩者研究何種方案是有效的、可取的，值得發(fā)揚推廣；何種方案是低效的甚至無效的，需要調(diào)整和改進，即在比較中進行揚棄。

俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨。校本教研中一旦有了貨與貨的比較，效果便不言自明。一節(jié)課就是一位教師對教學(xué)內(nèi)容的獨特思考，更是他多年教學(xué)智慧的展示，而多位教師同上一節(jié)課就能反映出他們各自對同一教學(xué)內(nèi)容理解和處理的差異，就能看出不同理解和處理之間的優(yōu)劣。這種顯示出來的差異和優(yōu)劣是非常珍貴的。因為，它們能使我們每一個教研活動的參與者有機會看清楚問題在哪里，改進的方向在哪里。

案例二：趙愛玲老師語文

《瀑布》教學(xué)實錄（成功片段）師：第一小結(jié)讓我們聽到瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，你看見瀑布的樣子了嗎？請同學(xué)們趕快讀第二小結(jié)。

（生自由讀第二小結(jié)）

師：為什么說這般景象沒法比喻？生：因為瀑布太美了。師：一道白銀指什么？生：一道白銀指瀑布。

師：同學(xué)們想一想這是從遠處還是近處看到的瀑布的樣子？生：近處。

師：當(dāng)詩人從遠處走近瀑布，站在瀑布腳下仰望，看到了什么？請同學(xué)們拿出鉛筆，在課文中勾畫出相關(guān)語句。（指名生匯報）

師：一座珍珠的屏指什么？生：一座珍珠的屏指瀑布。

師：當(dāng)風(fēng)吹過時，珍珠的屏被風(fēng)吹散的水汽像什么？

生：當(dāng)風(fēng)吹過時，珍珠的屏被風(fēng)吹散的水汽像煙、霧、塵�！咀晕曳此肌浚和ㄟ^本課的教學(xué)我深深地體會到教學(xué)一篇課文，就是為學(xué)生打開一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識領(lǐng)域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學(xué)一定會在學(xué)生個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地，學(xué)生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也一定會不斷地得到發(fā)展與提升。在這一片段的教學(xué)中我調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的眼、手、口等多種感官的積極參與，相機進行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué)。如：教學(xué)瀑布的樣子時，引導(dǎo)學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學(xué)生用筆勾畫出課文中的有關(guān)語句。接著又進一步引導(dǎo)：“一道白銀”和“一座珍珠的屏”指的是什么。學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。三、跟蹤改進，開展“一課二上”式的課堂教研所謂“一課二上”，就是同一節(jié)課進行先后兩次備課、兩次上課。具體操作流程是：個人鉆研教材并備課→集體備課確定教案→根據(jù)確定的教案上課→針對上課中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象、案例進行研討評析→個人根據(jù)大家的研討評析再次備課→集體再次研討并確定教案→個人再次上課→再次針對上課中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象和案例進行研討評析。當(dāng)然，如果有必要，這種“一課二上”模式還可以演變成“一課三上”、“一課四上”

這種“一課多上”的課堂研討模式，對提高教師理解教材、駕馭教材的能力以及課堂實施水平是很有幫助的，對于參與觀摩和研究的教師，通過教材分析、課堂觀察等引起的思考、得到的啟發(fā)也是很多的。這種磨課式的研討需要投入較多的精力，對組內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)以及整組教師研究水平的提升是非常有效的。

案例三：楊海鵬數(shù)學(xué)案例《動手做（二）》教學(xué)片段……

師：看到大家這么聰明，七巧板也很想和大家一起玩。聰明的同學(xué)們，想試一試嗎？生：（齊）想！

師：我們先進行一個小小的比賽。請你拼出一個正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個圖形拼成的。

生1：我用兩個三角形拼出了一個正方形。生2：我用三個三角形拼出了一個正方形。

生3：我是用上全部的圖形拼出了一個大正方形。

（同學(xué)們自己動手拼圖，教師巡視，指導(dǎo)不會的同學(xué)，拼出后老師對拼的又對又快的同學(xué)表揚。）

師：請你再拼一個三角形。

生1：我是用一個正方形和兩個三角形拼出來的。生2：我是用兩個三角形拼出來的。

生3：我是用一個平行四邊形和兩個三角形拼出來的。生4：我用了一個正方形、一個平行四邊形和三個三角形。

師：同學(xué)們真聰明！老師也拼了幾幅圖（出示：貓、臺燈和鴨子），請大家看一看像什么？

(學(xué)生很快說出是貓、臺燈和鴨子。)

師：仔細看清它們是由哪幾個圖形拼成的，再選擇你最喜歡的一個快速地拼出來。（學(xué)生興致極高地拼、擺，教師注意及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵拼完的學(xué)生。）

師：大家拼得真好！這幾個圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來的，如果老師說出幾種物品名稱，大家能不能拼出圖形來？選擇你最喜歡的一個拼出來。

（出示：魚、蠟燭、小船三個詞語。）

（學(xué)生獨立思考、動手拼擺。很快有學(xué)生舉手示意，于是，各種不同形狀的小魚、蠟燭和小船呈現(xiàn)在面前，比起教材上面呈現(xiàn)的要復(fù)雜得多，令人不得不驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造力。）

師：大家拼的圖形真漂亮，比老師拼的還要漂亮。為了獎勵同學(xué)們，老師講一個故事，想不想聽。

生：（齊聲）想。

師：一邊聽故事，一邊看老師拼圖，看一看老師拼的圖和故事有什么關(guān)系？（放守株待兔的故事，老師在黑板上用七巧板拼出農(nóng)夫、大樹和兔子。）師：故事聽完了。誰能回答剛才的問題？生1：第一個是那個農(nóng)夫。生2：中間是故事中那棵大樹。生3：右邊是那只撞死的兔子。【自我反思】：如何寓教于樂，讓學(xué)生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點。

了解學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設(shè)計為“出題拼圖”，因為這些東西對學(xué)生來說太熟悉了，學(xué)生完全可以獨立拼出來。結(jié)果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學(xué)生的思路完全打開了，各種各樣的設(shè)計令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀，無限地伸展

【教研組長案例點評】：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中參與進來、活躍起來，主動體驗、親身感知、大膽創(chuàng)新，在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。大量的動手操作活動，在激發(fā)學(xué)生參與興趣和探索意識的同時，使每個學(xué)生都能品嘗由于自主學(xué)習(xí)而獲得的喜悅。尤其是“出題拼圖”和“自由想像拼圖”兩部分的設(shè)計，給學(xué)生自主創(chuàng)造的時間和空間，讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，按照自己的認(rèn)知水平和理解程度，拼、擺出屬于自己的得意作品。這是對學(xué)生個性差異的悉心關(guān)照，更是對學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)注。獨立思考是合作的前提，有效合作是促進個體成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。對于學(xué)生個性上的弱點，教師沒有進行直接說教，而是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自己體會發(fā)現(xiàn)，明白有些事情是需要大家合作來完成的。如：在拼、擺“守株待兔”的圖形組時，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人的嘗試只能拼出其中的一幅圖的時候，不用教師要求，就自動地融合到小組活動中去，一起完成這個圖形組的拼、擺。這說明合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種自覺自愿的內(nèi)心需求，而不是教師追求時髦的課堂點綴。

四、釋疑解難，開展“名師引路”式的課堂教研所謂“名師引路”，就是學(xué)校在每學(xué)年適當(dāng)?shù)臅r候，根據(jù)自己的課堂實際有選擇地邀請校內(nèi)外名師或?qū)＜襾硇Ｉ鲜痉墩n或聽課指導(dǎo)，這種課內(nèi)容是現(xiàn)行教材上的內(nèi)容，學(xué)生是自己的學(xué)生，但是名師的教學(xué)思想、理念不同，教學(xué)的思路和方法就不同，教學(xué)的效果當(dāng)然也不同。上課的目的是引路，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部課堂教學(xué)存在的問題進行指點迷津，解除教師心目中的疑難和困惑，掃除農(nóng)村教師課堂教學(xué)中的障礙，真正起到釋疑解難、名師引路作用。

這種名師引路的操作程序往往有兩種：一是名師直接上課然后結(jié)合課堂教學(xué)案例現(xiàn)身說法進行指導(dǎo)；二是名師先聽課然后自己上課再評課，讓名師了解學(xué)校課堂教學(xué)實際后評課更有依據(jù)，指導(dǎo)更加到位。讓觀摩者比較后聆聽名師點撥，啟示更為清晰，效果更為明顯。

案例四：師翠徽老師數(shù)學(xué)

《買洗衣機》失敗課堂教學(xué)實錄（失敗片段）

師：要想買洗衣機，就要考慮奶奶家每月的收入，還要考慮奶奶家每月必要的支出，把剩下的錢攢起來才能買洗衣機。下面咱們解決第一個問題，奶奶家每月生活費需要780元，那么每月可以節(jié)余多少元？可以先估計一下每月大約節(jié)余多少元，再實際算一算。

（由學(xué)生獨立估算和計算，然后全班反饋）

生1：我是這樣估計的，600+400-800=200（元）生2：590+410-800=200（元）奶奶家每月大約節(jié)余200元。

生3：我實際計算了一下：586+412-780=998-7=218（元）

生4：我不和他一樣，我是用豎式計算的586+412-780=218（元）

生5：老師，我是用分步計算的，行嗎？結(jié)果每月也是節(jié)余210元，和生1估計差不多。師：如果奶奶想用每月結(jié)余的錢買一臺價格是620元的洗衣機，夠嗎？如果不夠，需要攢幾個月？

（先個人思考，再在小組內(nèi)交流各自的想法，然后全班交流）生1：我估計一下，每月節(jié)余的錢按200元計算，一臺洗衣機的價錢按600元計算，200+200+200=600（元）需要攢3個月的。生2：我實際算了一下，218+218=436（元），比620元少一些，這說明攢2個月不夠，需要攢3個月。

生3：我是用減法計算，620-218=402（元）402-218=184（元），減去2個218元后還差184元，需要攢3個月。

小結(jié)：

師：提問，想想看，三位數(shù)加減混合運算該怎么算？

生：在沒有小括號的情況下，一般按從左往右的順序依次計算。【教研組長點評】：

這是“一課二上式”課堂教學(xué)模式的第一節(jié)課堂教學(xué)的實錄片段，本課題的教學(xué)重點是萬以內(nèi)數(shù)的加減混合運算，課堂教學(xué)中，教師只是結(jié)合教學(xué)情境圖敘述了題意，并概括性地提出了問題，然后讓學(xué)生估算、計算、小組交流、全班交流等，從片段中可以看出，全班學(xué)生只有5位學(xué)生進行了發(fā)言，可見本課的教學(xué)沒有把握住教材的重點、難點及關(guān)鍵部分，沒有把握住編者的意圖，沒有充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)缺乏激情，指導(dǎo)學(xué)生接受新知識的程序混亂，大部分學(xué)生沒有搞清楚本節(jié)課到底學(xué)了些什么，所以本節(jié)課堂教學(xué)完全失敗。

五、開展集體備課活動，發(fā)揮團隊合作的作用

話題再轉(zhuǎn)回校本教研上來，他們是如何開展集體備課，讓教師們在合作中相互促進、共同成長呢？各間小學(xué)目前采用的有效的備課形式與我們這里各間學(xué)校的情況大致相同：“三定一交流”，即：定時間、定內(nèi)容（進行教材解讀，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教材重點、難點、疑點，討論教法學(xué)法，反思課堂教學(xué)等）、定中心發(fā)言人；交流探討教學(xué)方法的運用，集體備課或按單元、章節(jié)，有計劃地進行，或按不同課型進行，每周集體備課一次，集體備課活動要有記錄，年級做到統(tǒng)一授課進度，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一基本作業(yè)（補充練習(xí)的答案都是每課必須研究的），統(tǒng)一檢測試題（知識點和考點要使學(xué)生一課一得）。

（1）、隨時隨地討論研究。

在每周集體備課時間和平常的空堂課時間由大家來討論。說什么呢？說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。說課具有實用性，結(jié)合自己實際，以實用為原則，既借鑒別人的經(jīng)驗，又不生搬硬套，豐富了備課活動內(nèi)容，給教研組注入了活力，教師們由被動地教到主動地教。教師們加強教學(xué)理論、專業(yè)知識的研究，主動翻資料、查依據(jù)、尋教法、制教具，與同行商討，向老教師學(xué)習(xí)。討論時，暴露備課中不易發(fā)現(xiàn)的問題并提出自己的困惑及應(yīng)對舉措。例如，我在翻閱他們開展集體研討記錄本時，發(fā)現(xiàn)他們在討論中明了冰心的《雨后》中“糟糕糟糕！”的感悟和朗讀技巧；發(fā)現(xiàn)老師們共同上網(wǎng)查找資料以此教好《奇妙的克隆》，發(fā)現(xiàn)他們是如何共同研究《海倫凱勒》一文的，發(fā)現(xiàn)他們對某篇課文中“”號由6個點變成了12個點的細致而深刻的研討與挖掘。

（2）、采用“個體集體個體”的備課思路。“個體集體個體”的備課思路：第一個“個體”，是指針對每單元教材，每人鉆研一課或一個練習(xí)。這樣做，老師就可以用原來47倍的時間來備一篇課文或一個練習(xí)，這樣做，每個人用來搜集資料、研究教材的時間要比原來多了好幾倍。由于這一步是由備課教師單獨完成的，無形的壓力時刻督促著每個教師�！凹�體備課”安排在每周一下午教研活動時間，由年級組的老師集體討論，輪到哪節(jié)課，就由主備這節(jié)課的老師首先進行教材解讀，其他教師作記錄，然后再一起討論、交流、補充、完善。最后，再由主備課教師進行歸納和總結(jié)，作為“教案”。第二個“個體”是每位教師在認(rèn)真聽取別人備課方案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班實際和自己的教學(xué)特點拿出“個性化”的備課方案。根據(jù)大家的研究、交流，各位教師修改調(diào)整自己的教案，根據(jù)教材內(nèi)容和課型，設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這種備課方式，既發(fā)揮了集體智慧，又發(fā)揮了每一位教師的創(chuàng)造才能，使備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。

值得一提的是這種備課思路由原來的更多關(guān)注教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)楦�多地關(guān)注教材解讀和解放學(xué)生上，這法，那法，鉆研不透教材就沒有辦法。所以對照課程標(biāo)準(zhǔn)精神和學(xué)段目標(biāo)進行教材解讀是教研活動的重點。

案例五：趙志剛老師英語Whattimeisit?失敗教學(xué)片段Drill

1.CAI依次顯示鐘面（10:00、8:20、9:35），同時操練：T：Excuseme.Whattimeisit?Ss：It’s10：00.Ss：It’s8：20.Ss：It’s9：35.

2.用滾動的“CAI時刻”設(shè)置游戲(搶答競賽)：T:Whattimeisit?S6:It’s…

3.“CAI時刻”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�顯示7:00的“大鐘面”。T：Whattimeisit?

Ss：It’s7o’clock.

(點按，鐘面縮小，同時出現(xiàn)情景畫面)T:It’stimetogotoschool.Ss:OK.

Step5Presentation(2)

Learnthesentencepattern:It’stimeto…根據(jù)課件圖示的動作說句子：T：It’stimeto

S1:It’stimetogotoschool.S2:It’stimetowatchTV.S3:It’stimetohavebreakfast.Boys:It’stimetohavelunch.Girls:It’stimetohavesupperStep6:Homework:

用“It’stimeto”句型造句�！咀晕曳此肌浚罕菊n在由于學(xué)生課堂練習(xí)時間短，有個別學(xué)生練習(xí)不積極，課堂效果不太理想。在教該到干某事了時只用了一種句型，忽視了It’stimefor這一句型。

【教研組長點評】：本節(jié)課失敗的地方是由于大多數(shù)學(xué)生所學(xué)的詞匯量有限，有一部分學(xué)生不能用出現(xiàn)的情景畫面來進行對話練習(xí)。在練習(xí)對話時，教師應(yīng)該對句型It’stimeto和It’stimefor加以區(qū)分，使學(xué)生能熟練的運用這兩種句型。

六、亮點凸顯，順勢引導(dǎo)，促進成長1、“選準(zhǔn)點、鑿下去”，這是一名合格授課教師的基本素質(zhì)和品質(zhì)！

因此，他們在解讀教材時首先要找準(zhǔn)文本的一條主線，有一個清晰的思路。接著要做的不是走馬觀花，淺嘗輒止，不能走到哪兒都停下來賞一賞，在旁枝末節(jié)上費時間，這樣會錯過看最美麗風(fēng)景的時間，所以要處理好舍與得的關(guān)系，小舍小得，大舍大得，學(xué)會取舍，重點就越突出。要直奔重點處，選好點，然后鑿井！訓(xùn)練點找準(zhǔn)了，把水鑿出來了，教學(xué)任務(wù)就高效地完成了，課堂上少、慢、差、費的現(xiàn)象就會逐漸消失，課堂就增值了。

2、關(guān)注教學(xué)語言

語言是思維的外殼，語言的背后是思維。擁有什么樣的教學(xué)語言，取決于個人的思維方式。學(xué)校提出2個要求：

①語言要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生讀錯字音時，要能夠聽出來并予以糾正。在集體教研時要把整冊書上的字音問題作為一個專題集中進行研討，一次性解決。

當(dāng)學(xué)生回答問題用詞不準(zhǔn)確或回答錯誤時，不能僅僅只示意他坐下，要隨時隨地指出學(xué)生的錯誤，錯在哪兒？該怎樣說？必要時可讓學(xué)生重新說一遍。課標(biāo)提出要尊重學(xué)生獨特的感受和體驗并不是說怎樣回答都是對的，事實證明，即使是閱讀問答，回答得“大概、也許、差不多”也是得不到滿分的。

以上關(guān)于課后集體攻關(guān)教材上的字音和課堂上糾正學(xué)生表達錯誤的做法，很值得我們這個普通話重災(zāi)區(qū)來學(xué)習(xí)和效仿。

②語言要力求精彩

要求教師給自己的語言中加點味精，讓學(xué)生有興趣去聽，感興趣去想。為此，要求每個教師都要不斷錘煉自己的語言使之真正變成學(xué)生的伙伴語言。我們在聽課時發(fā)現(xiàn)，他們的語文老師非常注重范讀、注重引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上聯(lián)系文本來閱讀、理解、感悟。

3、關(guān)注教師的示范作用

引導(dǎo)教師要學(xué)會經(jīng)常在課堂上“露一手”。學(xué)生讀不好時，我們不妨露一手，做個榜樣給孩子看。飽含激情的朗讀要成為學(xué)生心目中的播音員。要求學(xué)生背誦的片段，我們先背下來。學(xué)生作文前，我們寫篇下水文。寫在黑板上的字，字字要能做學(xué)生的樣板。

有的數(shù)學(xué)老師，不用工具能隨手畫出各種圖形。令學(xué)生拍案叫絕，他已將尺子裝在心中。4、關(guān)注教師板書

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，更系統(tǒng)更簡約，便于學(xué)生掌握教學(xué)重點，便于記錄和記憶，還可以使教學(xué)內(nèi)容更生動更直觀更形象，所以我校教師十分注意板書的設(shè)計，要求板書至少要能體現(xiàn)文章的脈絡(luò)和重難點。學(xué)校提出：新授課一定要有板書，在把每一個字寫規(guī)范寫美觀的基礎(chǔ)上要在板書設(shè)計上下功夫，好的板書是個性化教材解讀結(jié)出的碩果�！竞笳Z】：校本教研不能搞空降，校本教研應(yīng)實實在在解決課堂存在的問題。的確，他山之石，可以攻玉，冰凍三尺非一日之寒，但我們的美必須是建立在發(fā)現(xiàn)自身問題、結(jié)合自身特點有針對性解決問題基礎(chǔ)上的“效顰”。讓我們一起努力，因為只有科學(xué)的校本教研才有高效的課堂，只有高效的課堂才談得上素質(zhì)教育！才能談素質(zhì)教育的明天和希望！

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