生物高效課堂建設經(jīng)驗總結(jié)

生物高效課堂建設經(jīng)驗總結(jié)

魯家溝初級中學宋潔霞

我校開展了“高效課堂”即“先學后教，精講精練，當堂反饋，單元過關”的教學思路�！跋葘W后教，當堂訓練”是一種教學方法，主要包括三個環(huán)節(jié)：1.先學，即學生看書（讀書）檢測。2.后教，討論更正，教師點撥。3.當堂訓練，完成作業(yè)。剛開始，我很困惑：難道教師講幾十分鐘的內(nèi)容，學生自學三四分鐘就能學會？但是，學校既然實施這一教學模式，必有他一定的道理，跟著走吧的思想占了上風。一、反復學習，改變觀念。

這一教學模式很快在我們教研組掀起學習高潮，我們對照理論逐條檢查落實的過程中，教研組又推出一名老教師上模式課，在反復聽課、討論、交流、研究的基礎上，我又聽了很多教學骨干，教研組長的課，逐漸適應了這一教學方法，并且真正從中體會到了“先學后教，當堂訓練”的教學法，就是自主、合作、探究性學習，它落實了在課堂上教師是主導，學生是主體的作用，教師由以前的講授者真正變?yōu)檎n堂上的組織者。二、改變思路，認真?zhèn)湔n。

思想上對這一教學模式的認識有了一定的高度，我又思索如何把“教案”變“學案”。于是我認真鉆研教材，廣泛搜集資料，找準課堂教學目標（學習目標）與知識點。然后再充分設計學生的自學提綱和課堂練習。設計教師如何進行巧妙地“導”，設計當堂檢測練習題，設計學生作業(yè)的布置。我為的是進一步為學生的學“鋪路搭橋”。三、方法恰當，巧妙設計。

方法恰當，這是這種模式的著眼點，也是預習-探究模式的立腳點，這種模式也是分了四步來走，第一步是預習探究，第二步是合作交流，第三步是教師指導，第四步是當堂測試。這也是這種教學模式的成功之處，

讓學習的內(nèi)容和學習方法得到了有機的結(jié)合。最完美的是教師指導這個環(huán)節(jié)，我認為是設計的最巧妙的，當學生對教材有了大體的了解和掌握后，教師的指導，就起到了一個總結(jié)和畫龍點睛的作用。當然這里面有一個薄弱環(huán)節(jié)，那就是第四步當堂測試，與前面的三步有些脫節(jié)，并且不是很好把握。這需要教師的好好的把握和設計。四、效果增強，產(chǎn)生共鳴。

這應是這種模式的起點，不論那一種教學方法，目的只有一個，那就是讓學生最大限度的對文本的感知和接受。而這種模式的最直接的結(jié)果就是效果明顯，學生對知識把握準確，對情感能產(chǎn)生共鳴。當然，由于任務明確化，知識機構(gòu)化，方法程序化，這也大大降低了語文的感染效應。當這四點被做的盡善盡美時，一節(jié)高效的生物課就呈現(xiàn)在我們的面前�？傊�，高校課堂在我校才剛剛開始，我相信，經(jīng)過努力，就一定會達到真正的課堂高校。

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生物學科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

備好課是上好課的基礎，生物教學要構(gòu)建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進行充分的課前準備，精心備課。一、思維基礎擁有一顆充滿激情的心

教學的時間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學技術和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當成第一堂課上，把每一批學生都當成第一批學生來精心對待。

生物科學發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關，尤其是一些人們關注的熱點問題都與生物有關。例如：奧運會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎上，多關注生物科學發(fā)展取得的成果和發(fā)展動向，并在人們關注的熱點問題上挖掘內(nèi)容，以適當?shù)姆绞綕B透到課堂教學中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓，針對不斷變化的教育對象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學生對每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎。二、專業(yè)基礎提高駕馭課程的能力

新課程下的教師不能再做教書匠，而應該讓課程為我所用，能得心應手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學新課程對教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學方式的重要前提。（一）精準地把握課程標準

課程標準是教師進行教學的“綱”。教師進行教學前一定要吃透課程標準。生物學課程標準的具體要求是：（1）使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。（2）培養(yǎng)學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。（4）讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。這就要求從整體上把握生物學新課程的培養(yǎng)目標，在平時備課、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標準，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務，才算得上教學對路，作好了前期準備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。（二）創(chuàng)造性地使用教材

備課要對大綱教材進行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學生的學情準確確定教學目標、重難點，選擇科學的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。1.巧妙利用教材。在備教材的過程中，要在課本的基礎上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標可以創(chuàng)設適合我們自己的教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內(nèi)容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實際出發(fā)設計了幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實了課堂。設計出典型的題目去對應落實教學目標中的各知識點，這種做法對于提高教學質(zhì)量非常有效。

2.創(chuàng)新利用教材。生物教師在教學時要依據(jù)《標準》全盤分析教材，深入透徹的研究教材，對教材進行創(chuàng)新處理。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但生物科學技術和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。例如，教師可以從學生的認知規(guī)律出發(fā)將教材中先講結(jié)果再了解過程的部分改為由學生自主探究后討論得出結(jié)果。《顯微鏡的使用》一課中就可以讓學生利用顯微鏡先了解各個部分的功能，再了解各部分的名稱。在《生殖》、《遺傳與變異》等章節(jié)中教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進展的知識，如克隆技術，轉(zhuǎn)基因技術，綠色熒光豬、人類基因組計劃等。在《傳染病》一課中就可以結(jié)合“非典”時采取的措施來了解傳染病預防的措施，教師可以增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關系，使學生學會健康的生活。在《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》中可以利用調(diào)節(jié)飲食減肥的方法讓學生能更多的應用知識解決生活問題；可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與實踐能力。在《細菌和真菌》一課中可以引導學生對生活中的冷凍食品的保鮮問題進行社會調(diào)查。在“制作甜米酒”中，可以根據(jù)地區(qū)與生活習慣的不同改為“制作酸奶”、“制作饅頭”等�？傊�，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學內(nèi)容得到創(chuàng)新。（三）充分挖掘身邊的課程資源

課程編制和有效實施的各種資源是有限的,這就使得在新課程中教師對非教材課程資源的挖掘十分重要。教師在非教材課程資源的挖掘中,應該注意以下幾點:一是盡可能發(fā)掘?qū)W生、教師、班級、學校周圍的自然、社會、人文資源,擴展課程資源的范圍,這是最便捷、開發(fā)上最經(jīng)濟、效果上最突出的課程資源；二是教科書仍然是重要的課程資源,必須依托教科書進行課程資源的開發(fā)和利用；三是重視對其他課程資源的利用和相互配合,體現(xiàn)整合的大課程資源觀；四是把教師和學生的生活世界特別是師生的經(jīng)驗、智慧、理解、感受、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀作為重要的課程資源與課程內(nèi)容引入到課程中,使課程與師生的生命、成長和發(fā)展有機地結(jié)合起來,重視師生的共同參與；五是重視現(xiàn)代視聽技術、信息技術和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設中的作用；六是要把學生也作為課程資源的主體和學習的主人,使學生學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源,為自身學習、實踐、探究服務；七是教師要成為課程資源和課程資源的開發(fā)者、利用者,以幫助引導學生打開廣闊的課程資源空間。20世紀以來生物科學技術發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學難以滿足學生對生物科學技術進展知識的渴求。生物科普期刊和書籍是教師擴大知識面的重要源泉。（四）、恰當?shù)倪x擇教法和學法

當確定了教學重難點后，要落實具體的突破辦法。我常用的教學方法有：

1、把文字敘述變成簡練的粉筆畫。這樣不僅可以節(jié)省時間而且能更好的加深學生的理解，更形象直觀。讓學生也學會當堂繪圖，通過繪圖，從而識圖。

2、打比方也是一種突破重難點行之有效的方法。光合作用這節(jié)，把葉子比作"工廠"，葉綠體比作"機器"，光能是"動力"，二氧化碳和水是"原料"，在葉綠素這個"生產(chǎn)工人"的操作下，制造出葡萄糖和氧氣的"產(chǎn)品"等等。

3編制口訣，形象記憶。講植物需要無機鹽時，用“莖葉氮，花果磷，莖桿不倒靠鉀肥”。講人體呼吸運動時，我就用了一個“肌縮胸擴氧氣來，肌舒胸縮廢氣去”。這些都不能依賴課堂的臨場發(fā)揮，而是在備課時就仔細安排好.

重視對學生的研究也不能大而化之，只是分析、研究、了解了學生是不夠的，更重要的是如何把因材施教落到實處。這里主要談談對于困難生的處理方法：1、如果是默不做聲的困難生，往往是會被忽視的，因為他們并不調(diào)皮，對他們則一定要設法使他們參與到討論中來，其中一個有效的方法就是用與所授知識相關的內(nèi)容來開他的玩笑，或者以他為例來講解某個問題，或者拋一些簡單的問題給他回答等等。2、對于那些較活潑的甚至是故意搗亂的困難生，則拋一些稍難一點的題目鎮(zhèn)住他，但同時不能打擊他參與討論的積極性。3、對于優(yōu)生，要鼓勵他們向老師提問題。這里雖說主要是在課堂教學教程中發(fā)生的，但在備課的時候，如果把本節(jié)課主要想解決哪一二個困難生的問題列進教案中，可能上課時的針對性會更強。

臺上一分鐘，臺下十年功。一堂高水平的課，有時需要用一生的時間來準備。生物教師要善于調(diào)整心態(tài)，注重平時的學習提高，關注生物學科發(fā)展的前景及生物教學改革的動向，不斷提高自身的素質(zhì)。每一堂課課前都要經(jīng)過精心的準備，科學設置各個教學環(huán)節(jié)，為構(gòu)建和諧高效思維對話型課堂奠定堅實的基礎。

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