高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)孫云珍

高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

----利用“分層次”教學(xué)構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂

魯家溝初級(jí)中學(xué)孫云珍

建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實(shí)現(xiàn)第二次跨越的進(jìn)程中，在教學(xué)方面提出的具體目標(biāo)，對(duì)深化課改，構(gòu)建新型課堂和師生關(guān)系，落實(shí)素質(zhì)教育具有重要意義�！案咝дn堂”的核心理論是通過(guò)教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術(shù)課教師努力思考和探索的問(wèn)題。作為一名剛走上信息技術(shù)教師崗位不到一年時(shí)間的新教師，我在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)的同時(shí)，也及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考和探索新的教學(xué)方法，面對(duì)如何構(gòu)建信息技術(shù)“高效課堂”這個(gè)問(wèn)題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學(xué)生的教學(xué)模式分層次教學(xué)，有針對(duì)性的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。一．目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)的教學(xué)是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，常用軟件使用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對(duì)較小，在實(shí)踐素質(zhì)教育方面承擔(dān)了相對(duì)重的任務(wù)。常有老師羨慕地說(shuō)：“當(dāng)信息技術(shù)課老師真好，學(xué)生上課積極性那么高，課后又不要批改作業(yè)，真是幸福又輕松啊�！比欢�，作為信息技術(shù)課的教師，對(duì)這門(mén)課程卻是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。要真正上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，難度絕不在語(yǔ)數(shù)外等科之下。學(xué)生的積極性源自哪里？沒(méi)有課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學(xué)生對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)的喜歡轉(zhuǎn)化成對(duì)信息技術(shù)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力……

就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來(lái)自魯家溝各個(gè)小學(xué)。雖然學(xué)生們都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教材的不同以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科興趣的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)積累懸殊極大。就一個(gè)班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動(dòng)畫(huà)作品編寫(xiě)程序各個(gè)層次的學(xué)生都有。但是，由于所有學(xué)生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)都一樣，

在實(shí)際的難免會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。再加上信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，信息技術(shù)同樣面臨會(huì)考的壓力，這就使得部分信息技術(shù)課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，勢(shì)必會(huì)有部分學(xué)生在課堂上無(wú)所事事，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大為降低，有些學(xué)生甚至?xí)�產(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術(shù)教師認(rèn)為課堂紀(jì)律不好的原因，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的“高效課堂”具有相當(dāng)?shù)碾y度。

二、分層次教學(xué)與“高效課堂”

在探索建立信息技術(shù)“高校課堂”的過(guò)程中，我想到了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助。在課堂教學(xué)中，注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能實(shí)施分層教學(xué)�；�本原則是：目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過(guò)程中注意切實(shí)貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求制定應(yīng)適當(dāng)越過(guò)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過(guò)一定努力方能獲得成功的喜悅，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。

合理的運(yùn)用分層次教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這和“高效課堂”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是一致的。在分層次教學(xué)過(guò)程中，必將大量開(kāi)展師生互動(dòng)和學(xué)生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

綜上所述，在信息技術(shù)課中實(shí)行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿足學(xué)生對(duì)不通內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互

動(dòng)，符合“高效課堂”的目標(biāo)要求。

擴(kuò)展閱讀：杜郎口

三佳中學(xué)“杜郎口教學(xué)模式”

教改方案

杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念，獨(dú)具特色的“三三六”教學(xué)模式，震撼了全國(guó)基礎(chǔ)教育界。在課堂教學(xué)中，杜郎口教學(xué)追求突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)教師有效講解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等理念，與新課改理念完全一致。為全面貫徹國(guó)家教育方針，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，向課堂教學(xué)要效益，決定全面開(kāi)展學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改活動(dòng)。為確保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)制定如下方案：一、指導(dǎo)思想

以新課改理念為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口的先進(jìn)教育教學(xué)理念，教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，大大推進(jìn)三佳中學(xué)課程改革工作，構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式。提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大面積，大幅度提高三佳中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：朱永全（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：宋曉暉（副校長(zhǎng)兼教導(dǎo)主任）

王麗軍（教研室主任）侯建輝（副教導(dǎo)主任）

成員：語(yǔ)文--------董云珍史金鳳葛秀斌

數(shù)學(xué)--------蘇杰孫麗霞楊小玲英語(yǔ)--------米麗萍賈堅(jiān)青黃翠萍政史地------閆采文孟風(fēng)元楊釗森生化物------王麗軍宋月桂劉海萍各班主任三、實(shí)施步驟

我校學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大體分為四個(gè)步驟，即宣傳發(fā)動(dòng)階段，模仿試驗(yàn)階段，全面落實(shí)階段，總結(jié)創(chuàng)新階段。各階段具體要求如下：第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段（201*年9年份）1.召開(kāi)全體教師會(huì)，校長(zhǎng)宣講進(jìn)行教學(xué)改革的必要和重要性。：“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來(lái)，要深刻理解學(xué)習(xí)杜郎口教改實(shí)驗(yàn)是關(guān)于我校發(fā)展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學(xué)習(xí)杜郎口教改實(shí)驗(yàn)是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。2.組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運(yùn)用“拿來(lái)主義”取其精華，為我所用，學(xué)習(xí)過(guò)程以自學(xué)方式為主，集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)為輔。3.各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作，比如介紹杜郎口學(xué)生的精神面貌，學(xué)習(xí)情況，講解進(jìn)行課堂教改給學(xué)生帶來(lái)的好處等等，使學(xué)生樂(lè)意接受改革，樂(lè)意改變自己。4.要做好改革實(shí)施的物質(zhì)準(zhǔn)備工作及宣傳工作。

1)總務(wù)處要在改革啟動(dòng)之前，備好供學(xué)生反饋用的小黑板，教室兩側(cè)窗戶，都配備好窗簾以保證大白天能高效使用投影儀（不反光），每位學(xué)生配備投影片或玻璃板，便于靈活地高效的反饋學(xué)習(xí)情況。

2)政教處要采取措施，渲染教改氣氛，營(yíng)造有利于教學(xué)改革的環(huán)境，可以擬一份《告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)》闡述我校教改實(shí)驗(yàn)的目的和意義，特別是教改給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的好處，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可支持。

第二階段，模仿試驗(yàn)階段。

以骨干教師為龍頭，要求作學(xué)習(xí)的排頭兵，帶頭學(xué)，帶頭寫(xiě)，帶頭講。201*年10月前兩周，抓重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)教師集中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)，群策群力，共同探討務(wù)必在10月中旬拿出引路課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自參加骨干教師的備課，講課，聽(tīng)課，修改，各個(gè)環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)和幫助。同時(shí)邀請(qǐng)市直學(xué)校的名師，市局教研領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。第三階段，全面落實(shí)階段。（201*年10月下旬）

本階段大體目標(biāo)是，做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實(shí)踐和探索我�！岸爬煽诮虒W(xué)”課堂模式。課堂時(shí)間規(guī)定：“15+30”即教師一節(jié)課講解不得超過(guò)15分鐘，學(xué)生活動(dòng)不少于30分鐘；四大模塊：預(yù)習(xí)-----展示-----反饋-----補(bǔ)救。課堂流程：

(一)預(yù)習(xí)交流，時(shí)間7分鐘。學(xué)生根據(jù)教師提前印發(fā)的預(yù)習(xí)提綱在課下預(yù)習(xí)的前提下，進(jìn)行組內(nèi)討論交流，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成本節(jié)課重難點(diǎn)，要求初步達(dá)成目標(biāo)。

(二)展示提升，時(shí)間10分鐘，1.各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組內(nèi)容組容進(jìn)行展示，講解，分析；2.各小組結(jié)合其它小組展示情況，對(duì)其它組內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，3.期間教師可巡查，小組互查，黑板或投影片抽查等形式展示預(yù)習(xí)成果。

(三)點(diǎn)撥引導(dǎo)，時(shí)間10分鐘，點(diǎn)撥預(yù)習(xí)中無(wú)法解決的重難點(diǎn)問(wèn)題，解答疑難問(wèn)題，補(bǔ)充學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)題不完善的地方。引導(dǎo)學(xué)生討論，延展，拓深。

(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，時(shí)間12分鐘，教師以試卷，檢測(cè)式學(xué)案，小型試題測(cè)試為主檢測(cè)。全面掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)掌握情況。留2分鐘學(xué)生互查，教師巡查。

(五)補(bǔ)救改正，時(shí)間6分鐘，1.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)和尤且達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)過(guò)程中的共性問(wèn)題及時(shí)解決，要么共同講解，要么組織兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，努力做到人人過(guò)關(guān)，不讓一生掉隊(duì)。2.正確引導(dǎo)學(xué)生們新的學(xué)習(xí)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與，要敢說(shuō)敢做，大膽展示。

本階段要通過(guò)組織公開(kāi)課，研討課，示范課，課堂教學(xué)比賽，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，專(zhuān)題培訓(xùn)，校本培訓(xùn)等多種形式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精心高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

第四階段，總結(jié)創(chuàng)新階段（本學(xué)期末）

1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以書(shū)面形式及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座，示范課等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

2、開(kāi)拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)教改中存在問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革提出系統(tǒng)的建設(shè)性意見(jiàn)。

3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，人人達(dá)標(biāo)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的班級(jí)，教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評(píng)比評(píng)先。以激發(fā)老師們積極投入到實(shí)驗(yàn)中。四保障措施

1、校長(zhǎng)掛帥，親自抓學(xué)校的教學(xué)改革。

2.定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理念，教學(xué)方法等方面培訓(xùn)。

3.積極協(xié)調(diào)上級(jí)主管部門(mén)到學(xué)校指導(dǎo)，以得到他們最大的支持和幫助。

4.將本次教學(xué)改革納入教師們的年度考核方案中。

友情提示：本文中關(guān)于《高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)孫云珍》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)孫云珍：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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