期末總結(jié)及對高效課堂小組建設(shè)的點(diǎn)滴體會
201*201*學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
對高效課堂小組建設(shè)的點(diǎn)滴體會
會寧縣東關(guān)小學(xué)梁軍黨
小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)課堂模式在我國許多地方已經(jīng)得到開展。如山東的杜郎口中學(xué)和江蘇的洋思中學(xué)，幾年的教改，讓我們都看到了合作學(xué)習(xí)的成功之處。自從去年我校開展了“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革后，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流、展示的能力，越來越多地得到人們的理解與支持。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學(xué)生和教師都得以解放。在高效課堂上，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。
一、合作小組的構(gòu)建是高效課堂的基礎(chǔ)保障
劃分小組要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，以學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，以異質(zhì)為主，可以使小組成員之間的個性具有一定的互補(bǔ)，并相互促進(jìn)。在組內(nèi)異質(zhì)的前提下，組與組之間力量大致均勻，目的是體現(xiàn)公平競爭、均等抗衡。開始學(xué)生不熟悉可由教師指編，熟悉后可有學(xué)生自由組合，教師整體控制。
如我班48名學(xué)生，每組6人，全班組成8個學(xué)習(xí)小組。首先從全班挑選出8名最優(yōu)秀的同學(xué)任組長賦予組長全面的權(quán)利，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）；其次給每個小組起一個合適、響亮、有意義的組名。如我班六個組學(xué)生自己起的組名分別：奮斗組、陽光小組、起航組、永翔組、努力向前組最后給每位同學(xué)編相應(yīng)的代號和就坐。如1組1號編為A1，2組2號編為B2，小組桌子靠在一起組員對號入座，我的經(jīng)驗(yàn)是組長坐中間，實(shí)行好中差交替組合更有利于小組的管理。二、小組長的選拔是高效課堂的關(guān)鍵途徑
1、選拔小組長的條件：各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；創(chuàng)新和服務(wù)意識較強(qiáng)；有責(zé)任心和集體榮譽(yù)感；在小組成員中有一定的領(lǐng)導(dǎo)才干。教師應(yīng)注重小組長的組織和協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、激勵和分辨能力的培養(yǎng)。
2、明確小組長的職責(zé)：一是團(tuán)結(jié)關(guān)心組員，管理小組同學(xué)的課堂紀(jì)律。二是定出小組一幫一的對象，組織小組同學(xué)進(jìn)行對學(xué)和群學(xué)。三是協(xié)助老師在課堂上布置任務(wù)，組織小組同學(xué)有序的進(jìn)行展示。四是根據(jù)小組同學(xué)的表現(xiàn)作出評價(jià)，并記錄統(tǒng)計(jì)。五是協(xié)助老師督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，分發(fā)試卷等。副組長應(yīng)協(xié)助組長開展小組活動。
小組長應(yīng)是老師的得力助手，能帶領(lǐng)本組成員合作學(xué)習(xí)，能打造一個積極向上、實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。簡單地說小組長既是教師助理又是學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖。
三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)是高效課堂的成功保證
1、加強(qiáng)樹立團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)小組組建的意義，明確學(xué)習(xí)小組組建的方式，了解學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程的操作，掌握學(xué)習(xí)小組評價(jià)的方法。只有清晰學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義，才能使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出無限的潛力。
2、認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會傾聽是培養(yǎng)一切良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。學(xué)會傾聽看似簡單對部分學(xué)生卻很難做到，所以我用整整一節(jié)課時間專門培訓(xùn)我班的學(xué)生比較大聲喧嘩、中聲朗讀、小聲討論、無聲傾聽這四種方式的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很快就明白了傾聽的重要性。
3、質(zhì)疑對抗膽量的培養(yǎng)。敢于提出質(zhì)疑有利于小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。我常常在數(shù)學(xué)課堂上利用學(xué)科特點(diǎn)對一些一題多解的題目、可拓展變式的題目采用學(xué)生橫向探索，老師縱向挖掘的方式，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)多花時間，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神及讓學(xué)生體會解疑的成功感。
4、課堂紀(jì)律性的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)需要在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。我認(rèn)為關(guān)鍵是一開始各個學(xué)科都要按照一定參照標(biāo)準(zhǔn)模式課堂規(guī)范來要求學(xué)生，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定程度后再根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有的放矢、大膽放開，這樣才會避免剛開始學(xué)生出現(xiàn)對課改新模式的混亂。另外要充分調(diào)動學(xué)生的自我管理能力，除了讓組長來管組員，還可以采取不同組互相監(jiān)督的形式。
四、小組評價(jià)和獎勵策略是高效課堂的重要環(huán)節(jié)
1、評價(jià)原則：首先是評價(jià)的整體性，以小組總體策劃估計(jì)決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。每次測驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個人的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進(jìn)行獎勵。這樣做有利于激勵學(xué)生用最大的努力去進(jìn)步。其次是評價(jià)的及時性，及時評價(jià)激勵對小組合作管理起著至關(guān)重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。各組成立學(xué)科課代表，負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿、校本作業(yè)、周作業(yè)的檢查及評價(jià)，及時把得分上報(bào)給組長，最后由當(dāng)天的值日班長記錄在冊，為“周之星”、“月之星”的評價(jià)提供具體的數(shù)據(jù)。然后是評價(jià)的分層性，我根據(jù)成績，把本班學(xué)生分為A、B、C三個層次，評價(jià)時，不同層次的學(xué)生應(yīng)利用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。原則上各層次的學(xué)生展示與之對應(yīng)的題目，同時也鼓勵學(xué)生向更高的層次努力，但評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有所不同。在具體操作時，本著“聲音洪亮，回答直接，展示大方，勇于質(zhì)疑”的精神，教師結(jié)合學(xué)生回答的準(zhǔn)確度，綜合賦分，寫在評價(jià)欄上。
在具體評價(jià)中，當(dāng)堂反饋當(dāng)堂完成，當(dāng)堂展示，當(dāng)堂評價(jià)，分等級量化評價(jià)，并與小組整體評價(jià)掛鉤。例如為了把本周所學(xué)知識，在周末加以鞏固，我校制定了適合我校課改特色的每周一練，內(nèi)容為本周所學(xué)的新知識，同時本著“循環(huán)提高”的原則，大多為剛學(xué)過的校本作業(yè)題，要求在周一早讀課前交齊，屆時學(xué)生會將在各班隨機(jī)抽查一組，按等級給予評價(jià)，若發(fā)現(xiàn)抄襲、亂做作業(yè)的情況，可酌情扣分，予以批評，并在當(dāng)天的校園廣播中公示結(jié)果，直接與小組的周評價(jià)掛鉤，作為考核班級工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
2、獎勵策略：獎勵的方式有多種多樣，我常采用的有：口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為時有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，讓學(xué)生盡可能展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。通過一年的課改我班級的學(xué)習(xí)小組取得了很大的成功。
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對高效課堂小組建設(shè)的點(diǎn)滴體會
作者簡介：姓名：黃應(yīng)杰出生年：1982年性別：男民族：漢籍貫：福建惠安職稱：中學(xué)二級學(xué)位：大學(xué)本科最終學(xué)歷：大學(xué)本科所在單位名稱：福建惠安廣海中學(xué)所在城市：泉州惠安通訊地址：惠安廣海中學(xué)郵政編碼：362100電話：13799579382
摘要：在新課程改革的歷史背景下，課堂教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行新的嘗試，改變學(xué)習(xí)方
式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。本文就自己在實(shí)踐中的一些體會與大家交流。
關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；合作學(xué)習(xí)；高效課堂
小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)課堂模式在我國許多地方已經(jīng)得到開展。如山東的杜郎口中學(xué)和江蘇的洋思中學(xué)，幾年的教改，讓我們都看到了合作學(xué)習(xí)的成功之處。自從去年我所在的廣海中學(xué)開展了“小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革后，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流、展示的能力，越來越多地得到人們的理解與支持。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學(xué)生和教師都得以解放。在高效課堂上，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。
一、合作小組的構(gòu)建是高效課堂的基礎(chǔ)保障
劃分小組要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)[1]”原則，以學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，以異質(zhì)為主，可以使小組成員之間的個性具有一定的互補(bǔ)，并相互促進(jìn)。在組內(nèi)異質(zhì)的前提下，組與組之間力量大致均勻，目的是體現(xiàn)公平競爭、均等抗衡。開始學(xué)生不熟悉可由教師指編，熟悉后可有學(xué)生自由組合，教師整體控制。
如我班48名學(xué)生，每組8人，全班組成6個學(xué)習(xí)小組。首先從全班挑選出6名最優(yōu)秀的同學(xué)任組長賦予組長全面的權(quán)利，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低選擇編排每組的副組長（1人）與組員（6人）；其次給每個小組起一個合適、響亮、有意義的組名。如我班六個組學(xué)生自己起的組名分別：棒棒堂、太陽花、追夢者、學(xué)慧組、八仙過海、雛鷹展翅；最后給每位同學(xué)編相應(yīng)的代號和就坐。如1組1號編為A1，2組2號編為B2，小組桌子靠在一起組員對號入座，我的經(jīng)驗(yàn)是組長坐中間，實(shí)行好中差交替組合更有利于小組的管理。
二、小組長的選拔是高效課堂的關(guān)鍵途徑
1、選拔小組長的條件：各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；創(chuàng)新和服務(wù)意識較強(qiáng)；有責(zé)任心和集體榮譽(yù)感；在小組成員中有一定的領(lǐng)導(dǎo)才干。教師應(yīng)注重小組長的組織和協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、激勵和分辨能力的培養(yǎng)。
2、明確小組長的職責(zé)：一是團(tuán)結(jié)關(guān)心組員，管理小組同學(xué)的課堂紀(jì)律。二是定出小組一幫一的對象，組織小組同學(xué)進(jìn)行對學(xué)和群學(xué)。三是協(xié)助老師在課堂上布置任務(wù)，組織小組同學(xué)有序的進(jìn)行展示。四是根據(jù)小組同學(xué)的表現(xiàn)作出評價(jià)，并記錄統(tǒng)計(jì)。五是協(xié)助老師督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，分發(fā)試卷等。副組長應(yīng)協(xié)助組長開展小組活動。
小組長應(yīng)是老師的得力助手，能帶領(lǐng)本組成員合作學(xué)習(xí)，能打造一個積極向上、實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。簡單地說小組長既是教師助理又是學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖[2]。
三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)是高效課堂的成功保證
1、加強(qiáng)樹立團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)小組組建的意義，明確學(xué)習(xí)小組組建的方式，了解學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程的操作，掌握學(xué)習(xí)小組評價(jià)的方法。只有清晰學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義，才能使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出無限的潛力。我們學(xué)校是通過為期3周的暑假夏令營開展一系列集體活動讓新生初步體驗(yàn)和學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，并且在平時課堂中利用一切機(jī)會如數(shù)學(xué)課堂中我就常常讓同學(xué)進(jìn)行結(jié)對子互助展示、小組PK等來培養(yǎng)小組合作能力，并取得良好的效果。
2、認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會傾聽是培養(yǎng)一切良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。學(xué)會傾聽看似簡單對部分學(xué)生卻很難做到，所以我用整整一節(jié)課時間專門培訓(xùn)我班的學(xué)生比較大聲喧嘩、中聲朗讀、小聲討論、無聲傾聽這四種方式的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很快就明白了傾聽的重要性。
3、質(zhì)疑對抗膽量的培養(yǎng)。敢于提出質(zhì)疑有利于小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。我常常在數(shù)學(xué)課堂上利用學(xué)科特點(diǎn)對一些一題多解的題目、可拓展變式的題目采用學(xué)生橫向探索，老師縱向挖掘的方式，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)多花時間，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神及讓學(xué)生體會解疑的成功感。
4、課堂紀(jì)律性的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)需要在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。我認(rèn)為關(guān)鍵是一開始各個學(xué)科都要按照一定參照標(biāo)準(zhǔn)模式課堂規(guī)范來要求學(xué)生，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定程度后再根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有的放矢、大膽放開，這樣才會避免剛開始學(xué)生出現(xiàn)對課改新模式的混亂。另外要充分調(diào)動學(xué)生的自我管理能力，除了讓組長來管組員，還可以采取不同組互相監(jiān)督的形式。
四、小組評價(jià)和獎勵策略是高效課堂的重要環(huán)節(jié)
1、評價(jià)原則：首先是評價(jià)的整體性，以小組總體策劃估計(jì)決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。每次測驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個人的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進(jìn)行獎勵。這樣做有利于激勵學(xué)生用最大的努力去進(jìn)步。其次是評價(jià)的及時性，及時評價(jià)激勵對小組合作管理起著至關(guān)重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。各組成立學(xué)科課代表，負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿、校本作業(yè)、周作業(yè)的檢查及評價(jià)，及時把得分上報(bào)給組長，最后由當(dāng)天的值日班長記錄在冊，為“周之星”、“月之星”的評價(jià)提供具體的數(shù)據(jù)。然后是評價(jià)的分層性，我根據(jù)成績，把本班學(xué)生分為A、B、C三個層次，評價(jià)時，不同層次的學(xué)生應(yīng)利用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。原則上各層次的學(xué)生展示與之對應(yīng)的題目，同時也鼓勵學(xué)生向更高的層次努力，但評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有所不同。在具體操作時，本著“聲音洪亮，回答直接，展示大方，勇于質(zhì)疑”的精神，教師結(jié)合學(xué)生回答的準(zhǔn)確度，綜合賦分，寫在評價(jià)欄上。在作業(yè)設(shè)置中，三、二、一星題分別由A、B、C層的學(xué)生完成，檢查時相對本人較容易的題目必須做齊，也就是說，A層的學(xué)生要做完所有的題目。
在具體評價(jià)中，當(dāng)堂反饋當(dāng)堂完成，當(dāng)堂展示，當(dāng)堂評價(jià)，分等級量化評價(jià)，并與小組整體評價(jià)掛鉤。例如為了把本周所學(xué)知識，在周末加以鞏固，我校制定了適合我校課改特色的每周一練，內(nèi)容為本周所學(xué)的新知識，同時本著“循環(huán)提高”的原則，大多為剛學(xué)過的校本作業(yè)題，要求在周一早讀課前交齊，屆時學(xué)生會將在各班隨機(jī)抽查一組，按等級給予評價(jià)，若發(fā)現(xiàn)抄襲、亂做作業(yè)的情況，可酌情扣分，予以批評，并在當(dāng)天的校園廣播中公示結(jié)果，直接與小組的周評價(jià)掛鉤，作為考核班級工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
2、獎勵策略：獎勵的方式有多種多樣，我常采用的有：口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為時有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，讓學(xué)生盡可能展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。通過一年的課改我班級的學(xué)習(xí)小組取得了很大的成功。
參考文獻(xiàn)：
[1]李繼勝.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑[J].基礎(chǔ)教育研究,201*,(04)[2]李炳亭.高效課堂的“藝術(shù)”和“技術(shù)”[J].中小學(xué)管理，201*,(01).
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