《高效課堂小組建設體驗式培訓》聽課心得

《高效課堂小組建設體驗式培訓》聽課心得

十月十二日的下午，我們在九年級一班教室參加了三十四大學區(qū)交流研討活動。西安市第三十四中學的張強老師作了《高效課堂小組建設體驗式培訓》，展示了分組教學的模式，活動內(nèi)容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活動中去。通過這次培訓，我看到了分組教學增強了學生的自信心，健全了學生的人格，提升了學生的綜合素質(zhì)，使學生有成就感。能充分調(diào)動學生的學習積極性，增強了學生的合作與競爭意識，促進了全體學生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學生獨立思考的良好習慣，又培養(yǎng)了學生團結互助的團隊精神。有利于落實因材施教，有利于開展分層次的教學，促進教與學的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學活動中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法：

第一、教師應該轉(zhuǎn)變觀念。由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導”，要成為課堂教學的“設計者”。過去的教學中我們設計的是一節(jié)課自己該講哪些東西，該出哪些習題等，用慣用的“填鴨式”教學來完成自己該節(jié)課的任務。很少考慮我們所面對的學生的反應能力和接受能力，由此造成的后果是：教師拼命講，學生被動聽，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長此以往形成了學生厭聽、厭學的現(xiàn)象，形成了學生的依賴性格，這也是導致學生“高分低能”的原因。改革課堂教學，必須把對課堂教學過程設計的重點放在如何激發(fā)和組織學生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。

第二、學生也要轉(zhuǎn)變學習觀念。課堂教學是一個師生互動的行為，不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學生的學習觀念也要轉(zhuǎn)變。如果教師與學生的觀念、思想不統(tǒng)一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢必會使課堂教學的質(zhì)量大打折扣。如果學生大多還停留在傳統(tǒng)的學習觀念之中，還善于“只聽講不探究，只練習不實踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變再快，運用再先進的教學方式，其課堂教學的實質(zhì)還是"輸入、接受式"教學。為了更好地實施新課改，教師必須引導、調(diào)動作為學習主體的學生在學習理念、學習方法上也作出相應的變化，在分組教學的情況下我認為學生需做到以下幾個轉(zhuǎn)變：首先，學生的學習觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識的占有者和傳授者，不再是學生獲得知識的唯一來源。學生研究、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，學生不要迷信教師的權威，同時也不要對教師產(chǎn)生依賴感。其次，學生面臨著學習方法的重大變革。新課程倡導自主學習，學生是學習的主體，所以，學生在教師的指導下，要學會制訂學習計劃，學會設計研究方案，學會思考，學會自主解決問題，真正成為學習的主人。再次，學生要學會合作學習。探究式學習、研究式學習、課本知識的學習往往不是靠一個人就能順利完成的，以小組為單位學習、討論式學習都是必要的。學生首先要有合作意識，進而采取合作的行動。

第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時針對重、難點，要有步驟、有目標地引導學生進行分組討論學習，逐步分層次地突破教學重點和難點。首先選出組長（組長是本小組的核心，是各項活動的組織者），根據(jù)小組成員的學習能力、學習興趣、個性，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養(yǎng)學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在教學中：教師提出問題→學生獨立思考→組內(nèi)組織討論（形成初步的結論）→組間討論交流（小組之間互相學習，互相競爭、互相促進的過程）→全班達成共識得出結論→教師評價與小結。需要特別指出的是對于在教學過程中學生出現(xiàn)的問題，決不能像在傳統(tǒng)教學中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學生的“參謀者”、“詢問者”，與學生共同參與到問題的探索討論中去。在探討中應該多向?qū)W生問問“為什么”，有時可以給出一點信息來引導學生，讓他們在解答過程中學會思考、學會交流、學到知識、養(yǎng)成良好的習慣。對于一時“走錯”的學生，千萬不能全盤否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎上，問原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用共同促進課堂教學。

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《中國教師報》全國教師培訓基地“五步三查”體驗式培訓之小組建設個性化導學案授課時間：201*年7月10日星期：日授課人：許世國編號：班級：_____學員:_____小組：____課題：高效課堂小組建設課型：綜合課課時：兩課時【學習目標】1.能夠解釋并說明小組劃分的基本原則和劃分依據(jù)并能獨立操作并完成班級小組的建立；2.通過學習材料和課堂體驗，初步學會課堂評價的基本操作辦法，總結歸納加強小組建設的有效策略和具體辦法；3.感受學習小組在高效課堂上發(fā)揮的重要作用和團隊合作的意義。【使用說明與學法指導】請仔細閱讀：1.請學員們認真閱讀《高效課堂小組建設》學習材料，通過獨學、對學、群學的學習方式，完成本導學案上的問題。其中獨學時間大約20分鐘，解決導學案上所有能夠獨立完成的問題。若個人有疑問，用雙色筆進行標注或者在右側(cè)“學習筆記欄”里添加問題。2.小組合作、討論完成導學案中有疑問的內(nèi)容，用時大約10分鐘。組長負責組織并得出討論結果，根據(jù)教師分配任務做好展示及點評準備。3.把你個性化的解讀、思考與感悟，及時整理在導學案右側(cè)的“學習筆記欄”里并與大家分享。4.珍惜機會，全員參與，深刻體驗，激情展示，盤點收獲�！局�識鏈接】高效課堂的“六項”技術要領：導學案是路線圖(集智備課作支撐）小組學習定成敗（小組建設很關鍵）學情調(diào)查是起點（問題教學是主線）獨學、對學、群學是方法（自學能力最重要）展示、反饋、評價是手段（多元方式來驅(qū)動）達標測評是關鍵（活實結合有保證）【學習筆記欄】學習過程 相信你能安靜、認真地完成 【基礎在線】這些問題要求學員對照《高效課堂小組建立與建設》學習材料獨學完成。1．學習小組劃分的基本原則是、____、____、_____。2.小組文化的標識通常包括：等。3.根據(jù)教材并結合自己的教學實踐，你認為小組長的作用什么，應具備怎么樣的能力？本資料同時在中國課改新聞網(wǎng)提供免費下載課服電話4006006636《中國教師報》全國教師培訓基地同時提供教學科研、教師培訓、品牌學校建設、宣傳推廣等系列服務全國教師培訓基地相信學生解放學生利用學生發(fā)展學生致力于高效課堂模式的推廣與應用中國名校共同體：課堂聚義摟抱發(fā)展相互借道共同成長

【能力升級】說明：以下問題都沒有唯一確定答案，學員一定要在獨學的基礎上再進行對學或群學，組長組織好群學。小組討論交流中產(chǎn)生的問題、個性化的觀點寫在右側(cè)“學習筆記欄”里。這些問題或思考可以在本組展示完畢分配到的任務之后提出并與其他小組互動交流，同時納入小組考評。1.談談你是如何理解學習小組在高效課堂上所起的重要作用的？（結合自己的理解并與組內(nèi)成員交流不同觀點）2.有人說小組長承擔了大量小組的管理任務，會影響自己的學習。你是怎么認識這個問題的？（可以表達個性化的觀點并闡明理由。）3.有些老師在進行一段時間的課堂評價之后，發(fā)現(xiàn)學生不再有當初的熱情，評價也失去了作用。你認為導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素有哪些？4.你是如何理解評價中所說的“要什么就評什么、缺什么就評什么、評什么就有什么”這句話的含義的？【智慧碰撞】班組文化建設就像學校文化建設一樣是個“大課題”，小組管理最終也要落腳到文化管理上來。在班組文化建設方面你有何好的建議請與大家共分享。同學們，我們的今天的學習就要結束了，你喜歡這樣的課堂，這樣的我嗎？請涂滿他們吧！☆☆☆☆☆本資料同時在中國課改新聞網(wǎng)提供免費下載課服電話4006006636《中國教師報》全國教師培訓基地同時提供教學科研、教師培訓、品牌學校建設、宣傳推廣等系列服務

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