新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何做好減負(fù)提質(zhì)

新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何做好減負(fù)提質(zhì)

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,教學(xué)模式的改革變得尤為重要�，F(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)模式改革迫在眉睫,減負(fù)提質(zhì)已成為重中之重。近年來(lái)雖然奧數(shù)風(fēng)起云涌,但是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)依然效果不佳,反而加重了孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此,在減負(fù)提質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題上,依然值得我們進(jìn)行探討。本章結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,教學(xué)質(zhì)量不高,以及學(xué)生不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效掌握等問(wèn)題做進(jìn)一步探究,以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減輕負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)方法

中圖分類(lèi)號(hào):g4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編

號(hào):1673-9795(201*)08(c)-0008-01小學(xué)階段是最重要的階段,學(xué)生在這一階段正是接受初等教育的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)在小學(xué)課程的安排上顯得尤為重要,教師不僅要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要積極挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能地讓學(xué)生不把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān),一種煎熬,而是發(fā)自?xún)?nèi)心的去揣摩它、認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它。下面就現(xiàn)階段小學(xué)課程上出現(xiàn)的問(wèn)題,找出減負(fù)提質(zhì)的好方法,為教學(xué)做出合理的對(duì)策。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題1.1從學(xué)校方面來(lái)看

學(xué)校的作用是最為關(guān)鍵的。首先,學(xué)�！耙陨鸀楸尽�,但是在領(lǐng)導(dǎo)

階層,對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)情況很少進(jìn)行全方位了解,不知道教師的教學(xué)方法是否緊跟現(xiàn)代改革的步伐,對(duì)課堂的教學(xué)模式是否足夠的認(rèn)識(shí);其次,學(xué)校沒(méi)有激勵(lì)性的教學(xué)理念,也沒(méi)有教學(xué)宗旨。近年來(lái),小學(xué)的學(xué)校城市里對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)較為重視,而農(nóng)村中,并不能清楚了解學(xué)校的辦學(xué)宗旨,有些學(xué)校被兼并,有的學(xué)校被個(gè)人收購(gòu),并沒(méi)有充分理解教學(xué)的最終目的,而是自私自利,以謀取財(cái)力為初衷,這種行為簡(jiǎn)直不可理喻;再次,學(xué)校沒(méi)有完善的教育體制,學(xué)校的規(guī)章制度有實(shí)無(wú)名,是被制定著,卻沒(méi)有例行公事,對(duì)教學(xué)沒(méi)有起到管理作用;最后,政府對(duì)學(xué)校這類(lèi)的部門(mén)沒(méi)有高度重視起來(lái),政府宏觀調(diào)控的職能浪得虛名。1.2從教師角度看

第一,教師“以教為主”,學(xué)生“以學(xué)為輔”,這是傳統(tǒng)教學(xué)中最普遍的教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,教學(xué)模式更要改革,教師應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),改變以往陳舊的教學(xué)模式,帶動(dòng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

第二,教師素養(yǎng)較低,因此,提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。有些教師因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差就忽視它,因?yàn)閷W(xué)生貪玩而責(zé)罵他�，F(xiàn)在的小學(xué)生內(nèi)心比較脆弱,他們需要做多的是關(guān)愛(ài),是耐心和幫助,更是教師本該擁有的最基本的親和力,這樣才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師高高在上,愿意與老師溝通心靈的橋梁。

第三,教師在上課過(guò)程中,只是一味的教,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情

況而是采用大眾學(xué)習(xí)法,完全忽視了個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),讓成績(jī)偏差的學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí),導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)的不良風(fēng)氣。1.3從學(xué)生角度看

首先,小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段,他們?cè)谶@時(shí)貪玩,好動(dòng),精神不集中等問(wèn)題,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大影響;其次,學(xué)生有時(shí)因?yàn)樾那椴缓玫仍��?就會(huì)時(shí)不時(shí)的逃課,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降;最后,小學(xué)生很容易受社會(huì)環(huán)境的影響,不良的社會(huì)風(fēng)氣頻頻出現(xiàn),小學(xué)生禁不住誘惑,容易走入虎口,一發(fā)不可收拾。2減負(fù)提質(zhì)的方法2.1合作式教學(xué)方法

合作式教學(xué)在近幾年來(lái)被各大院校廣泛使用,不論什么專(zhuān)業(yè),不論什么學(xué)科都可適用。

(1)宗旨:培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,從整體到個(gè)人,再?gòu)膫�(gè)人回歸到整體,為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)做法:首先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組,譬如說(shuō)一個(gè)班級(jí)有30人,那么就將其分成五組,每組六個(gè)人;然后在每個(gè)小組中找出學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生當(dāng)做該組的組長(zhǎng);之后多自己所帶的小組進(jìn)行數(shù)學(xué)成績(jī)的編排和考核,最后上交到老師手中,老師做最后總結(jié)。(3)目標(biāo):改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,借鑒其他成績(jī)稍好同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī),為本版數(shù)學(xué)成績(jī)添磚加瓦。2.2多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的背景下,積極與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生減負(fù)提質(zhì)。

(1)宗旨:開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,根據(jù)數(shù)字化動(dòng)感畫(huà)面,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的真正意義,認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的巨大能力。

(2)做法:多媒體教學(xué)首先要有一間寬敞的足以放映幻燈片教學(xué)設(shè)備的地方,并能夠容納一定量的學(xué)生;其次,多媒體中除了包含的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容外,還要增加一些課外的知識(shí),豐富小學(xué)生的大腦,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維,讓學(xué)生集中精力好好學(xué)習(xí),好好聽(tīng)課。(3)目標(biāo):多媒體教學(xué)可以節(jié)省很多時(shí)間,多余出來(lái)的時(shí)間可以解答學(xué)生的疑難問(wèn)題,讓學(xué)生在上課時(shí)間就能夠吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),讓小學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)

現(xiàn)在的小學(xué)生除了在學(xué)校中學(xué)習(xí)以外,還要報(bào)很多課外的補(bǔ)習(xí)班,這樣的課外輔導(dǎo)有利于學(xué)生積極解決課堂上不會(huì)或者不懂的問(wèn)題,這樣的輔導(dǎo)老師可以一對(duì)一的輔導(dǎo),找出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足,針對(duì)性的對(duì)不足的地方進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),這樣即可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也為教師減輕了教學(xué)壓力,兩全其美,減負(fù)提質(zhì)。2.4開(kāi)放式教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生畢竟在接受能力上相對(duì)于較大孩子稍有困難,因此,采用開(kāi)放式教學(xué)能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的迷惑。一是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望,

讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)。二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式教學(xué)情境,通過(guò)教學(xué)時(shí)空的拓展變換,教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化,師生之間的多向交流,為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。三是不拘泥于教材、教案,充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性,通過(guò)學(xué)生各種信息的反饋,不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)形式雖然嚴(yán)峻,教學(xué)模式陳舊照教,但是在改革體制的影響下,勢(shì)必會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一定的影響,國(guó)家和社會(huì)在教育問(wèn)題上做出了更高的要求。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)要及時(shí)的監(jiān)督和管理,保障教學(xué)程序有條不紊,保障學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到無(wú)限的知識(shí)能量;另外,教師還要如實(shí)的地教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)心得進(jìn)行及時(shí)地記錄,把這些經(jīng)驗(yàn)作為前車(chē)之鑒,不僅有助于新的教學(xué)方法的推廣,教學(xué)質(zhì)量的提高,而且也有助于教師自身的教育理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。參考文獻(xiàn)

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擴(kuò)展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)之我見(jiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”之我見(jiàn)

摘要：在山村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，還是存在教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課堂教學(xué)效益很低，教學(xué)質(zhì)量提不上去。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、抓課堂練習(xí)等方面總結(jié)了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的一些體會(huì)和做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、減負(fù)、高效課堂

提高課堂教學(xué)效益是教育永恒的主題。新課改后，課堂教學(xué)發(fā)生了一些質(zhì)的變化，有相當(dāng)部分教師的課思維活躍，有激情，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。但走進(jìn)我們山村小學(xué)的課堂，很多教師獨(dú)霸課堂，滔滔不絕，從頭講到尾，學(xué)生在課堂上沒(méi)有參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，大都昏昏欲睡，信息吸收率低，當(dāng)堂消化的時(shí)間太少，聽(tīng)課效果極差。為了提高教學(xué)質(zhì)量，這些老師們只有大搞題海戰(zhàn)術(shù)，再留給學(xué)生大量的課外作業(yè)，成批的教輔資料，以彌補(bǔ)自己課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)實(shí)，如此擠占學(xué)生的其他學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，犧牲學(xué)生的體力、智力，造成學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，認(rèn)為要切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，必須努力提高課堂教學(xué)效益，創(chuàng)建高效課堂�，F(xiàn)就我的一些觀

點(diǎn)和做法提出來(lái)與同行共勉。

一、立足教材，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容是教師上課的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，也是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要指標(biāo)。因此，教師要正確把握課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，科學(xué)合理的確定教學(xué)內(nèi)容。

1.分析教科書(shū)的內(nèi)容，挖掘其內(nèi)含的知識(shí)點(diǎn)，抓住本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教師要熟悉課標(biāo)，反復(fù)鉆研教材，區(qū)分出其中主要的和基本的東西，選擇能對(duì)學(xué)生起舉一反三、觸類(lèi)旁通作用的基本概念、原理和規(guī)律性的東西為突破口，給學(xué)生講深講透。

2.選擇最合理的邏輯形式和教學(xué)方法來(lái)闡明課題，以便讓學(xué)生易于掌握。確定了要講的內(nèi)容之后，當(dāng)務(wù)之急便是如何講清這些內(nèi)容，為此就要選擇合理的邏輯形式和教學(xué)方法，如采用直觀教學(xué)法、演示教學(xué)法、認(rèn)知性游戲法、創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功情境等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者用提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的方法培養(yǎng)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.對(duì)于比較重要而又比較難懂的問(wèn)題，教師在課堂上應(yīng)作詳細(xì)講解，難點(diǎn)要分散，以便讓學(xué)生掌握要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。對(duì)于那些學(xué)生一看即懂，或是一些身邊熟悉的內(nèi)容，教師可稍作引導(dǎo)便放手讓學(xué)生自己去探究。

二、善待錯(cuò)誤，追求真實(shí)有效的課堂

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的�！睂W(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得了豐富的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的能力，增進(jìn)了情感的體驗(yàn)。

“沒(méi)有問(wèn)題的課堂才是問(wèn)題最大的課堂。”所以，華而不實(shí)的、美麗的、虛假的課堂要不得！課堂教學(xué)可以不完美，但一定要追求真實(shí)有效。教師在教學(xué)時(shí)可有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識(shí)不到的錯(cuò)誤方法和結(jié)論，通過(guò)討論、引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生找出致誤原因。例如，在學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，提出“圓錐的體積等于圓柱體體積的三分之一”。在學(xué)習(xí)了“三角形的面積”之后，提出“兩個(gè)相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形”、“三角形的面積等于平行四邊形面積的一半”�！�2a就等于a2”�！�…經(jīng)過(guò)交流討論之后，學(xué)生對(duì)這些易犯的錯(cuò)誤就有了深刻的認(rèn)識(shí)，也鞏固了新知識(shí)。

三、激發(fā)興趣，生成精彩課堂

實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是思維的培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人若對(duì)事物、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，將會(huì)導(dǎo)致注意力分散，記憶不牢，思路不暢，接受困難，學(xué)習(xí)效率降低。在此，我想談?wù)剬?duì)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾種做法。

1.以疑激趣

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘教材中智力因素，精心組織設(shè)置疑難，使學(xué)生面臨問(wèn)題，產(chǎn)生求知欲望，教師從中啟發(fā)學(xué)生積極思考。設(shè)置疑難時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題的難度，把問(wèn)題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要使學(xué)生感到用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能直接解決問(wèn)題，須努力思考探索，“跳一跳，才能摘到桃子”。例如，在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)后，可組織學(xué)生對(duì)“車(chē)輪為什么是圓的”這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.以新激趣

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新鮮事。心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)新事物的興趣比對(duì)舊事物的興趣濃厚得多。因此，課堂教學(xué)時(shí)要給學(xué)生一種新鮮感。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”前，教師給學(xué)生講猴王分餅的故事：猴王做了三個(gè)一樣大的餅，它把第一個(gè)餅平均切成四塊，拿一塊給了第一只小猴，這時(shí)第二只小猴說(shuō)：“不行，我要兩塊�！庇谑呛锿醢训诙�個(gè)餅平均切成了八塊，給了第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪心，說(shuō)：“我要三塊”。猴王又把第三個(gè)餅平均切成了十二塊，給了第三只小猴三塊。這時(shí)，教師提問(wèn)，哪只小猴分到的餅更多？為什么？學(xué)生的興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著就引入了新知識(shí)的講授。

3.寓教于樂(lè)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在講課時(shí)，教師一定要把內(nèi)容講得有奇、有動(dòng)，把整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中領(lǐng)悟知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如，利用游戲、問(wèn)答、搶答、競(jìng)賽、表演等形式，必定可以加深記憶，并使學(xué)生心情愉快興趣較濃，不但教者輕松學(xué)者愉快，而且收到了較好的教學(xué)效果。

24（）

例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)師生對(duì)等出題的游戲：=，

28（）

教師先說(shuō)一個(gè)分子，讓學(xué)生填分母；或者學(xué)生說(shuō)一個(gè)分子，教師填上分母。

4.以知激趣

教師利用知識(shí)固有的引力，或者將本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。例如，在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”前，教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)�。骸澳銈冸S便說(shuō)出一個(gè)整數(shù)，無(wú)論大小，我都能

判斷它能不能被2、或3、或5整除”。這樣就激起了學(xué)生的好奇心，他們就會(huì)興奮的活動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

5.以動(dòng)激趣

“思維從動(dòng)作開(kāi)始，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作�！睂W(xué)生在課堂上動(dòng)手操作是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是解決知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間矛盾的有效手段，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，再折一折，看是否左右完全重合。在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備幾組圓柱和圓錐體學(xué)具，如等底不等高、等高不等底、等底等高。放手讓學(xué)生做盛水實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道只有等底等高的圓柱和圓錐才建立起聯(lián)系，對(duì)圓錐體積的計(jì)算公式也輕松掌握。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，及時(shí)鞏固新知

新知識(shí)形成后，練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅能鞏固新的知識(shí)，形成技能，還能把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

1.練習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，有層次性。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了生活實(shí)際�！币虼�，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)“一個(gè)文具盒多少錢(qián)，一支鉛筆多少錢(qián)，一本練習(xí)本多少錢(qián)……”然后自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生積極的心態(tài)。又如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”后，讓學(xué)生利用課外時(shí)

間去統(tǒng)計(jì)本校各班男女生人數(shù)，制成統(tǒng)計(jì)表，再制成條形統(tǒng)計(jì)圖，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到周?chē)�生活中�?/p>

練習(xí)內(nèi)容要有層次性。練習(xí)題要有面向全體學(xué)生的，也要有針對(duì)性的。一般分為三個(gè)層次：基本練習(xí)、變式練習(xí)和綜合練習(xí)。前兩種作為“必做題”，綜合練習(xí)為“選做題”，以此滿足不同層次的學(xué)生的要求，既讓優(yōu)生吃得飽，又不讓中下等生吃得少，促進(jìn)不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。

2.練習(xí)形式要多樣。根據(jù)學(xué)生喜新求趣的心理特點(diǎn)，練習(xí)題應(yīng)避免單調(diào)乏味，如可以設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、連線、補(bǔ)充條件或問(wèn)題等多種形式，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，比如一題多解，一題多變；還可以編一些學(xué)生熟知的、感興趣的、貼近學(xué)生生活的應(yīng)用題來(lái)提高學(xué)生的興趣和分析能力。

3.練習(xí)手段要靈活多樣。采用動(dòng)手、動(dòng)口，獨(dú)立和集體的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制如：小組接力，奪紅旗、自由搶答等。在一組練習(xí)題中，有些題可先獨(dú)立完成，再集體交流；有些題可指名學(xué)生上講臺(tái)分析板演；有些題可小組合作完成。在練習(xí)過(guò)程中，教師再適當(dāng)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，有了練習(xí)興趣，也就必定能達(dá)到練習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.張行濤、周衛(wèi)勇主編：《新課程教學(xué)法小學(xué)卷》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，201*年3月第1版。

2.閆承利：《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略》，教育科學(xué)出版社，201*年8月第1版

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