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學生不良行為幫教活動總結

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學生不良行為幫教活動總結

學生不良行為幫教活動總結

(201*-201*學年度第一學期)

作為學生有不良行為,這是很常的事,學校、家庭、班主任都應該重視,不能放棄。矯正學生的行為不良,需要教師付出一定的心血,乃至需要長期、艱巨的努力工作。學生的可塑性很大,只要我們堅定信心,采取符合學生心理活動規(guī)律和特點的教育,學生的不良行為是完全可以矯正的。我校學生不良行為的幫教活動,我感到此活動很有必要,很有意義。這學期的幫教對象,他們主要是學習基礎較差,行為習慣較散漫,無心向學,自律能力差的學生。在課堂上不專心聽課,愛講話,愛搞小動作,甚至玩手機。學習上不肯動腦,不交作業(yè),要不就是抄作業(yè);蚴羌o律散漫,缺課、遲到現(xiàn)象較嚴重。經過一學期的幫教,同學們在遵守學校紀律、遵守班級紀律方面有了較強的自律性,也和我有了進一步的親近,有問題會及時、主動地來向我反映或尋求解決,也能給我講一些心里話。取得這樣的幫教效果,我認為主要是我能做到了以下幾點:一、平易近人,親近學生。

初三學生說大不大,說小不小,自尊心強。如果老師和他談話時擺出一副高高在上的姿態(tài)的話,他會不買你的帳。因此我在跟同學談話時,都會讓他坐在我的對面,平和地和他交流,絕不大聲呵斥,從他心里上找原因,然后說服他。二、就事論事,以理服人。

是人就難免犯錯誤,何況孩子。犯了錯及時改正就好。沒有一個學生喜歡聽老師說:“你就是怎樣怎樣的一個壞孩子。所以遇到學生犯錯誤時,切忌由此及彼~你今天犯了這個錯誤,你上次還犯了那個錯誤,你就是的一個學生。”這樣學生會反感,不利于改正錯誤。因此在教育學生時,要就事論事,不要因一件事而產生聯(lián)想,輕易地給學生扣帽子。有時氣極沖動說的話,可能會“說者無心,聽者有意”,要么會讓學生對進取喪失信心,要么會記恨你而不聽你的話,不親近、信任你。

三、及時解決,不留空子。

學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中,往往會出現(xiàn)“舊病復發(fā)”的情況,這是由于他們本身意志薄弱,自律能力差,不能抵制外部不良誘因而引起的。因此,要使學生不良行為轉化,既要提高他們抵制外部不良影響的能力,又要消除他們與外界不良誘因接觸的機會。例如班里xxx同學,我一方面有意讓自律性差的去負責維持班級秩序,另一方面又及時把他與原來的同桌調開,讓他與班里最受大家尊重的班長坐在一起,減少他散漫的空間,逐步形成了良好行為習慣。四、及時表揚,增強自信。

問題學生往往會給自己下一些定義,對進取缺乏自信,有時甚至會破罐子破摔。作為老師除了及時發(fā)現(xiàn)并指正他身上的缺點外,更重要的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘他身上的優(yōu)點、長處,并及時予以表揚、肯定,讓他在獲取成就感的同時積累信心,不斷進步。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。如果對他們冷眼相待,甚至諷刺挖苦,只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信,損傷他們已經很小的學習積極性,使需要幫助的學生困上加困。因此,我對需要幫助的學生首要做到尊重他們。他們也想得到老師的表揚和贊賞。對于他們,如果取得了小小的進步,我也會在全班同學的面前給他們進行表揚。當他們犯錯誤時,我會私下“請”他們到辦公室進行狠狠的批評,并對他們動之以情,曉之以理,做到表揚與批評相結合。五、關心他們,注意細節(jié)

對于問題學生,很多教師是和他們打成一片,平時有空就和他們聊一些生活上的事情,探討一些社會現(xiàn)象,講述一些老師當年的故事,讓他們感覺到我不僅是他們的老師,也是他們的朋友,關心他們,愛護他們。從中,我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂,彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說教師只有愛學生,才能教育好學生,才能最大限度地發(fā)揮教育作用,真的沒錯。要做好問題學生轉化工作,必須讓愛溫暖問題學生的心靈。對問題學生要多關心,多注意他們的細節(jié)生活。

總之,學生的不良行為是可以教育轉化的,但是我們要努力做到:既要有熱情,又要有耐心,還要有恒心。要針對班級的實際情況,制定好對問題學生幫教的計劃,要及時總結和改進,將各個教育環(huán)節(jié)相輔相成,就一定能取得良好成效。俗話說:一把鑰匙開一把鎖。經過一學期的努力,被幫教的同學的行為習慣有了很大的轉變,他的學習成績自然有了提高。我相信,只要我們不斷努力,全身心投入,總會找到解開幫教對象心靈之結的良方,幫教活動總會有所收獲的。

擴展閱讀:不良行為學生幫教工作總結一

不良行為學生幫教工作總結(201*201*學年度)

我基本對班中后進生的情況很了解,后進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素,在轉化后進生的過程中,我始終圍繞以下幾方面工作進行:一、注意情感交流。

情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時,你能及時鼓勵,在學生身置迷途,你能及時給予指點,在學生深感孤獨的時候,你能及時地給以關懷,送去溫暖,在學生犯了錯誤,開始感到內疚的時候,你能以語重心長勸告,抓住這些機會,從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成,師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質較差,常生病,也有時請假及課堂上常睡覺,學習上跟不上,但我看出他其實也想學好來,努力去完成作業(yè),不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格,但我并不埋怨他,找時間跟他談心,鼓勵他,還在班上表揚他好學,獎點小禮物給他,F(xiàn)在他的語文能達標了。二、以行導之。

在感化“差生”的工作中,班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下,老師千言萬語的說教,不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此,凡是要求學生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會產生什么好的效果,還有可能產生負面的影響。作為班主任,應十分重視以“行”導之,以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”,使他們的心靈產生震動,在這種情況取得顯著成效之后,還必須進一步深化教育,使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛(wèi)生,我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾,紙屑,以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下,而且?guī)状螏退驋,現(xiàn)在她桌下少見有雜物了。三、以關懷感化。

“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的,他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎,玩世不恭的樣子,風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職,就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)學生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確、肯定和扶植,相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候,就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時,“差生”所感受到的進步和喜悅,是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的,它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律很差,上課不但自己不聽講,還老是干擾別人,老師越批評他他越不當一回事,還跟你對著干,我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬,關懷對他來說更有效,于是我不斷找他聊,學習,生活中的事情都聊,不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他,而且是關心他,他也不討厭我了,上課時還很積極回答我的問題,字體書寫端正多了,成績有較大進步。四、放正“敏感”點。

在感化“差生”的教育中,如果把“敏感點”放在“問題”上,對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”,而對“差生”的閃光點,或視而不見,聽而不聞,把眼睛盯在消極的方面,經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段,就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉,呆頭呆腦,甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒,這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反,如果把“敏感點”放在成績上,善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點,積極地進行正面激勵,調動潛在能力,發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”,就能促人奮起,催人上進,使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中,應通過誠懇的交談,處理好學生身上出現(xiàn)的問題,心平氣和地等待他們覺醒,贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了,感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”,善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處,調動“差生”的積極性。

五、轉化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎上,“差生”的思想觀念,道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時,班主任要抓住時機,進一步做好“差生”的轉化工作。

(一)、“失”中取得“得”。

作為班主任,應該通過高人一籌的辯證思考,巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上,讓每一個學生看到,在突發(fā)事件出現(xiàn)時,自己是什么態(tài)度,從而引導學生,尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當時周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來,班主任還要用動情的語言,精辟入理的分析,去思考,主動地幫助“差生”解決問題!安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。(二)、磨練意志。

轉化后進生,不僅要提高他們的道德認識,激發(fā)他們的

道德情感,而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓練,即磨練他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中,只強調道德標準和規(guī)范的掌握,而忽視讓學生去遵守,去形成習慣,言行脫節(jié),是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際,抓住心理特點,從大處著眼,從小處入手,進行優(yōu)秀道德行為的訓練,真正實現(xiàn)轉化的目的。

轉化“差生”一定要有決心、恒心,還要傾注入真情,我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學期的努力,我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了,成績落后的同學也趕上來了,他們上進心增強了。成績是有一定,但還不是理想狀態(tài),在今后的教育工作中,我將加倍努力,爭取提高全體學生的整體素質。

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