高效課堂實(shí)驗(yàn)班總結(jié)

吳家莊小學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)班總結(jié)

為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹陳倉區(qū)教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革積極構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見》精神及縣功鎮(zhèn)教育組相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，我校確定五年級為學(xué)校高效課堂實(shí)驗(yàn)班，我們切實(shí)有效地開展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略。經(jīng)過近一年的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了打造高效課堂專題會議，

成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，由宋校長任組長，親自抓這項(xiàng)工作，教導(dǎo)主任強(qiáng)記生任副組長，具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的開展和實(shí)施。會上明確了工作思路，制定了具體的實(shí)施方案。

二、為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準(zhǔn)備工作。按照陳倉區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師外出學(xué)習(xí)，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問題，尋求解決問題的方法。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并且通過家長會與家長溝通，取得家長與學(xué)生的理解和支持。

三、高效課堂模式已初步形成。實(shí)驗(yàn)班嘗試分組教學(xué)模式，學(xué)生小組合作積極有序。具有我校特色的“1331”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得以實(shí)踐，初步取得實(shí)效，課堂前五分鐘組織教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，集中學(xué)生注意力。中間十五分鐘，師生互動，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。再十五分鐘，生生互動，讓學(xué)生充分展示自我，共同在合作中探究。最后五分鐘，評價小結(jié)，學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合，小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)知識有整體回顧。

四、在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，從10月9日至10月21日，約兩周時間，我校展開全員聽評課活動，按照《吳家莊小學(xué)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，對每位教師的課堂教學(xué)做出科學(xué)公正的評價。課后，及時組織授課教師和聽課教師進(jìn)行研討，提出改進(jìn)意見，為教師共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)、共同提高搭建了平臺。在這次教學(xué)活動過程中，發(fā)現(xiàn)了一批典型和榜樣。

五、通過全校師生的努力，打造高效課堂已取得了階段性的成果。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了。在這些活動中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。

當(dāng)然，我們?nèi)〉靡欢ǔ煽兊耐瑫r，在實(shí)踐中還存在著一些問題，諸如：如何才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極完成這項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

吳家莊小學(xué)

二0一一年十二月二十四日

擴(kuò)展閱讀：公園路中學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)(終審)

安定區(qū)高效課堂建設(shè)階段總結(jié)暨觀摩研討推進(jìn)會材料

重構(gòu)模式重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)全力構(gòu)建高效課堂

公園路中學(xué)六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)工作階段總結(jié)

公園路中學(xué)作為安定區(qū)教體局掛牌的“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)基地，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，以剖析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，以“模式重構(gòu)”為突破口，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)，以落實(shí)導(dǎo)學(xué)案為抓手，以小組捆綁評價為手段，全面改革課堂教學(xué)方式，全力建設(shè)高效課堂。通過全體師生近一學(xué)期的不懈努力，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了較大的改變，教育教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提高，學(xué)校高效課堂建設(shè)工作在扎實(shí)推進(jìn)�，F(xiàn)將學(xué)校開展高效課堂建設(shè)的情況總結(jié)如下。

一、主要工作㈠加強(qiáng)培訓(xùn)。

高效課堂的培訓(xùn)，其目的是通過培訓(xùn)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，更新理念，堅(jiān)定信心，達(dá)成了構(gòu)建高效課堂活動的共識。

一是專家引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師30人參加了2月17日-19日，全區(qū)高效課堂培訓(xùn)，聆聽了高萬祥、李炳亭和張四保三位專家的講座。三位專家從建立教師的幸福感、做創(chuàng)新型教師到高效課堂的建設(shè)等三方面做了理論聯(lián)系實(shí)際的精彩講演，通過專家的“真?zhèn)鳌保�我們從思想上對�?shí)施課堂教學(xué)改革、建設(shè)高效課堂有了較為清晰的認(rèn)識。二是輻射培訓(xùn)。杜占才、燕珂、龐芳娣三位骨干教師對全校教師做輻射培訓(xùn)，交流了參加專家培訓(xùn)的收獲，同時結(jié)合自己的工作實(shí)際說明建設(shè)高效課堂的必要性。三是校本培訓(xùn)。組織全校教師學(xué)習(xí)安定區(qū)教體局主編的理論專著《走進(jìn)高效課堂》，同時整合印發(fā)了大量有關(guān)高效課堂建構(gòu)的理論學(xué)習(xí)資料和全國十大高效課堂教學(xué)模式。從理論和成功的做法兩個層面進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會高效課堂建設(shè)的途徑與措施。四是延伸培訓(xùn)。組織實(shí)驗(yàn)班教師14人了參加了全省“山東杜郎口模式”教學(xué)觀摩會，選派了兩2教師赴山西太谷和山東杜郎口實(shí)地考察學(xué)習(xí)，并對全校教師做再次培訓(xùn)。五是交流探討。通過編寫“建設(shè)高效課堂”簡報(bào)，隨時報(bào)道學(xué)校高效課堂建設(shè)情況，加強(qiáng)交流、推廣經(jīng)驗(yàn)、探討問題。

㈡組織保障。制定細(xì)則，加強(qiáng)管理，全力保障高效課堂的構(gòu)建工作。學(xué)校成立了推進(jìn)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式公園路中學(xué)實(shí)施細(xì)則》，組建了九個實(shí)驗(yàn)學(xué)科小組，加強(qiáng)了對建構(gòu)高效課堂活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證了高效課堂構(gòu)建活動的順利開展。

㈢現(xiàn)狀激發(fā)。成功模式的直接效益是質(zhì)量提升和學(xué)生的全面發(fā)展。然而質(zhì)量現(xiàn)狀如何，這一教師們只在當(dāng)年中考之后短暫思考或者甚至根本不思考的問題，恰恰是激發(fā)教師思變之心的又一事實(shí)。分析近年來學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)科合格率和平均成績等指標(biāo)，讓真實(shí)的數(shù)據(jù)說話，讓大家了解學(xué)校在全區(qū)所處的地位，讓大家明白與同類學(xué)校的差距，打消老拿客觀因素解脫自己的念頭，起到了“一石擊起千層浪”和“一語驚醒夢中人”的效果，從而激發(fā)教師的改革欲望和堅(jiān)定教師的改革信心，讓他們靜心思考、誠心思因、真心思變。

㈣學(xué)習(xí)研討。一是解讀模式，把握價值內(nèi)涵�！傲�模塊‘3+x’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，體現(xiàn)的是新理念倡導(dǎo)的“以生為本”的學(xué)生觀，是由“教中心”向“學(xué)中心”的轉(zhuǎn)變；突出的是學(xué)生主體地位的落實(shí)，是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；注重的是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是由“滿堂灌”向“解疑提升”的轉(zhuǎn)變；彰顯的是學(xué)生的親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效率的雙贏，是由教師的“完成任務(wù)”向?qū)W生的“掌握理解”的轉(zhuǎn)變。其核心是“問題指向，預(yù)習(xí)先行”、“呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”、“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，這三個模塊構(gòu)成了一個完整的“教”與“學(xué)”的機(jī)體，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的充要條件。問題化的預(yù)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對性。準(zhǔn)確的目標(biāo)呈現(xiàn)，改變了以往學(xué)生“猜謎式”的學(xué)習(xí)方式，至始至終都在明明白白地學(xué)

習(xí)。而“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”是“教中心”向“學(xué)中心”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，是高效課堂的核心。層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)引學(xué)生由理解知識走向應(yīng)用知識和思維創(chuàng)新。課堂訓(xùn)練是熟能生巧的過程，是為了鞏固和消化知識，也是為了培養(yǎng)能力，完成由知識向能力的轉(zhuǎn)變。達(dá)標(biāo)檢測則是為了掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也便于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)漏。

“互動探究、合作求解，交流展示、適度拓展和反饋矯正、尊重差異”模塊是高效課堂的有益補(bǔ)充，是培優(yōu)補(bǔ)差、個性發(fā)展、思維延伸、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。

二是通過剖析問題，通過問題研究和行動研究，探尋構(gòu)建高效課堂的策略。認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等教育教學(xué)理論，豐富理論儲備，撰寫心得30多篇。各教研組積極組織高效課堂課題研究，先后申報(bào)省市級課題16項(xiàng)、區(qū)級課題9項(xiàng)，其中楊述老師主持的高效課堂中師生教學(xué)活動方式重建研究等五項(xiàng)課題被安定區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為區(qū)級重點(diǎn)課題，另有4項(xiàng)被列為區(qū)級規(guī)劃課題。

㈤重構(gòu)課模。這是我們學(xué)校推進(jìn)高效課堂建設(shè)的核心工作。各學(xué)科組和實(shí)驗(yàn)教師在初步掌握運(yùn)用“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和不同課型，重新建模，使教學(xué)模式更加科學(xué)，更加切合學(xué)科特點(diǎn)，更加突出了課模的實(shí)用性和可操作性，形成了不同學(xué)科的20個教學(xué)模式。

㈥實(shí)驗(yàn)先行。一是確立七（2）、七（8）、八（4）、八（9）四個班為實(shí)驗(yàn)班，召開了實(shí)驗(yàn)班全體教師會議，開始了高效課堂的探索與構(gòu)建實(shí)驗(yàn)。

二是成立學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組，全體領(lǐng)導(dǎo)及教研組長全程參與實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全程聽課，與實(shí)驗(yàn)教師共實(shí)驗(yàn)、共研究、共成長。

三是學(xué)習(xí)、借鑒、編寫和使用導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)案的編寫是一項(xiàng)全新的工作，是由“以師為主”的課堂教學(xué)走向“生本課堂”的必由之路。實(shí)驗(yàn)教師發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，采

用集體討論，共同參與的方式編寫導(dǎo)學(xué)案，克服了個人困惑與質(zhì)量不高的缺陷。

四是實(shí)驗(yàn)班級積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，初步建立了小組學(xué)習(xí)評價制度。依據(jù)班額的大小和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用2-4和3-6兩種分組方式，大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮優(yōu)等生的助學(xué)作用，提高學(xué)習(xí)效率。

㈦輻射帶動。學(xué)校在第七和第八周開展了實(shí)驗(yàn)班級各學(xué)科高效課堂模式匯報(bào)課教學(xué)暨觀摩活動，共涉及8個學(xué)科30節(jié)課，全面展示了實(shí)驗(yàn)班級課堂教學(xué)改革的階段性效果。同時也是對非實(shí)驗(yàn)班教師的一次全方位培訓(xùn)，為全面推廣奠定了基礎(chǔ)。

㈧整體推進(jìn)。期中考試后，召開了階段總結(jié)及全面推進(jìn)安排會，深入分析了實(shí)驗(yàn)班高效課堂建設(shè)中取得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題及全面推進(jìn)應(yīng)注意的問題，將實(shí)驗(yàn)工作在七八年級所有學(xué)科、全體教師中全面推開，全校整體進(jìn)入高效課堂的建構(gòu)階段。二、主要成果

㈠各學(xué)科高效課堂模式基本形成1.語文課型基本模式、新授課呈現(xiàn)目標(biāo)、預(yù)習(xí)自測、任務(wù)導(dǎo)學(xué)（或合作探究）訓(xùn)練達(dá)標(biāo)、布置預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論質(zhì)疑作文課“說寫改三結(jié)合”的作文教學(xué)模式預(yù)設(shè)目標(biāo)、自主閱讀、交流體會、總結(jié)反思、檢測閱讀課拓展2.數(shù)學(xué)課型基本模式呈現(xiàn)目標(biāo)，自學(xué)反饋（5分鐘）；互動探究，合作求解（10分鐘）；交流展示，適度拓展（10分鐘）；強(qiáng)新授課化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（10分鐘）；小結(jié)評價，作業(yè)布置（5分鐘）以練代講，強(qiáng)化概念；合作探究，雙基達(dá)標(biāo)；適度復(fù)習(xí)課拓展，強(qiáng)化應(yīng)用。試卷教師講評全班學(xué)生存在的共性問題（時間約為20講評課分鐘）；組內(nèi)自查，合作解決（20分鐘時間左右）3.英語課型基本模式三環(huán)六步：預(yù)習(xí)導(dǎo)入：預(yù)習(xí)檢測（8分鐘）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：整體感知（5分鐘）→合作探究(8新授課分鐘)→點(diǎn)撥延伸(6分鐘)鞏固達(dá)標(biāo)：鞏固記憶(5分鐘)→達(dá)標(biāo)檢測(8分鐘)）4.政治課型基本模式三環(huán)六步環(huán)節(jié)：自學(xué)展示反饋新授課模式：播報(bào)新聞、關(guān)注生活；呈現(xiàn)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)；導(dǎo)航探究、自學(xué)檢測；合作交流、互助解疑；歸納反思、拓展提升；鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。四環(huán)四步環(huán)節(jié)：做一做議一議講一講練一復(fù)習(xí)課練模式：自主練習(xí)、合作糾錯、歸納點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測四環(huán)四步環(huán)節(jié)：議一議讀一讀講一講練一試卷講評課練模式：小組互講、合作復(fù)述、集中糾錯、鞏固提升。5.歷史課型基本模式三環(huán)：導(dǎo)學(xué)----反饋----達(dá)標(biāo)五步：①問題指向，激趣導(dǎo)入；（5分鐘）②呈新授課現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)；（10分鐘）③自學(xué)檢查反饋問；（5分鐘）④拓展延伸，突破重、難點(diǎn)；（10分鐘）⑤強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。（10分鐘）6.地理課型基本模式環(huán)節(jié)：自學(xué)展示反饋模式：①溫故知新，激趣導(dǎo)入②呈現(xiàn)目標(biāo)、任新授課務(wù)導(dǎo)學(xué)③自學(xué)檢查，發(fā)現(xiàn)問題④適度拓展，突破重難點(diǎn)⑤強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)：做一做議一議講一講練一復(fù)習(xí)課練

模式：自主練習(xí)、合作糾錯、歸納點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測7.生物課型基本模式三步：課頭預(yù)習(xí)課中探究課尾訓(xùn)練。即“10+25+5”，教師有效講課時間不超過10分鐘，新授課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不低于25分鐘，檢測5分鐘。四環(huán)：呈現(xiàn)目標(biāo)，預(yù)習(xí)自學(xué)；合作探究，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)8.物理課型基本模式課前預(yù)習(xí)、課堂探究（自主學(xué)習(xí)、合作交流、新授課精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練）、課后提升課前預(yù)習(xí)、課堂探究（自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)驗(yàn)課精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練）、課后提升知識課前預(yù)習(xí)、課堂探究（自主整理、合作交流、梳理課精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練）、課后提升測試課前預(yù)習(xí)、課堂探究（自我糾錯、合作交流、講評課精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練）、課后提升習(xí)題課前預(yù)習(xí)、課堂探究（自主糾錯、合作交流、訓(xùn)練課精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練）、課后提升這些課模的建設(shè)，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，著重體現(xiàn)了讓學(xué)生明明白白學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)），積極主動參與（自主、合作、探究），實(shí)實(shí)在在提高（達(dá)標(biāo)檢測）。

㈡課堂教學(xué)初步呈現(xiàn)高效化

通過學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組的全程聽課和全校的高效課堂模式匯報(bào)課教學(xué)觀摩，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)：

1.絕大多數(shù)老師能夠較為熟練的運(yùn)用基于“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式而生成的新課模。

通過近一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)探索，全體教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用本學(xué)科教學(xué)模式，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材，整合教學(xué)資源，在保證“問題指向，預(yù)習(xí)先行”、“呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”、“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個模塊的前提下，依據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同班級的學(xué)情等實(shí)際需要整合與建構(gòu)，靈活選擇運(yùn)用“互動探究，合作求解”、“交流展

示，適度拓展”、“反饋矯正，尊重差異”三個模塊，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展，有效高效的課堂。

2.教師的教學(xué)方式已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師能為學(xué)生營造寬松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。一致追求精講點(diǎn)撥，對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生無法解決的知識點(diǎn)作精辟講解，對學(xué)生的思路阻隔、思維瓶頸，點(diǎn)撥適量、適度、適時，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。能幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)。能依據(jù)學(xué)生的種種差異，實(shí)施分層教學(xué)。引導(dǎo)多了，包攬少了；幫扶多了，指責(zé)少了；點(diǎn)撥多了，講解少了；動手多了，旁觀少了；評價多了，懶漢少了。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂建設(shè)帶來的最大轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為一是學(xué)習(xí)自主化。組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動的熱情高，小組內(nèi)生生之間互相協(xié)作、互相幫助、取長補(bǔ)短、共同提高。二是學(xué)習(xí)合作化。通過小組交流，不同層次的學(xué)生得到不同的提高，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果，在獲得知識和技能的同時，思想行為獲得進(jìn)步。三是學(xué)習(xí)探究化。通過探究問題獲取知識，學(xué)習(xí)有關(guān)獲取技能的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。同時大多數(shù)學(xué)生能積極預(yù)習(xí)，能提出有意義、有價值的的問題。回答問題、發(fā)表意見、解題思路有根據(jù)、有創(chuàng)意，能發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進(jìn)行知識遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，在碰到困難和障礙時，仍能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

4.初步掌握了導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

經(jīng)過半學(xué)期的探索，實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。能圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，一課時一個學(xué)案，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問題設(shè)計(jì)有層次性、

梯度性，學(xué)生能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5.小組合作的學(xué)習(xí)模式已基本形成

目前在四個實(shí)驗(yàn)班級大膽先行的基礎(chǔ)上，全校各班都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力、口才、性格、性別、身高等因素，精心分組，進(jìn)行“二、四”式分組或“三、六”式分組。實(shí)行捆綁式評價，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時培訓(xùn)組長，先讓組長學(xué)會組織小組學(xué)習(xí)、交流、展示、質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時實(shí)行捆綁式評價，把每個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和平時表現(xiàn)、道德素養(yǎng)聯(lián)系起來，實(shí)行組內(nèi)公布個人成績，全班公布小組平均成績的辦法。部分班級還建立了評選周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、進(jìn)步獎等評價措施，最大限度的調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

㈢集體備課機(jī)制形成。學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組集體討論共同編寫導(dǎo)學(xué)案，實(shí)驗(yàn)班教師擔(dān)任主備，教研組長主審。促使教師在備課過程中既獨(dú)立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎(chǔ)上，資源共享。

㈣實(shí)驗(yàn)班級期中考試成績比較1．學(xué)科名次變化實(shí)驗(yàn)班語文數(shù)學(xué)上次名73次七.2本次名83次上次名1011次七.8本次名128次上次名13次八.4本次名14次上次名107次八.9本次名26次

外語政治歷史地理生物物理101097651098

41012762936111112361111546367712127411999882．學(xué)科合格率變化

實(shí)驗(yàn)班語文數(shù)學(xué)外語政治歷史地理生物物理上次名310461112次七.2本次名83101011512次上次名10119121147次七.8本次名128771264次上次名13663319次八.4本次名14526618次上次名1071091798次八.9本次名26931799次總體上分析，各實(shí)驗(yàn)班級的各項(xiàng)考核指數(shù)有波動，有上升也有下降，但都在正常范圍之內(nèi)，這說明“以學(xué)生自主、合作、探究”為主的高效課堂的建設(shè)工作是值得堅(jiān)持下去的。

三、存在問題

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。老師們編寫的導(dǎo)學(xué)案五花八門，名稱、格式、術(shù)語各不相同，質(zhì)量差距較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2.多元化的小組評價機(jī)制尚未成熟，小組助學(xué)和綜合素質(zhì)的評價作用還未得到充分的發(fā)揮。部分學(xué)生，尤其是后進(jìn)生或?qū)W困生的集體意識和主動學(xué)習(xí)的意識還沒有建立起來，仍然或者是想方設(shè)法游離于小組之外。學(xué)校和學(xué)科教師對小組的評價激勵機(jī)制還未建立，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性還未達(dá)到一貫制。

3.少數(shù)教師認(rèn)識不到位，責(zé)任意識不強(qiáng)，未徹底解讀“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式的真諦，或想當(dāng)然的認(rèn)為高效課堂即學(xué)生完全自學(xué)，老師閉口不講，從一個極端走向另一個極端，課堂未實(shí)現(xiàn)高效。

4.學(xué)校教學(xué)管理與考核評價機(jī)制不能有效調(diào)動廣大教師參與高

效課堂建設(shè)的積極性，有待進(jìn)一步完善。特別是在加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)、提高教研水平，落實(shí)集體備課制度，加強(qiáng)日常課堂教學(xué)督導(dǎo)與考核，建立更加科學(xué)的評價激勵機(jī)制等方面還需要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度。

5.小組研討的實(shí)質(zhì)是什么，展示如何進(jìn)行才更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組集體的智慧等小組合作學(xué)習(xí)的效率問題仍然制約著課堂教學(xué)效率的提高。

各位同仁，高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，堅(jiān)守是高效課堂建設(shè)的基石。我校的高效課堂建設(shè)工作，才剛剛起步，各方面工作正處在不斷的探索之中，問題多于收獲，希望大家留下你們寶貴的意見和建議，我們將感激不盡。

201*年7月3日

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