淺談總結(jié)性評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中的作用

淺談總結(jié)性評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中的作用

總結(jié)，是我們每學(xué)期結(jié)束時(shí)必不可少的工作，是我們對(duì)以往工作的回顧，可以幫助我們品味成功的喜悅，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，在教學(xué)工作中起著重要的作用�？墒牵�面對(duì)學(xué)生厚厚的作文本，我們卻常常忽視了這一環(huán)節(jié)。其實(shí)，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的作文情況進(jìn)行總結(jié)，同樣有著非常重要的意義。

首先，通過(guò)總結(jié)可以全面了解學(xué)生的作文水平，為今后的教學(xué)積累第一手資料。平時(shí)的作文是一單元一練，每次作文都承擔(dān)著不同的訓(xùn)練任務(wù)，教師的批改與講評(píng)也都針對(duì)每一次作文的情況，雖然能掌握不少資料，但側(cè)重于橫向的比較和認(rèn)識(shí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生作文的進(jìn)步情況了解較少。而期末時(shí)翻開(kāi)學(xué)生的作文本，那一行行凝聚著學(xué)生智慧和心靈火花的文字，也記載了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在你倍感欣慰只余，可以縱向的理性的分析每位學(xué)生，掌握其思想和作文水平，為今后的教學(xué)積累第一手資料，真正做到“因材施教”。

其次，可以幫助學(xué)生了解自己的作文發(fā)展水平，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我調(diào)整。在我們身邊，有許多學(xué)生常常關(guān)注的是自己每一次作文的成敗，而能對(duì)自己一學(xué)期的作文進(jìn)行整體分析的人并不多。當(dāng)教師公正、誠(chéng)懇的總結(jié)性評(píng)語(yǔ)赫然出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生總會(huì)怦然心動(dòng)，回望全學(xué)期的作文，從而了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，作自我調(diào)整，不斷改進(jìn)。

寫(xiě)總結(jié)性評(píng)語(yǔ)，最重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的作文興趣。人常說(shuō)，興趣是最好的老師，作文教學(xué)也是如此。提高學(xué)生作文興趣，是所有語(yǔ)文教師共同的追求，多年來(lái)，我們借鑒了許多行之有效的方法，也嘗試著有新的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要留心，任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都可能會(huì)有意想不到的收獲，總結(jié)學(xué)生作文也正是如此。每當(dāng)學(xué)生看到這類(lèi)評(píng)語(yǔ)時(shí)，或驚喜，或沉思，或細(xì)細(xì)品味，都顯得十分認(rèn)真。在這類(lèi)評(píng)語(yǔ)中，他們沒(méi)有了平時(shí)作文的挫敗感，也沒(méi)有了考卷上的壓力；他們的學(xué)習(xí)和努力受到了重視，得到了認(rèn)可，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣自然也就濃郁了。當(dāng)然，要更好的發(fā)揮作文總結(jié)的作用，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要遵循以下原則：

（1）辨證法，即在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，教師要以公允的態(tài)度，一分為二的看問(wèn)題，即肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出不足，才能真正起到指導(dǎo)作用。

（2）肯定性。學(xué)生的作文雖質(zhì)量不一，然而再差的作文也有其閃光之點(diǎn)，再差的學(xué)生也能寫(xiě)出閃光的文章來(lái)。面對(duì)那些能力較差的學(xué)生，更應(yīng)尋找閃光點(diǎn)，肯定他們的成績(jī)和付出的努力，讓他們學(xué)得有信心。

（3）贊賞性�？偨Y(jié)的目的重在指導(dǎo)今后的工作，總結(jié)學(xué)生的作文是為了讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，因此，對(duì)于學(xué)生作文中的優(yōu)秀之處，用贊賞性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，符合人們的心理需求，學(xué)生更樂(lè)于接受，

甚至銘記終身，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，又溝通了師生感情。

（4）期望性。對(duì)于學(xué)生作文中存在的問(wèn)題和不足，有時(shí)委婉的指出比直接的批評(píng)更易讓學(xué)生接受，所謂“曲徑通幽”也許就是這個(gè)道理吧�？偨Y(jié)中采用期望性的語(yǔ)言，指明學(xué)生的努力方向，既讓學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，又飽含了教師的殷殷期望之情，學(xué)生怎能不心悅誠(chéng)服的接受呢？

總之，在學(xué)生作文的最后，用我們關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，用真誠(chéng)的語(yǔ)言總結(jié)一下，在作文教學(xué)中也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

擴(kuò)展閱讀：激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)在作文作用論文

淺談激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)在作文的作用

【摘要】捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)，教育工作者“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知欲激發(fā)出來(lái)”。教師激情的稱(chēng)贊能夠使學(xué)生在成功的快樂(lè)中點(diǎn)燃自信的火花，展開(kāi)想象的翅膀�！娟P(guān)鍵詞】激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)興趣與信心作文觀情感距離1.作文教學(xué)需要激勵(lì)性評(píng)價(jià)

1.1寫(xiě)作的動(dòng)力源于激勵(lì):一專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)問(wèn)卷調(diào)查表明，超過(guò)半數(shù)多的學(xué)生不喜歡或害怕寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作的竟然不到2%。作文的想象力、創(chuàng)造力的貧弱，已到了令人震驚的地步。學(xué)生寫(xiě)作文為何如此沒(méi)有動(dòng)力？動(dòng)力是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要變量，是一個(gè)很有效能的因素。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度給予理解支持、鼓勵(lì)指導(dǎo)，使他們敢于寫(xiě)、善于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，在自信中探索寫(xiě)作的思路。

1.2感受成功，需要激勵(lì):學(xué)生每次作文或思如泉涌，或搜腸刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。寫(xiě)作，的確是一件辛苦的事情，這不僅是對(duì)寫(xiě)作能力的一次考試，也是對(duì)意志力的考驗(yàn)，更是對(duì)一些非智力因素，如情感、態(tài)度的測(cè)試。從學(xué)生的作文心理看，每次作文后，最急于知道的就是教師對(duì)作文情況的反饋，以從作文評(píng)改的批語(yǔ)中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評(píng)改的批語(yǔ)中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。

1.3新課標(biāo)倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià):新課標(biāo)倡導(dǎo)“讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，學(xué)生想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么；想怎樣寫(xiě)，就怎樣寫(xiě)，讓他們充分享受表達(dá)的自由”。要真正讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師的評(píng)語(yǔ)就非常重要，它關(guān)系著學(xué)生是否有信心有興趣再去寫(xiě)下一篇習(xí)作。所以，激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種行之有效的積極方法，應(yīng)在作文評(píng)價(jià)中引起語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注、認(rèn)可和運(yùn)用。2.激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的作用

激勵(lì)性的好評(píng)語(yǔ)，可以激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情；教師的及時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)語(yǔ)中流露的循循善誘，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)起著很大作用；教師與學(xué)生多做交流，拉近師生之間的情感距離。2.1激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與信心:孩子們都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，希望得到教師的肯定和稱(chēng)贊。所以在批改他們習(xí)作的時(shí)候，用發(fā)展的眼光評(píng)作文，該贊賞的則要“旁若無(wú)人”的大加贊賞，不遺余力地?zé)崆楣膭?lì)，哪怕只有一丁點(diǎn)兒的閃光處，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng),教師都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望。好的作文評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)令學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，或茅塞頓開(kāi)。反之，則會(huì)使學(xué)生不知所云，甚至望而生厭，失去寫(xiě)作的信心和興趣。

曾有一些學(xué)生在作文課后告訴我，以前對(duì)作文課并沒(méi)有興趣，因?yàn)樽魑囊恢睂?xiě)得不好，很少被老師稱(chēng)贊，每次得到的評(píng)語(yǔ)都是那么幾句套話：“中心突出，語(yǔ)句流暢”等，對(duì)作文毫無(wú)興趣。為提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和能力這一目的，我致力于作文評(píng)改的探索，改變以往刻板的、程式化的、冷漠無(wú)情的舊臉孔，多一些對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、理解與溝通，多一些激勵(lì)等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的感情和興趣�？�

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