作文教學(xué)心得體會(huì)
作文教學(xué)心得體會(huì)
扈忠波
作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫,激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情,確實(shí)是作文指導(dǎo)課上要解決的重點(diǎn),也是我在平時(shí)的教學(xué)中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節(jié)作文課,讓我茅塞頓開:
一、興趣是最好的老師
在低年級(jí)注重激發(fā)學(xué)生的寫作情趣最為重要,這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫作興趣?鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”的確,興趣是最好的老師,作文教學(xué)也應(yīng)“趣”字當(dāng)前。心理學(xué)研究表明:兒童的學(xué)習(xí)興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩話作文《春天的歌》,讓我感受到了習(xí)作對(duì)于學(xué)生來說是一件輕松快樂的事情,戴老師的課堂充滿著“樂”趣。
本次觀摩會(huì)給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)以唱唐詩《春曉》開場(chǎng)的二年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《春天的歌》,就像一首清新明麗的詩,更像一首歡快動(dòng)聽的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語吟之唱之,手之舞之,足之蹈之,每一個(gè)表情,每一個(gè)動(dòng)作,都讓人感覺妙不可言。課前導(dǎo)入聊天時(shí),戴老師和和小朋友們“兩兩相望”,你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛,一下子拉近了師生間的距離。
在指導(dǎo)習(xí)作時(shí),戴老師注意激活學(xué)生思維,喚醒他們頭腦中已有的沉淀,為學(xué)生順暢、豐富的表達(dá)鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口,感受生活即是習(xí)作的源泉,花、鳥、自己熟悉的生活,就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下,學(xué)生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中,學(xué)生們感受《春天的歌》的習(xí)作內(nèi)容就是自己的生活,鮮活、美麗而動(dòng)人。學(xué)生頓時(shí)解決了“無米之炊”的困擾,他們也愛說樂寫了。良好的開端就是成功的一半,戴老師在課的開始就激發(fā)起學(xué)生說、寫的欲望,學(xué)生在寬松民主的氛圍中,積極交流、敢于表達(dá)。課堂上,戴老師善于組織語言,用不同的語氣、語調(diào)吸引住學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地,從而促使他們積極自主的投入到學(xué)習(xí)中去。他扮演著小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上,“春天隨著我小蝌蚪游起來咯!”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達(dá)生動(dòng)活潑,不拘泥一格,與孩子們平時(shí)說話的方式很貼近。然而除了貼近之外,他巧妙的運(yùn)用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率,學(xué)生們也隨之模仿,一個(gè)可愛的女生說:“春天隨著我楊柳飄起來咯!”另一個(gè)說道:“春天隨著我迎春花開起來咯!”原來學(xué)生們生動(dòng)的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發(fā),使他們高高興興地說,快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場(chǎng),大家自始至終臉上都掛著快樂的微笑。
二、給予學(xué)生一個(gè)開放的課堂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。于永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課,就很好的體現(xiàn)了這一理念。一)一看錄象。
(播放的是一段沒有聲音的錄象,讓學(xué)生進(jìn)行地觀看、體驗(yàn)。并交流,重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物,并感受這個(gè)無聲的世界。)二)再次觀看錄象。
(這一次的錄象,教師加入了音樂,使之與前面的錄象作比較,觀察的重點(diǎn)放在了聽力上,并引導(dǎo)學(xué)生在不自覺中進(jìn)行前后片段感受的比較中。)(以此為例進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生感受聲色兼?zhèn)涞闹匾浴W(xué)生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。)
三)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。四)出示閱讀卡片三:
1、轟隆隆呼呼嘩啦嘩啦2、咯咯嘿嘿嘻嘻3、啪嗚嗚啪撲哧五)、提出本次習(xí)作的要求:
(選取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種,進(jìn)行象聲詞的片段練習(xí)。)作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向,又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過程中,我們能鮮明地看到了于教師針對(duì)不同學(xué)生的習(xí)作層次、習(xí)作性格,進(jìn)行了有意義的內(nèi)容開掘和分層教學(xué):
第一層次:描繪教師呈現(xiàn)給大家的風(fēng)景材料。這是一種觀察寫作的方法,學(xué)生只需將現(xiàn)場(chǎng)看到的、聽到的描繪即可,由于有著新鮮的體驗(yàn),寫來不費(fèi)力氣,適合于習(xí)作能力一般的學(xué)生。
第二層次:引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中聲色兼?zhèn)涞膱?chǎng)面進(jìn)行再造想象。這是一種回憶,將學(xué)生對(duì)內(nèi)容的開掘以“聲色具備”為要求,在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚,既使學(xué)生內(nèi)容的面上有拓寬,又啟動(dòng)了學(xué)生根據(jù)某一限制組織素材的能力訓(xùn)練,這適合于有一定習(xí)作基礎(chǔ),并且愿給自己增加難度,喜歡寫出自己個(gè)性的學(xué)生。第三層次:出示了三組象聲詞,抽象中富有意趣,在看似無關(guān)的詞語間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了學(xué)生好想象的年齡特點(diǎn),使他們躍躍欲試地要進(jìn)行創(chuàng)造性想象,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn),去虛構(gòu)一個(gè)有趣的生活片段。而真正有趣的是:因?yàn)槭强壑@幾個(gè)象聲詞進(jìn)行故事或生活場(chǎng)景的創(chuàng)造,在文中象聲詞的用法肯定會(huì)更妙,會(huì)在文中起到關(guān)鍵作用,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,較之前兩種方式的運(yùn)用,一定會(huì)更到位。
于教師在一個(gè)片段訓(xùn)練里就給予學(xué)生這么大的內(nèi)容空間,這在我們平時(shí)的作文教學(xué)中還是非常少見的。可見于老師在設(shè)計(jì)此三維時(shí)考慮的周詳,對(duì)學(xué)生特點(diǎn)把握的準(zhǔn)。
三、作文是一種高尚的智力游戲
賈志敏老師曾提出過這么一個(gè)觀點(diǎn):作文,是一種游戲。我們都知道,玩是孩子的天性,游戲是孩子的最愛,如果能把作文融入到游戲中,讓孩子們邊玩邊寫,在游戲中學(xué)寫作文,讓游戲的趣意在作文中再現(xiàn),學(xué)生就有事可寫,有情可抒,有感可發(fā)了。
通過游戲作文教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),我們有了更多的作文教學(xué)素材,但怎樣讓游戲和作文自然地溶合在一起,使學(xué)生真正樂于傾訴,張化萬老師給我們帶來了有效的教學(xué)理念!兜谌谎邸肥菑埨蠋煘槲覀冋宫F(xiàn)的一堂游戲作文指導(dǎo)課。
上課伊始,張老師始終把玩和寫有機(jī)的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個(gè)人有三只眼睛”的時(shí)候,有好幾個(gè)學(xué)生都情不自禁地發(fā)出了“!”的驚嘆,張老師馬上問:“啊”是什么意思?剛才老師在說“我們每個(gè)人有第三只眼睛的時(shí)候你心里是怎么想的?寫下來。學(xué)生對(duì)于人有第三只眼睛感到非常的疑惑,張老師就抓住這個(gè)契機(jī),讓學(xué)生把心中所想的及時(shí)地記錄下來,抓住瞬間感受,及時(shí)書寫,這真實(shí)地反映學(xué)生此刻的心理。寫自己心里所想,學(xué)生能自然的流露,情感真實(shí),既給了這篇作文一個(gè)很好的開頭,同時(shí)也讓學(xué)生明白“寫”就是自己情感的真實(shí)流露。
課中,我們也不難發(fā)現(xiàn),張老師把重點(diǎn)部分有意的讓學(xué)生進(jìn)行定格觀察,強(qiáng)化印象。如,“嘗白醋片斷”,張老師不僅多次讓學(xué)生嘗白醋,而且多次刻意地讓學(xué)生注意臺(tái)上同學(xué)嘗醋的表情、動(dòng)作、語言。然后讓學(xué)生來說一說“你看到了怎樣的情形?”幾個(gè)學(xué)生興致勃勃地說了以后,張老師就指導(dǎo)寫游戲的重點(diǎn)部分。由于好多學(xué)生剛才沒有盡興地講,所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級(jí)時(shí),也上過類似的游戲作文指導(dǎo)課。但授課過程大都是先玩,再回憶玩的經(jīng)過以及自己的心理體驗(yàn),最后指導(dǎo)寫作。每次學(xué)生的在玩的時(shí)候都是很盡興的,可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣,可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有興趣地寫,沒有絲毫的無奈。我想,這可能都?xì)w功于張老師把游戲與寫作很自然地融合到了一起,使學(xué)生感覺到寫片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過還是歷歷在目的,所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對(duì)學(xué)生作文中肯的講評(píng)。課堂中,張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍,并讓學(xué)生說說哪些句子寫得好?為什么寫得好?在重點(diǎn)部分的寫作評(píng)改中,張老師則采用了同座互換作文進(jìn)行評(píng)改。并要求同學(xué)冷靜地看,冷靜地改。我記得在這時(shí)的評(píng)改中,張老師說了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中,連一個(gè)好詞也找不到,那說明你不僅沒有第三只眼,連你臉上的兩只眼都沒有多少作用!边@說明張老師讓學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)別人閃亮點(diǎn),這是學(xué)生對(duì)被改習(xí)作的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在這樣的鼓勵(lì)下,學(xué)生的寫作興趣自然地被激發(fā)起來了。在《第三只眼》的授課過程中,學(xué)生始終處于積極、高興的氛圍中,不管是在玩游戲還是在寫作中,他們的情緒始終是高漲的。張老師把游戲與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,寓思維于游戲之中,順其自然地進(jìn)行寫作訓(xùn)練,順應(yīng)了學(xué)生的心理,潛移默化地提高了學(xué)生的寫作水平。他的這種教學(xué)理念和風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。
兩天的聽課,對(duì)我的觸動(dòng)很大。通過聽課,我學(xué)到了很多很多,在以后的教學(xué)中,我要不斷地更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地摸索、實(shí)踐,讓每個(gè)學(xué)生都能把寫作當(dāng)作一件樂事。
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小學(xué)生作文教學(xué)心得體會(huì)
中圖分類號(hào):g62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):1002-7661(201*)05-0131-01
在小學(xué)語文教學(xué)中,小學(xué)生普遍感到的“作文難”,很多學(xué)生都怕寫作文,每每提起筆來,腦袋里空空如也,沒有幾句要寫的話。那么,如何提高學(xué)生的作文興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。一、以輕松幽默的語言創(chuàng)設(shè)愉快的寫作氛圍
教師的教學(xué)語言與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是呈正比的,特別是幽默的藝術(shù)語言,則更能大大提高教學(xué)效果。心理學(xué)家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生最大的愿望就是老師語言生動(dòng)形象、風(fēng)趣、有幽默感;學(xué)生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的,有幽默感的老師會(huì)運(yùn)用智慧巧妙教化學(xué)生,所以幽默的老師通常是受歡迎的。因此,教師要傾注自己滿腔的熱情,力求用語言的魅力黏住學(xué)生,喚醒學(xué)生作文的熱情與興趣。誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作過程、并在修改過程學(xué)會(huì)寫作。例如:小學(xué)課本中要求寫一個(gè)最熟悉的人,我是這樣說的:“同學(xué)們,你們覺得跟老師很熟悉,可以寫老師,不過,老師有一個(gè)小小的要求,你們看,老師只是一個(gè)普通人,你們可不要把老師寫成一個(gè)頭頂生角身長(zhǎng)六腿的怪物呀。同學(xué)們聽我講都笑了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們?cè)鯓幼プ∪宋锾攸c(diǎn)進(jìn)行描寫自己最熟悉的人。實(shí)踐的結(jié)果也證明,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的熱情高漲,學(xué)習(xí)的效率奇高。課堂與教材是交往的媒介與渠道,最好的教學(xué)策略就是在課堂上找到二者交往的最
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