八里明德小學(xué)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)期總結(jié)與計(jì)劃

陜西省商洛市洛南縣八里明德小學(xué)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)期總結(jié)與計(jì)劃（201*-201*學(xué)年第一學(xué)期）一、學(xué)期活動(dòng)記錄活動(dòng)名稱時(shí)間地點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室各年級(jí)教室學(xué)校操場(chǎng)西街小學(xué)多媒201*.1.7培訓(xùn)體教室全縣完全小學(xué)英語(yǔ)教師參會(huì)人員英語(yǔ)教研組成員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各班師生全校師生攀登英語(yǔ)課題教研201*.9.12“讀書點(diǎn)亮人生”201*.10.10黑板報(bào)慶元旦口語(yǔ)競(jìng)賽三年級(jí)英語(yǔ)新教材201*.12.28二、學(xué)校實(shí)施經(jīng)驗(yàn)1.課題管理經(jīng)驗(yàn)（1）師資方面，學(xué)校人盡其才，工作量飽和；（2）盡量在攀登英語(yǔ)上安排較多的課時(shí)，以促進(jìn)工作的開展。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照工作計(jì)劃，定期檢查與評(píng)比，并將檢查納入教師績(jī)效考核中。學(xué)校每周安排專人聽課（每周派出的人員均不同），作為攀登英語(yǔ)教學(xué)人員考核的依據(jù)。2.課堂組織經(jīng)驗(yàn)（1）重視教學(xué)效果，備好每節(jié)課的教案，并將教案上報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)審閱，嚴(yán)格按教案上課（特別是教案上要有教學(xué)反思及改進(jìn)意見）。這樣做，開始時(shí)教師大多感到很難，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)得心應(yīng)手；（2）上課教師在被聽課后，根據(jù)教學(xué)效果（學(xué)生課堂反應(yīng)、學(xué)生作業(yè)完成、實(shí)際生活中學(xué)生應(yīng)用情況、聽課老師反響評(píng)價(jià)，等等)及時(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)手段。3.家校協(xié)同經(jīng)驗(yàn)：分別于期中和期末召開了兩次攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，雙方共同表達(dá)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心聲，家長(zhǎng)們提出了寶貴意見和建議，

學(xué)校及時(shí)整理、反饋信息，改進(jìn)教學(xué)策略。三、學(xué)校實(shí)驗(yàn)困難與問題1.英語(yǔ)教學(xué)資源（對(duì)應(yīng)教材的課件、視頻、FLASH動(dòng)畫、MP3）不足，達(dá)不到人手一冊(cè)，不利于開展工作；2.學(xué)校師資不足，加之攀登英語(yǔ)專業(yè)教師奇缺，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)過重。四、下學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.實(shí)驗(yàn)實(shí)施的目標(biāo)及思路（1）一至三年級(jí)英語(yǔ)教師制定教學(xué)工作計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)；（2）學(xué)校制定詳細(xì)的激勵(lì)措施，予以量化評(píng)比。2.下學(xué)期計(jì)劃類別主要工作工作重點(diǎn)2月3月4月5月6月7月

英語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；學(xué)生才藝展示表彰上期先進(jìn)教師和優(yōu)秀學(xué)生；制定攀登英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃英語(yǔ)公開課賽講英語(yǔ)故事演講比賽攀登英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)檢查兒童節(jié)英語(yǔ)節(jié)目表演進(jìn)行期末工作總結(jié)

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攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教育理念之我見

桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學(xué)陸成玲

【摘要】:攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是以先進(jìn)的教育理念為理論基礎(chǔ)的一種全新的教學(xué)模式，

在它看似“輕松”的課堂組織背后其實(shí)是對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。本文主要結(jié)合

自身實(shí)踐對(duì)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)理念進(jìn)行了深入理解和探討。

【關(guān)鍵詞】：攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教育理念教學(xué)模式

開始接觸攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我覺得它的教學(xué)模式簡(jiǎn)單而又輕松，學(xué)

生快樂，老師操作也簡(jiǎn)單，但真正逐步深入走進(jìn)攀登之后，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，我

之前的想法多么有失欠妥。

參加教育工作三年以來，“做有思想的老師”是我經(jīng)常用來鞭策自己的話語(yǔ)。

按理說，老師應(yīng)該有思想是不言而喻的，但是由于種種原因，思想會(huì)在繁瑣的工

作中淹沒，特別是作為青年教師，思想的深度和廣度都不夠，經(jīng)常受到工作中的

問題影響。上學(xué)年，在學(xué)校的安排下，我成為北師大攀登英語(yǔ)項(xiàng)目的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)

驗(yàn)教師。在教學(xué)任務(wù)繁重的基礎(chǔ)上再多加課時(shí)，對(duì)我來說是痛苦的，因此一開始

上課就是抱著上完課就了事的心態(tài)。現(xiàn)在回想，實(shí)在是太不應(yīng)該了。

在新教材面前，我只是上課前準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的材料，粗略的看了教材的目標(biāo)和

教學(xué)模式，按照模式上課，又忽略了自己是要做一位有思想的小學(xué)英語(yǔ)老師。第

一次上課，心里還真有點(diǎn)沾沾自喜，連課都不需要備了。就這樣，在沒有認(rèn)真研

讀和學(xué)習(xí)該項(xiàng)目相關(guān)理論的情況下，不加思考的開始了一門新課程的教學(xué)任務(wù)。

在后來的一次教研活動(dòng)中，我觀摩了其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)老師上的攀登英語(yǔ)課，

他們課堂采用的教學(xué)模式不僅給學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生的學(xué)

習(xí)非常有效率。這看似簡(jiǎn)單，不用備課的課堂，深深地觸動(dòng)了我。原來，攀登英

語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課上設(shè)置的每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)都有寓意，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在不

斷的學(xué)習(xí)和思考的過程中，我深刻的領(lǐng)會(huì)到攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的魅力所在。它雖

然課堂模式簡(jiǎn)單明了，老師上課貌似輕松，要求老師在課堂上說的英語(yǔ)并不多，

課堂的大部分時(shí)間是學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演，實(shí)則是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的

要求，對(duì)老師的基本素質(zhì)也提出了更高的要求。于是，我開始關(guān)注攀登英語(yǔ)。

一、在“輕松”中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀演能力

在現(xiàn)行的教育體制下，用分?jǐn)?shù)作為考核手段占的比重較大，英語(yǔ)的考核方式

也不例外。雖然一二年級(jí)口試，但三年級(jí)之后還是以筆試為主，無暇顧及其它，

學(xué)生的聽說讀演能力也就不能夠得到全面的發(fā)展。為了抓成績(jī)，課堂時(shí)間多是以

活動(dòng)為載體，任務(wù)教學(xué)為主，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，即便有聽說讀演的機(jī)會(huì)，也是

少之又少，無法顧全所有學(xué)生，家長(zhǎng)同時(shí)準(zhǔn)備了各種輔導(dǎo)資料要學(xué)生練習(xí)，語(yǔ)言

的運(yùn)用能力得不到體現(xiàn)，那么真正的教育目標(biāo)就不能落到實(shí)處。而在攀登英語(yǔ)的

課堂中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定量的聽、說、讀、演，在保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性和針對(duì)性的

同時(shí)，各環(huán)節(jié)都有發(fā)揮的空間，讓學(xué)生和老師發(fā)揮自己的能力去充實(shí)內(nèi)容，這樣

面面俱到的同時(shí)，又有自主的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和個(gè)性色彩。靜靜的

聽，認(rèn)真的跟讀，確實(shí)非常的輕松，但是要能夠真正做到，不僅要求我們的學(xué)生

具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，老師也要扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)聽、學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)用”。

二、在“輕松”中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣在我們常規(guī)的英語(yǔ)課堂中，習(xí)慣于每節(jié)課都分小組競(jìng)賽，利用口頭表?yè)P(yáng)激勵(lì)

學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能較好的約束學(xué)生的行為，遵守課堂紀(jì)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的

課堂行為習(xí)慣，但是這也只能照顧到一部分學(xué)生。而在攀登英語(yǔ)課堂中，設(shè)置的

評(píng)價(jià)機(jī)制具有長(zhǎng)期性，可行性強(qiáng)，每節(jié)課老師既能夠顧全全體的學(xué)生，又能夠突

出個(gè)別，樹立典范。評(píng)價(jià)包括了聽、說、讀、演、合作等項(xiàng)目，規(guī)范學(xué)生每一個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻呈現(xiàn)出良好的課堂行為規(guī)范，也就是我們的攀登英語(yǔ)課，

要求學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這樣才能夠在“輕松”的課堂學(xué)習(xí)中得到鍛

煉，真正的感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅。

三、在“輕松”中促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，掌握的英語(yǔ)知識(shí)也多，這樣使

得學(xué)生在理解語(yǔ)言的意義之余，沒有太多的時(shí)間去拓展語(yǔ)言的運(yùn)用的能力，只限

于課堂的情境，沒有足夠的空間和時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮和運(yùn)用語(yǔ)言，著重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)

的掌握，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用則輕描淡寫。而在攀登英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)和快

樂，并且能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，邊學(xué)邊用，在簡(jiǎn)單而輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有更

多的時(shí)間和精力多方面地拓展自己的視野，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。攀登

英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“輕松”，其實(shí)也就是英語(yǔ)在運(yùn)用能力方面的“加強(qiáng)”。在表演環(huán)

節(jié)加上自己親手做的道具，在演唱環(huán)節(jié)加上自己編排的舞蹈動(dòng)作，解放學(xué)生的思

維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以及語(yǔ)言的展示能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)并享受智

力創(chuàng)造成功的樂趣。

四、在“輕松”中提升教師自身的綜合素質(zhì)

老師本來就應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，這是無可厚非的。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

中，我們老師已經(jīng)扮演了各種不同的角色，和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，表演活動(dòng)。我原來

以為攀登英語(yǔ)有那么齊全的教材，不需要老師過多的去準(zhǔn)備，但實(shí)踐之后，我發(fā)

現(xiàn)其實(shí)攀登是對(duì)老師多方面能力的要求加強(qiáng)了。比如在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們

老師是孩子們的學(xué)習(xí)伙伴，陪著學(xué)生一起靜靜的聽，陪著學(xué)生大聲的跟讀英語(yǔ)；

在學(xué)生表演的過程中，我們老師是要引導(dǎo)孩子們有禮貌，有素養(yǎng)，做有禮貌的觀

眾，有禮貌的演員；老師還要以組織者的角色出現(xiàn)，組織孩子們學(xué)習(xí)；老師還得

是觀眾，給孩子們以最熱烈的掌聲；老師還得是評(píng)委，對(duì)孩子們的表演做出客觀

的評(píng)價(jià)，給學(xué)生建議，幫助學(xué)生在每一次的實(shí)踐中提高。在孩子們唱歌謠的時(shí)候，

老師要學(xué)會(huì)編歌曲童謠，從而引導(dǎo)學(xué)生自主編歌謠，解放學(xué)生的思維，給學(xué)生提

供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)；老師在每次的歌曲演唱中，為孩子們編排舞蹈動(dòng)作，為英語(yǔ)

的學(xué)習(xí)增添樂趣的同時(shí)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生今后在歌曲自己編排舞蹈動(dòng)作，有

效的幫助孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在孩子們的展示過程中，要教會(huì)孩子們合作、分享自

己的學(xué)習(xí)成果，分享自己學(xué)習(xí)的快樂；老師還得是孩子們的朋友，一起分享迪斯

尼英語(yǔ)的樂趣，站在平等的位置共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)，共同分享快樂。也就是要求老師

在學(xué)習(xí)的過程中教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知�！�

由此看來，攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)所主張的教育理念，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生和老師的

共同進(jìn)步提出了更高的要求，我們最終的目的就是要孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)

運(yùn)用語(yǔ)言，師生都能夠在學(xué)習(xí)中享受我們用智力和行動(dòng)創(chuàng)造成功的樂趣。作為一

名攀登英語(yǔ)教師，我的教學(xué)行為悄悄發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育理念得到了升華。

探究攀登英語(yǔ)教育理念，促常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)高效開展

百色市平果縣太平鎮(zhèn)中心小學(xué)韋春麗【摘要】：攀登英語(yǔ)是一種全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生占主體地位，而教師只

是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和激勵(lì)者。這種課堂模式還堅(jiān)持“容錯(cuò)”原則、動(dòng)靜結(jié)合原則

等。這些好的教學(xué)理念和常規(guī)英語(yǔ)整合能起到很好的作用。本文結(jié)合自身實(shí)踐，就攀登英語(yǔ)

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教育理念對(duì)常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】：攀登英語(yǔ)教育理念常規(guī)英語(yǔ)

在沒有接觸攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)之前，總感覺常規(guī)英語(yǔ)的教學(xué)較枯燥乏味，很

難激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，自從有幸承了攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)后，我

發(fā)現(xiàn)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)教育教學(xué)理念對(duì)我過去的教育理念以及教育教學(xué)

行為都產(chǎn)生了巨大的影響，并在自己的常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中努力輻射和延伸攀登英

語(yǔ)中的先進(jìn)理念和課堂教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

在攀登英語(yǔ)的課堂上，教師不只是傳輸知識(shí)的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、

促進(jìn)者和激勵(lì)者，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，它的課堂就像是一片歡快活潑的學(xué)習(xí)海洋。我

對(duì)這一點(diǎn)特別認(rèn)同，不僅在攀登的課堂中充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)小伙伴，而且在常規(guī)英

語(yǔ)的教學(xué)中，我也不再像以前那樣對(duì)學(xué)生高高在上的教授，不再像以前那樣讓課

堂成為教師的一言堂。每節(jié)課下來，我都會(huì)反思自己在教學(xué)中給了學(xué)生多少時(shí)間

去說、去練，去思考。

二、堅(jiān)持“容錯(cuò)”原則

攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)很重要的原則，就是“容錯(cuò)”原則，老師要容忍學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，不要過于心急，要耐心等待花

開，藝術(shù)性的引導(dǎo)孩子進(jìn)行糾錯(cuò)。在我的常規(guī)英語(yǔ)課堂上，我也同樣堅(jiān)持了這一

原則，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，我允許他們犯錯(cuò)誤，也明確地告訴他們：人人都會(huì)犯

錯(cuò)誤，但一定要知錯(cuò)就改，老師最欣賞知錯(cuò)就改的孩子。我始終堅(jiān)持這樣的教育

理念：對(duì)學(xué)生的批評(píng)并不是教育的重要手段，一個(gè)明智的教師會(huì)拿起表?yè)P(yáng)的武器，

讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的溫風(fēng)細(xì)雨中成長(zhǎng)進(jìn)步。

我想只有對(duì)學(xué)生多一些欣賞，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，才會(huì)真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)

心。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上結(jié)伴而行的朋友。我，希望能陪他們走過一段快樂

的路程。

三、采取多樣化的評(píng)價(jià)手段

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，要讓孩子持久保持對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興

趣和積極性，關(guān)鍵在于英語(yǔ)教學(xué)過程中如何實(shí)施評(píng)價(jià)。比起一二年級(jí)歡快的攀登

課堂氣氛，高年級(jí)的常規(guī)英語(yǔ)課堂稍顯沉悶。學(xué)生們的常規(guī)習(xí)慣雖然養(yǎng)成了，但

是經(jīng)常不能積極的舉手回答問題，即使能夠回答出老師提出的問題也不愿舉手。

那么怎樣改變這一現(xiàn)象呢？我很快地想到了運(yùn)用攀登的評(píng)價(jià)武器，調(diào)動(dòng)起學(xué)生舉

手的積極性，因?yàn)榕实怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有一套系統(tǒng)完整的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然高年

級(jí)的常規(guī)英語(yǔ)課堂在授課方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面和攀登英語(yǔ)有區(qū)別，但我認(rèn)為

攀登英語(yǔ)的科學(xué)評(píng)價(jià)理念和教師非常容易的操作方法對(duì)我的常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)仍有

很大的借鑒意義。

攀登英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間在課堂上的良性互動(dòng)、情感交流和精神鼓勵(lì)。

我想這一點(diǎn)對(duì)每一位老師都適用，不管教的是攀登英語(yǔ)還是其他科目。于是，對(duì)

于高年級(jí)學(xué)生，每一堂課上，我都會(huì)注意對(duì)他們進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)他們示

以真誠(chéng)贊許的眼神，甚至有時(shí)為他們的精彩回答翹起大拇指，也會(huì)在提示學(xué)生們

“Excellent、Wonderful、Bighands”后，和全班同學(xué)一起鼓掌。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，

愿意在課堂上回答問題的同學(xué)越來越多，當(dāng)我看到課堂上紛紛舉起的小手，當(dāng)我

看到他們坐下時(shí)臉上那份高興和自豪時(shí)，我知道積極大膽的優(yōu)秀品質(zhì)已在他們的

身上悄悄生根發(fā)芽了。

但是僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還根據(jù)他們?cè)谝恢軆?nèi)課堂上的表現(xiàn)來進(jìn)行表

彰，如“課堂優(yōu)勝獎(jiǎng)”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)之星”、“英語(yǔ)進(jìn)步之星”等各種小表彰卡

都深受學(xué)生的喜愛。對(duì)于書面作業(yè)的批改，我也盡力做到與學(xué)生的真誠(chéng)交流和溝

通。每次給學(xué)生批改作業(yè)我總是會(huì)在后面加上幾句贊賞和鼓勵(lì)的話，如“最近你

進(jìn)步很大、真棒！不要驕傲哦，繼續(xù)努力！你的作業(yè)寫得認(rèn)真極了，看你的作業(yè)

大的進(jìn)步，老師真心為你高興，你還要加油努力哦！相信你的英語(yǔ)會(huì)越來越棒，

Comeon!”等等。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、

呼喚和鼓勵(lì)。”孩子對(duì)鼓勵(lì)和贊許的渴望，就如同種子需要水一樣，因?yàn)檎嬲\(chéng)的

鼓勵(lì)和適時(shí)的稱贊會(huì)給孩子帶來成就感和自信心，而成就感和自信心在孩子成長(zhǎng)

的一生中又是多么的重要��！讓我們的評(píng)價(jià)緊緊抓住學(xué)生的心，讓我們的英語(yǔ)課

堂聚集學(xué)生求知的目光和參與的熱情，成為學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的快樂天地！

在今后的教育教學(xué)過程中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用神奇的攀登理念來更好的促進(jìn)常

規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也讓高年級(jí)的課堂教

學(xué)氣氛像低年級(jí)的攀登課堂那樣輕松快樂。試論攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響

南寧市青秀區(qū)劉圩中心學(xué)校黃佳

【摘要】：攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)借助科學(xué)的教育理論和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了

豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)，并為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)興趣自信口語(yǔ)表達(dá)

伴隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作交流的增多，國(guó)家綜合實(shí)力的增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到了前

所未有的重視。國(guó)家政策規(guī)定在小學(xué)階段就要開始英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于

其認(rèn)知發(fā)展不夠成熟，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)存在很多的問題。攀登

英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的開展，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了新的活力，本文將從激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信和口語(yǔ)能力并為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)等

方面論述攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來的變化。

一、攀登英語(yǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

攀登英語(yǔ)整合多媒體素材，使用多通道輸入教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。例如其中的動(dòng)畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用觀看動(dòng)畫的方式跟著讀英語(yǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)

中常見的現(xiàn)象是教師拿著課本帶領(lǐng)學(xué)生一塊朗讀，單純的書本教學(xué)對(duì)注意力發(fā)展

還不成熟的學(xué)生而言無疑加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不

上積極性的參與和學(xué)習(xí)效率的提高。而動(dòng)畫教學(xué)利用視、聽等多種手段和不斷變

化的豐富多彩的畫面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)

習(xí)。特別值得一提的是教材中的迪士尼動(dòng)畫英語(yǔ)，這是一個(gè)亮點(diǎn)，編者把孩子最

喜歡的卡通和要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)巧妙地連接在了一起，每當(dāng)孩子們學(xué)到這個(gè)環(huán)節(jié)

時(shí)都對(duì)之愛不釋手。生動(dòng)的畫面，純正的語(yǔ)音，可愛的形象吸引了學(xué)生的艷秋，

久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。總之多通道資源的整合為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和參與性的加強(qiáng)。

二、攀登英語(yǔ)鍛煉了學(xué)生的自信心及口頭表達(dá)能力

攀登英語(yǔ)巧妙的課程設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自信的人格特質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如攀登英語(yǔ)中設(shè)置的特色環(huán)節(jié)Perform：學(xué)生展示環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生上臺(tái)來表演他們學(xué)習(xí)的歌曲歌謠及日常英語(yǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生大聲并且自信地介紹自己的英文名以及要展示的對(duì)話或歌曲內(nèi)容。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生而言這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。并不是所有的孩子都能做到這一點(diǎn)，一些孩子可能會(huì)由于性格的內(nèi)向，在英語(yǔ)練習(xí)表達(dá)時(shí)不夠自信而羞于表達(dá)。然而攀登英語(yǔ)的這個(gè)環(huán)節(jié)就給了學(xué)生大大的鍛煉，它使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，而且攀登英語(yǔ)的“容錯(cuò)”原則和多種樣式的評(píng)價(jià)方式能使得學(xué)生自信大膽的表達(dá)自己，他們的自信心以及口頭表達(dá)能力都得到了極大的鍛煉和提升

三、攀登英語(yǔ)為小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開大量的可理解性的語(yǔ)言信息的輸入，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是一個(gè)日積月累的過程。攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在低年級(jí)的開展有助于日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。攀登英語(yǔ)教材里有著十分豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯，不管是日常對(duì)話、歌曲歌謠還是迪士尼卡通動(dòng)畫中都有很多和我們生活息息相關(guān)的詞匯。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的取小組英文名的例子，教師每隔一個(gè)學(xué)期就給各小組換一次名稱，上學(xué)期在教學(xué)中我們用的是攀登

英語(yǔ)里出現(xiàn)的水果來起組名，其中有：Apple蘋果，Orange桔子,Watermelon西瓜，Kiwi奇異果，Banana香蕉，Tomato西紅柿，Potato土豆。就這樣一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不知不覺的就掌握了，而這些單詞恰恰是常規(guī)英語(yǔ)中要掌握的。這學(xué)期我們的實(shí)驗(yàn)班級(jí)的小組名稱換成了攀登英語(yǔ)里出現(xiàn)的顏色單詞：Purple紫色，Black黑色，White白色，Red紅色，Blue藍(lán)色，Yellow黃色，Pink粉色，Green綠色，或許在不遠(yuǎn)的將來我們還可以嘗試用小動(dòng)物來命名小組名稱。這樣，在不知不覺中學(xué)生在沒有增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，其詞匯積累越來越豐富，這為高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的開展不論是對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展還是學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高都有很大的作用。這對(duì)我們的一線教師而言是可喜可賀的，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們要勤于學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步挖掘攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)藏的財(cái)富，讓教師和學(xué)生在更多的層面得到提升和發(fā)展。

深入領(lǐng)悟攀登理念提升學(xué)科教學(xué)能力

百色市右江區(qū)百勝藍(lán)天希望小學(xué)李鳳蘭

【摘要】：在攀登英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)做好教師角色定位；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用；

將攀登英語(yǔ)的教學(xué)理念借鑒到其他學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的學(xué)科教學(xué)能力。

【關(guān)鍵字】：教師角色教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科遷移

時(shí)光飛逝，不知不覺任攀登英語(yǔ)主課老師已經(jīng)快一學(xué)期了�；貞涍@學(xué)期的英

語(yǔ)教學(xué)，不僅學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)對(duì)自己的課堂角色定位逐漸清晰。雖然在教

學(xué)初期走過了許多彎路，但在北師大項(xiàng)目專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)及同事的熱心幫

助下，攀登英語(yǔ)教學(xué)逐漸走上正軌。在此期間，我不斷領(lǐng)悟攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的

先進(jìn)理念，感受到了攀登英語(yǔ)教學(xué)帶來的歡樂，也有了一些感悟與體會(huì)。

一、教師要做好角色定位

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，是課堂學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和調(diào)控者，是學(xué)生

的“學(xué)伴”，而不再是傳統(tǒng)意義上的課堂的主宰。這樣的角色定位與“教師主導(dǎo)，

學(xué)生主體”的現(xiàn)代教學(xué)思想相吻合，甚至比后者更貼近學(xué)生。作為攀登英語(yǔ)的主

課教師，一開始總想施展一下自己，在課堂上有些急躁，經(jīng)常不自覺地就領(lǐng)著學(xué)

生讀起來，致使一堂課下來我累得口干舌燥，而學(xué)生卻顯得很疲憊。后來在同事

的幫助下，逐漸給自己一個(gè)明確的定位，即成為學(xué)生的學(xué)伴。在“ListenandRepeat”環(huán)節(jié)，一開始和孩子們一起跟讀，等學(xué)生讀熟了，就讓他們自己跟讀，一段時(shí)間之后，學(xué)生們很好地掌握了跟讀規(guī)律。在“Perform”環(huán)節(jié)，先跟學(xué)生一起演練，成為其中的一個(gè)角色，等學(xué)生能夠獨(dú)立表演，就讓他們盡情發(fā)揮。由此，攀登英語(yǔ)課堂能夠游刃有余。

二、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用

我在攀登英語(yǔ)教學(xué)中越來越深刻地感到：評(píng)價(jià)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了活

力。在評(píng)價(jià)中教師如果只關(guān)注個(gè)人，在駕馭課堂時(shí)難免會(huì)顧此失彼。而如果將個(gè)

人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來，則有利于評(píng)價(jià)的操作，同時(shí)加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的潛能，把全班

分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由5-6人組成。每個(gè)小組分別以不同的圖標(biāo)來

區(qū)分，如“兔子”組、“猴子”組、“熊貓”組、“小狗”組等。結(jié)合課中的看

（眼睛）、聽（耳朵）、說（大嘴）、小組合作四個(gè)環(huán)節(jié)，在黑板上用圖示表示

出來。如果某個(gè)小組在某環(huán)節(jié)有優(yōu)秀的表現(xiàn)，則在相應(yīng)的環(huán)節(jié)上加上一個(gè)“笑臉”。

如果某個(gè)同學(xué)有出色表現(xiàn)，會(huì)在他的成長(zhǎng)卡上及時(shí)加“笑臉”鼓勵(lì)。這樣就有效

地把個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來，孩子們會(huì)意識(shí)到小組榮則我榮，合作學(xué)習(xí)的

積極性大大提高。

三、攀登英語(yǔ)給其他學(xué)科教學(xué)的啟示

當(dāng)前各科教學(xué)任務(wù)重、班額大，特別是每學(xué)期的期末考試使教師苦不堪言，

在著重發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，難免會(huì)為應(yīng)付考試而偏離新課標(biāo)的要求。但攀登英

語(yǔ)借助科學(xué)的教育理論和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，在短短四個(gè)月內(nèi)就得到了令人欣喜

的成果，孩子們?cè)跊]有壓力下卻能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有逼迫下卻有著濃厚的興趣。在

課堂上因答錯(cuò)而脫口而出的“I’msorry”，推門時(shí)所說的“MayIcomein?”

猶如說母語(yǔ)一般自然。孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中的合作意識(shí)，評(píng)價(jià)過程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，

在“Icanshow”環(huán)節(jié)中的自信、大膽都使我深深感到，在語(yǔ)言教學(xué)中，一本好

教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重要的是要有一套好理論來指導(dǎo)教學(xué)。攀登英語(yǔ)中的容錯(cuò)原則使

學(xué)生大膽、自信；；形式多樣的評(píng)價(jià)消除了學(xué)習(xí)焦慮，激發(fā)出的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的

興趣；注重學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)生各種品質(zhì)的培養(yǎng)，淡化分?jǐn)?shù)，建立多元的評(píng)價(jià)體系；

采用激勵(lì)的方式讓孩子們每天都有成就感，這些都是攀登英語(yǔ)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。與此

同時(shí)，把這種符合孩子口味、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)理念運(yùn)用到所擔(dān)任的語(yǔ)文教學(xué)

中，課堂效果有了很大改善，小組合作得越來越默契，學(xué)生在課堂上也越來越自

信、大膽。

教學(xué)任務(wù)雖然重，但因?yàn)橛辛藢?duì)攀登英語(yǔ)理念的認(rèn)同，對(duì)攀登英語(yǔ)教學(xué)方法

的喜歡，我在今后的工作中還將會(huì)更加努力，和學(xué)生一起成長(zhǎng)的更好！

關(guān)注師生發(fā)展踐行攀登理念

百色市右江區(qū)東筍小學(xué)李子玫

【摘要】：實(shí)施攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心

和求知欲，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，做好家校協(xié)同工作，使孩子們?cè)趯W(xué)校和家庭雙方共同

努力下不斷進(jìn)步和提高。在踐行攀登英語(yǔ)理念的同時(shí)，師生共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)興趣營(yíng)造氛圍家校協(xié)同

自從學(xué)校開設(shè)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來，教師的教育教學(xué)理念和科研能力等都

得到了一定程度的提高，教師和學(xué)生不斷發(fā)展，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的開展也促進(jìn)了家長(zhǎng)的

發(fā)展，家長(zhǎng)的教育理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，變得更加關(guān)注孩子、更加注重欣賞

孩子，開始慢慢學(xué)會(huì)教育孩子的藝術(shù)。

一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，

讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師�！迸实怯⒄Z(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)過程的各個(gè)

環(huán)節(jié)都潛在著很多可利用的因素，只要老師們有意識(shí)地去挖掘，都可以成為課堂

中的興趣點(diǎn)。從這些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化課堂教學(xué)，就能大面積提高課堂

學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

攀登英語(yǔ)這種新型的教學(xué)模式，讓師生平等，在快樂中共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)，

大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情�？吹綄W(xué)生們通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，有了小

小的進(jìn)步，取得了點(diǎn)滴的提高，能夠自信地表演，能夠朗朗上口地誦讀，孩子們

肯定和我一樣，有著一份份成功的喜悅，也有著許許多多的快樂要與他人分享！

二、注重營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

對(duì)于一年級(jí)的孩子們來說，英語(yǔ)是一個(gè)全新的概念。如何激發(fā)學(xué)生的好奇心

和求知欲？筆者認(rèn)為，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的一步。把營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍分為課間、課中、課后和家庭幾個(gè)部分。課間，可以用錄音機(jī)播放以前學(xué)過的歌曲

或者童謠，這時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)無意識(shí)地跟著旋律歡快地哼唱起來，既起到了復(fù)

習(xí)鞏固的作用又為下一節(jié)英語(yǔ)課營(yíng)造了氛圍，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入課堂角色，于

是新的學(xué)習(xí)就從一種輕松快樂的氣氛中開始了。課中，盡量遵循“Englishonly”

原則來組織英語(yǔ)教學(xué)。首先教給學(xué)生一些上課常用的指令，如：Standup!（手心

朝上的動(dòng)作）Sitdown!（手心朝下的動(dòng)作）Openyourbook!（手掌打開的動(dòng)作）,,

每一節(jié)課，都用到這些指令并做動(dòng)作，天長(zhǎng)日久，孩子們就耳熟能詳了。還給每

個(gè)孩子取了一個(gè)響亮的英文名字，板書也用英語(yǔ)，讓學(xué)生們完全置身于一個(gè)英語(yǔ)

語(yǔ)言環(huán)境中。雖然一年級(jí)的學(xué)生懂得的英語(yǔ)不多，但他們會(huì)根據(jù)老師的肢體語(yǔ)言、

面部表情、語(yǔ)音的變化來揣測(cè)老師的意思。課后，也盡量用英語(yǔ)與孩子交流。發(fā)

獎(jiǎng)品時(shí)候說：“Hereyouare!Todayyouareveryclever!”及時(shí)鼓勵(lì)并教導(dǎo)孩子們

講禮貌，教他們說Thankyou!或Thanks!布置家庭作業(yè)時(shí)，問他們：“你能把今

天學(xué)到的內(nèi)容說給或者唱給你的父母、朋友們聽嗎，你能給自己完成作業(yè)情況打

打分嗎，你能把你最喜歡的英語(yǔ)表演出來嗎？”既營(yíng)造了氣氛又激發(fā)了學(xué)生的上

進(jìn)心。

三、做好家校協(xié)同工作

對(duì)于家校協(xié)同工作，在開課之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就通知每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)來校參加

攀登英語(yǔ)說明會(huì)，給家長(zhǎng)們介紹了開設(shè)攀登英語(yǔ)的目的及其要求，并對(duì)家長(zhǎng)在家

幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行培訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，學(xué)校注意保持與家長(zhǎng)的溝通和

交流，注意收集家長(zhǎng)之聲，例如，黃清婷家長(zhǎng)說道：“攀登英語(yǔ)這套教材不錯(cuò)，

清婷學(xué)習(xí)的興趣也挺大，為了讓孩子更愿意看、愿意聽，我經(jīng)常抽時(shí)間陪她一起

學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)她大聲跟讀，還和她一起用英語(yǔ)對(duì)話。孩子的進(jìn)步很大，借此機(jī)會(huì)謝

謝李老師的教導(dǎo)�！眲�曉宇家長(zhǎng)說：“孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中難免有犯錯(cuò)的時(shí)候，

我們會(huì)幫助他找出錯(cuò)誤的原因，記錄下來并鼓勵(lì)他改正，每改正一步，就對(duì)孩子

提出表?yè)P(yáng)�！焙⒆觽冋�是在學(xué)校和家庭雙方共同努力下不斷進(jìn)步和提高。貫徹攀登英語(yǔ)理念促師生共同成長(zhǎng)

南寧市青秀區(qū)桂雅路小學(xué)曹一

【摘要】：通過貫徹實(shí)驗(yàn)的核心理念，努力為學(xué)生營(yíng)造快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心，實(shí)驗(yàn)中的付出讓教師享受到了師生共同成長(zhǎng)的喜人成果。

【關(guān)鍵詞】：興趣真實(shí)情景小組合作激勵(lì)

自攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在廣西開展以來，我們桂雅路小學(xué)有幸成為廣西第一批

實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我也有幸成為了一名實(shí)驗(yàn)主課老師。在實(shí)驗(yàn)過程中，我和孩子們一起

成長(zhǎng)著。孩子們從一開始的不會(huì)說、不想說，到會(huì)說一點(diǎn)、想去說，再到說的像

模像樣，并且已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。平日在校園見到老師，連最內(nèi)

向的孩子也會(huì)跑到我身邊，仰起臉來，大聲說一聲：“Goodmorning!”�，F(xiàn)在，

孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)氛圍的帶動(dòng)下，變得格外活躍，我也成了孩子們眼中的好老師。不

再因?yàn)槲沂亲钅贻p的老師，更多的是因?yàn)槲野雅实怯⒄Z(yǔ)帶給了他們，為他們找到

了一個(gè)充滿歡樂并能獲得知識(shí)的樂園，滿足了那一顆顆好奇探究的童心。

一、歌曲童謠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孩子們能夠沉浸在攀登英語(yǔ)中，得益于攀登英語(yǔ)豐富多彩的教學(xué)模式。首先，

攀登英語(yǔ)課堂中的VCD視頻學(xué)習(xí)，直觀、新穎，是課堂教學(xué)中的好教具，非常符

合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，很容易吸引孩子們的注意力。

攀登英語(yǔ)中的歌曲童謠是孩子們最喜歡的部分，每當(dāng)播放歌曲童謠的視頻

時(shí)，我都會(huì)不自覺地被那些優(yōu)美歡快的旋律感染，孩子們更是迫不及待的想跟唱，

我們的課堂不再是簡(jiǎn)單的一堂英語(yǔ)課，更像是英語(yǔ)與音樂的融合。攀登英語(yǔ)使孩

子們感到課堂不再枯燥、乏味，變得對(duì)學(xué)習(xí)格外感興趣了。

每當(dāng)歌曲一開始，孩子們就拍手合唱，如在教授歌曲“FollowMe”的過程

中，我先在臺(tái)前為大家示范歌曲中的動(dòng)作，把每個(gè)動(dòng)作和英語(yǔ)句子連起來，一個(gè)

一個(gè)教給大家，最后把整個(gè)歌曲串起來，并要求孩子們走出課桌，走到有空間的

地方，加上肢體動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊唱歌，孩子們很容易就在快樂的氛圍中掌握了

英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)我鼓勵(lì)小組到臺(tái)前展示，他們可以自由編排，自由添加屬于自己的東西。

這一活動(dòng)形式，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，他們爭(zhēng)先

恐后地上臺(tái)表演。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中，孩子們得到表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，大

大提高了學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成了自己動(dòng)腦，合作互助的好習(xí)慣。

例如在歌曲“AppleTree”的學(xué)習(xí)過程中，我鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手畫蘋果，一個(gè)

小組的同學(xué)可以將自己的蘋果掛在自己的蘋果樹上，在大家的努力下，一棵蘋果

樹就完成了，他們可以帶著自己的蘋果樹到臺(tái)前展示，有興趣的同學(xué)也可以做蘋

果頭飾戴在頭上。這些吸引小朋友的活動(dòng)方式，給英語(yǔ)教學(xué)增加了趣味性和實(shí)效

性，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、日常英語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用

未進(jìn)行攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)之前，師生日常交流雖也融洽，但總覺呆板，自從

開展攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來，孩子們逐漸喜歡上了用簡(jiǎn)單易懂的日常用語(yǔ)跟我交

流問好。學(xué)完“MayIcomein？”之后，在上課鈴響時(shí),我站在門口敲一敲門

說:“MayIcomein?”學(xué)生此時(shí)興奮得異口同聲地說:“Comein,please!”此

后，無論誰(shuí)再進(jìn)門時(shí)就得說“MayIcomein?”不然全班同學(xué)就會(huì)告訴他你還沒

有說“MayIcomein?”早晨對(duì)學(xué)生說一聲“Goodmorning!”學(xué)生也會(huì)禮貌地

對(duì)我說一聲“Goodmorning,MissCao!”學(xué)完了“Iwanttogotothe

washroom！”之后，學(xué)生也會(huì)在下課時(shí)告訴你“Iwanttogotothewashroom!”

這樣學(xué)生在真實(shí)情景中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了最好的運(yùn)用。

三、激勵(lì)原則讓學(xué)生大膽開口

激勵(lì)是攀登英語(yǔ)評(píng)價(jià)的重要原則和目標(biāo)，貫穿整個(gè)攀登英語(yǔ)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

中。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的使用能夠創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，

培養(yǎng)他們大膽自信的性格。在課堂上，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的好學(xué)生說出一、二句評(píng)價(jià)用

語(yǔ)時(shí)，我立刻對(duì)他給與表?yè)P(yáng)，發(fā)給他貼紙。其他同學(xué)看在眼里，急在心上，隨后

說評(píng)價(jià)用語(yǔ)的學(xué)生越來越多了。受到肯定的學(xué)生，也能夠更加大膽地說英語(yǔ)。

四、小組合作讓學(xué)生自信協(xié)作

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)攀登英語(yǔ)提倡的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)往往能夠直接激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)小組集體

的評(píng)價(jià)則可以引導(dǎo)學(xué)生形成組內(nèi)互助合作，組間積極競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣。這樣可以培養(yǎng)

學(xué)生“我榮組榮，組榮我榮”的集體意識(shí)和合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)中，我對(duì)每個(gè)小組

的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)認(rèn)真、合作愉快、學(xué)有所成的小組可得到一顆星

星，小組得到五顆星時(shí)組長(zhǎng)給每個(gè)組員的榮譽(yù)冊(cè)上加蓋一枚獎(jiǎng)?wù)�。這樣就可以鼓

勵(lì)小組里的每個(gè)成員，尤其是那些不太突出的孩子。

五、攀登英語(yǔ)使教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)

攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中大膽自信、樂于參與、敢于展

示的積極品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，作為主課老師的我也受益匪淺。攀登

英語(yǔ)啟發(fā)我要認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中的先進(jìn)理論，了解兒童語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，

在常規(guī)教學(xué)中教師可將生活化的內(nèi)容通過活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，還可以充分利用

歌謠、游戲以及模擬真實(shí)情境等多種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和對(duì)學(xué)生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)�？梢越�立多元的評(píng)價(jià)體

系，采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式讓孩子們每天都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

作為一名新教師，我從攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了很多，也知道還有很多方

面需要繼續(xù)努力。比如加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)家校協(xié)作；給每一個(gè)孩子起一個(gè)英文

名等等。不過，我相信只要認(rèn)真貫徹攀登英語(yǔ)組織原則，落實(shí)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

理念，我就能與學(xué)生一起在攀登之路上成長(zhǎng)。

落實(shí)攀登理念促進(jìn)師生進(jìn)步

河池市金城江區(qū)第三小學(xué)覃陸西觶

【摘要】：深入開展攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)需要充分領(lǐng)會(huì)其實(shí)驗(yàn)理念，并將“Englishonly”、

動(dòng)靜結(jié)合和“容錯(cuò)”三大原則貫徹到具體的課堂教學(xué)中。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要探討一

線教師如何把攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本理念落實(shí)到具體課堂教學(xué)的做法。

【關(guān)鍵詞】：攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理念原則

通過短期的培訓(xùn)，我作為“攀登英語(yǔ)”團(tuán)隊(duì)中的一員加入了我們學(xué)校的攀登

英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課題組。通過將近兩個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，我對(duì)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的

理念和目標(biāo)有了更深的認(rèn)識(shí)，以下是我在實(shí)驗(yàn)過程中的一些體會(huì)。

一、攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本理念

攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)無論從教學(xué)原則、課堂教學(xué)方式還是評(píng)價(jià)方式上等都符合

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及兒童的心理特點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，將

教師角色定位在學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和激勵(lì)者，將課堂完全交給學(xué)生，以學(xué)生

為本。主要通過“Englishonly”原則、“容錯(cuò)”原則和動(dòng)靜結(jié)合原則以及多元的

評(píng)價(jià)體系等組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)快樂！

二、攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)的三大原則

（一）“Englishonly”原則

在一年多的攀登教學(xué)實(shí)踐中，我逐步發(fā)現(xiàn)，攀登英語(yǔ)的三大原則（“English

only”原則、動(dòng)靜結(jié)合原則、“容錯(cuò)”原則）在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在英語(yǔ)課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這三個(gè)原則，不僅能讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛

圍，而且根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、有意注意較差的特點(diǎn)，在課堂上做到動(dòng)靜結(jié)合，有利

于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

首先，在“Englishonly”原則建立方面，最初很多學(xué)生在課堂上會(huì)不自覺的

講中文，我就提醒他們“Englishonly,OK?”，教會(huì)他們?nèi)绾斡煤?jiǎn)單的英語(yǔ)“Let

metry”來表達(dá)自己的想法，當(dāng)他們要進(jìn)出教室的時(shí)候教會(huì)他們用“MayIcome

in?”來表達(dá)，等等。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，他們便能自由的用英語(yǔ)表達(dá)。）

其次，“Englishonly”原則建立起來后，要努力堅(jiān)持“Englishonly”原則。

要做到這一點(diǎn)，教師首先要以身作則，在組織課堂時(shí)盡量用簡(jiǎn)單清晰的英語(yǔ)指令，

這樣便于學(xué)生的理解，在課前可以將上課會(huì)用到的組織用語(yǔ)寫到黑板上，標(biāo)注上

意思，這樣在下達(dá)指令時(shí)，學(xué)生很清楚的知道老師的要求，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生

會(huì)清楚的理解指令的意思。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)全英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）動(dòng)靜結(jié)合原則

活潑好動(dòng)是孩子的天分，而攀登英語(yǔ)的課堂堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合的原則，符合小學(xué)

生的心理特點(diǎn)，也遵循了基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)規(guī)律。做到動(dòng)靜結(jié)合課堂才生動(dòng)，

才富有吸引力，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在我們的攀登英語(yǔ)課堂上，除了要求

學(xué)生靜靜地聽外，還要求他們?cè)诤线m的時(shí)候大聲跟讀外，尤其是通過游戲、表演

讓他們的身體“動(dòng)”起來。通過不斷地對(duì)動(dòng)靜結(jié)合原則進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和反復(fù)練習(xí)，

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)原則不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還有助于完善他們的性

格，讓很多平常比較靦腆或者內(nèi)向的孩子變得樂觀開朗起來。

（三）“容錯(cuò)”原則

要發(fā)展學(xué)生初步的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。逐步

培養(yǎng)學(xué)生愛說英語(yǔ)、敢說英語(yǔ)的習(xí)慣，實(shí)施“容錯(cuò)”原則是關(guān)鍵。我認(rèn)為，“容

錯(cuò)”原則的實(shí)現(xiàn)一方面要借助教師本人的教學(xué)智慧，另一方面也要借助評(píng)價(jià)欄。

通過評(píng)價(jià)欄上的星星，我可以直觀地看到哪個(gè)小組的學(xué)生學(xué)得比較好，那組比較

慢。學(xué)得慢的小組可能是害怕出錯(cuò)，不敢積極表現(xiàn)造成。所以，要貫徹“容錯(cuò)”

原則。評(píng)價(jià)欄能提供一個(gè)很好的而且是相對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)來反思自己是不是沒有做

到充分的容錯(cuò)，致使學(xué)生都不敢開口說英語(yǔ)了。

另外，評(píng)價(jià)欄的使用還能大大提高課堂的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，各

組同學(xué)基本能在課堂上做到“仔細(xì)看、認(rèn)真聽、大膽重復(fù)、積極展示”。大大減

少了教師的組織課堂時(shí)間，使學(xué)生有更充足的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)；小組內(nèi)的合作學(xué)

習(xí)使學(xué)生們互相幫助，這對(duì)良好班風(fēng)的培養(yǎng)起著重要的作用；學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興

趣逐漸增加。尤其是通過精彩展示環(huán)節(jié)的比賽，讓家長(zhǎng)學(xué)生們更為重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

以上是我開展攀登英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一年來的一些成果和總結(jié)，由于剛剛接觸到

這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，模仿前輩的成分較大，在今后的實(shí)踐中，我們會(huì)繼續(xù)探索，努力

創(chuàng)新，使攀登英語(yǔ)的教和學(xué)在我校實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

積極貫徹攀登理念師生共享豐碩成果

河池市金城江區(qū)實(shí)驗(yàn)教師1

【摘要】：參加攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)教師個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效途徑。

本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要回顧一線小學(xué)英語(yǔ)教師如何在攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的道路上喜憂

交加地進(jìn)行踐行攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理念，并讓實(shí)驗(yàn)落地開花的過程。

【關(guān)鍵詞】：攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)生發(fā)展

緊張往往與充實(shí)相連，繁忙總讓人感到時(shí)間的飛逝，不知不覺中，金城江區(qū)

的老師們參加攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)一年了�；叵肫痖_始接受實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)的疑

慮，困惑和茫然，到現(xiàn)在的接受和喜悅，不禁感悟很多。下面我們選取一些片段

來記錄老師們?cè)谂实怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中專業(yè)發(fā)展方面的故事。

一、以快樂學(xué)習(xí)為最高原則推動(dòng)課堂延伸

（一）讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變

確切地說，一開始就把我難到了。執(zhí)教以來我一直從事中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

工作，而一年級(jí)又是小學(xué)階段最難管理的年級(jí)，學(xué)生自制力差，注意力不集中，

上課紀(jì)律很難把握，教學(xué)工作難以組織和實(shí)踐。每堂課都要花費(fèi)多半的時(shí)間強(qiáng)調(diào)

紀(jì)律，一節(jié)課下來，功課沒講多少，嗓子卻疼得厲害，效率低、教師累。但是在

攀登課上，根據(jù)一年級(jí)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及一年級(jí)攀登英語(yǔ)的教學(xué)理念，我給歌

曲童謠部分的每首歌謠都配上動(dòng)作，更加激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們邊唱邊

做，做到了全員參與，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，

孩子們悄悄改變了。課堂上孩子們交頭接耳、有事沒事站起來、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的

小動(dòng)作的現(xiàn)象少了，該聽時(shí)就聽，該唱就唱，該重復(fù)時(shí)就大膽重復(fù)，這都明顯體

現(xiàn)了孩子們對(duì)攀登英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的積極性。從一開始的不會(huì)說，不想說，到會(huì)說一

點(diǎn)，想去說，看到孩子們的變化，讓我非常欣慰！

在攀登課下，我也不斷鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子們用英語(yǔ)勇敢的和老師打招呼，讓孩子

們不僅在課堂上說英語(yǔ)，還要在課間，甚至是任何時(shí)候都要盡量運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流。把我們學(xué)到的EverydayEnglish活學(xué)活用。孩子們把我當(dāng)成他們

的朋友，師生間的關(guān)系非常融洽。只要他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見我，都會(huì)興高采烈地跟我

打招呼：“Hello,Miss.Wei!”這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，真是一個(gè)大進(jìn)步。

（二）貫徹“EnglishOnly”原則，讓精彩目不暇接

剛接觸攀登英語(yǔ)的“EnglishOnly”教學(xué)原則時(shí)，我是一頭霧水，怎么在一

年級(jí)的課堂上實(shí)行“EnglishOnly”教學(xué)原則，他們不僅沒一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且

年紀(jì)又是最小的，能行的通嗎？帶著這些疑問，我翻閱相關(guān)理論書籍，上網(wǎng)查資

料，再結(jié)合培訓(xùn)時(shí)專家講的知識(shí)，覺得有一定的科學(xué)道理，對(duì)它的理解也更深一

層。所謂“EnglishOnly”原則，從字面上的解釋是“全用英語(yǔ)”的原則，而攀

登英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“EnglishOnly”教學(xué)原則是指：師生之間、生生之間的溝通盡

量用英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生身在其中，時(shí)時(shí)感受到英語(yǔ)。

我最欣慰的是記得有一次我在課堂上教“Seeyou”這個(gè)詞，放學(xué)送隊(duì)過馬

路分手時(shí)，有個(gè)小女孩揚(yáng)起小手對(duì)我說：“Seeyou，Miss.Wei”。經(jīng)她這樣一說，

全班立即醒悟過來，個(gè)個(gè)揚(yáng)起小手自豪的大聲說：“Seeyou，Miss.Wei”，惹得

來接孩子的家長(zhǎng)一臉的自豪和驚嘆，我當(dāng)時(shí)也很感動(dòng)，沒想到孩子們學(xué)用那么快。

現(xiàn)在“EnglishOnly”教學(xué)原則已深入孩子們的心中，他們已經(jīng)熟悉這種學(xué)

習(xí)方式，“EnglishOnly”原則有助于培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)交際能力，更有助于常規(guī)

英語(yǔ)的教學(xué)，它還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生沉浸在相對(duì)真

實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,幫助學(xué)生盡快形成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)

踐，才能體會(huì)到“EnglishOnly”教學(xué)原則的亮點(diǎn)、科學(xué)性以及精妙之處。

（三）全員參與，一個(gè)也不能少

小組長(zhǎng)的選擇和培養(yǎng)對(duì)我們的攀登課堂的教學(xué)效果起著非常重要的作用。我

們知道，每個(gè)孩子的能力各不相同，有些孩子很有主見，有些孩子喜歡聽別人的

意見。所以在培養(yǎng)小組長(zhǎng)的問題上，很多老師都會(huì)選擇有能力的孩子，這樣有利

于課堂常規(guī)的建設(shè)。但是我們的教育是服務(wù)于學(xué)生的，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理體驗(yàn)

是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。孩子本身有無限成長(zhǎng)的空間，我們不能給孩子定性，而

要給他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以，培養(yǎng)小組長(zhǎng)應(yīng)該是班里的學(xué)生一個(gè)也不能少。

于是有老師提出值日組長(zhǎng)，這樣每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)做組長(zhǎng)。但是值日組長(zhǎng)本身也

存在弊端，那就是不好管理。最好的辦法就是折中。在我的班上，有固定組長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)兩種。組織活動(dòng)

的組長(zhǎng)是固定的，由小組里推選，選出有能力的孩子擔(dān)任。而分發(fā)作業(yè)、課前發(fā)

音唱歌和給小組的成員分發(fā)貼紙等等這些事情則是由值日小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。培養(yǎng)小組

長(zhǎng)其實(shí)是培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。所以小組長(zhǎng)的工作也參與課堂評(píng)價(jià)。值日小組長(zhǎng)是

完成一項(xiàng)任務(wù)記1分，不完成任務(wù)不得分。班里的每個(gè)人都有當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

固定小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)在參加活動(dòng)中，由全班同學(xué)對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生。比如分小

組活動(dòng)了，全班對(duì)該小組的評(píng)價(jià)是Verygood！那么負(fù)責(zé)該小組活動(dòng)的小組長(zhǎng)可

以得2分，記入個(gè)人成績(jī)。固定小組長(zhǎng)每半個(gè)學(xué)期更換一次。

俗話說，教學(xué)有法，但教無定法。我相信為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們可以尋

找出更好的辦法。

（四）寓教于樂，樂在其中

“Appleround,applered,”每次上課前總能聽到孩子們大聲齊唱兒歌的聲

音。參加攀登英語(yǔ)項(xiàng)目一年的時(shí)間里，我收獲最多的是孩子們的歌聲和笑臉。

在項(xiàng)目開始之初，學(xué)校非常重視攀登英語(yǔ)。但是由于受到建校的條件限制，

攀登英語(yǔ)的教學(xué)碰到很多問題。盡管如此，我還是克服了困難。我根據(jù)教學(xué)指南，

把兒歌錄制成磁帶教孩子們唱兒歌。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持“EnglishOnly”原

則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)境；通過使用評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。在鼓

勵(lì)下，很多的學(xué)生學(xué)會(huì)了我教的兒歌。漸漸地，上課前唱兒歌成了孩子們的習(xí)慣。

后來，教學(xué)條件有了改善，學(xué)校的多媒體設(shè)備有了改善。于是我就把攀登英

語(yǔ)豐富的教學(xué)活動(dòng)引入課堂。在課堂上出現(xiàn)了看聽、聽讀、聽說和表演的環(huán)節(jié)。

還有學(xué)生最喜愛的DisneyTime。在評(píng)價(jià)方式上，通過攀登特有的四維評(píng)價(jià)，讓

每個(gè)孩子都參與到課堂。而且，我們的評(píng)價(jià)形成了一個(gè)體系，比如5個(gè)印章?lián)Q一

個(gè)貼紙，5個(gè)貼紙可以當(dāng)值日小組長(zhǎng)。如果說孩子們剛開始學(xué)英語(yǔ)是評(píng)價(jià)機(jī)制的

作用，那現(xiàn)在，他們就是享受學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)樗麄兿矚g攀登英語(yǔ)。在攀登的課

堂上，他們可以人人參與，參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。每次下課，我都會(huì)被孩子們圍

得水泄不通�！癕issWei，今天我們組的表現(xiàn)好嗎？”“MissWei，我得了5個(gè)印

章，可以換貼紙了嗎？”“Miss.Wei，昨晚我把學(xué)過的兒歌唱給爸爸聽了�！蔽遗c

孩子們一同感受著攀登的樂趣。在教攀登英語(yǔ)的這段時(shí)間里，寓教于樂是我最深

的感受。二、以專業(yè)成長(zhǎng)為動(dòng)力推動(dòng)教師不斷探索與進(jìn)步

（一）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，以高效完成教學(xué)任務(wù)

為了組織課堂，更好的完成教學(xué)任務(wù)，我不敢再怠慢，把攀登英語(yǔ)日常用語(yǔ)

100句的錄音磁帶反復(fù)播放，認(rèn)真翻閱攀登英語(yǔ)教學(xué)指南，使自己能夠真正的把

攀登英語(yǔ)的教學(xué)理念滲透到攀登英語(yǔ)的課堂教學(xué)中去。攀登英語(yǔ)的一大特點(diǎn)就是

每節(jié)課都要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，通過評(píng)

價(jià)體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和進(jìn)步。在課上，我認(rèn)真并努力做

到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，在學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中，不斷并及時(shí)的給予學(xué)生

不同層次的評(píng)價(jià)與反饋，爭(zhēng)取讓學(xué)生在這一句句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)中，一次次關(guān)鍵性的

鼓勵(lì)中，能夠真正的樹立并增強(qiáng)自己的自信心，這樣，便能夠激勵(lì)學(xué)生大膽的張

嘴說英語(yǔ)，勇敢的表演自己所掌握的英語(yǔ)句子。如看到學(xué)生英語(yǔ)說得很好，我就

對(duì)他們伸出大拇指說“Great”，要讓他們看到老師對(duì)他們的肯定和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)

生表現(xiàn)極好時(shí)，我就會(huì)發(fā)他們一個(gè)小貼畫。在Perform環(huán)節(jié)我都引導(dǎo)學(xué)生用

“Good”、“Verygood”、“Wonderful”對(duì)小組或個(gè)人的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)

學(xué)生參與的積極性。每節(jié)課最后的“Sum-up”環(huán)節(jié)，我會(huì)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)，

及時(shí)填好攀登英語(yǔ)活動(dòng)記錄卡。

（二）嚴(yán)格貫徹“三大原則”，以保證課堂秩序活而不亂

“動(dòng)靜結(jié)合原則、Englishonly原則、容錯(cuò)原則”是攀登英語(yǔ)的三大原則。

在上課中我盡量運(yùn)用這些原則進(jìn)行教學(xué)，努力上好攀登英語(yǔ)課。在孩子們學(xué)習(xí)的

過程中，我特別注重攀登英語(yǔ)“容錯(cuò)”原則的運(yùn)用，在他們說錯(cuò)英語(yǔ)時(shí)不是批

評(píng)，而是鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)于我們從來沒有接觸過英語(yǔ)的農(nóng)村

孩子來說，在課堂上要做到“Englishonly原則”實(shí)在是很困難，在上攀登英語(yǔ)

課時(shí)孩子們經(jīng)常會(huì)冒出中文，每當(dāng)這時(shí)我就提醒他們要“Englishonly”，時(shí)間長(zhǎng)

了他們也就適應(yīng)過來了，雖然現(xiàn)在孩子們還不能完全做到課上“Englishonly”，

但是冒出中文的現(xiàn)象少了很多。

同時(shí)，我時(shí)常登錄攀登英語(yǔ)網(wǎng)，下載一些的優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，仔細(xì)觀看，

尋找差距，發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力構(gòu)建合理有效的課堂教學(xué)模式，把好的教

學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。在課上，我和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起學(xué)唱每一首歌

曲童謠，一起學(xué)習(xí)每一個(gè)英語(yǔ)日常對(duì)話，這樣不僅僅自己學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，更能讓孩子們感覺到和老師一起學(xué)習(xí)的一種親近。

（三）堅(jiān)定教育教學(xué)信念，不斷獲得自我發(fā)展成就感

剛接觸攀登英語(yǔ)時(shí)，我有很多地方不理解，如“容錯(cuò)原則”、“Englishonly”

原則等。但經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)攀登英語(yǔ)的目標(biāo)及宗旨，并與我校攀登英語(yǔ)課題負(fù)責(zé)老

師討論，最后我明白“容錯(cuò)原則”是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，“Englishonly”

原則是為了培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，即為學(xué)生提供一個(gè)全英語(yǔ)的環(huán)境。這

兩個(gè)原則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用，所以在課堂中我特別認(rèn)真嚴(yán)格的要求

自己遵循這兩個(gè)原則。

雖然在剛接觸攀登英語(yǔ)的時(shí)候遇到了很多困難，但其中更多的是快樂。攀登

英語(yǔ)在課堂上安排有五大環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都深受學(xué)生喜歡。特別是歌曲童謠部分，

我根據(jù)歌曲童謠內(nèi)容編排動(dòng)作，制作動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生來一邊唱歌一邊表演，學(xué)

生都爭(zhēng)著到講臺(tái)上來表演，感覺自己能夠讓學(xué)生們“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。有

的同學(xué)在課后都還哼著這些曲子，真是讓人歡喜。日常英語(yǔ)環(huán)節(jié)的小組活動(dòng)部分

也深受學(xué)生喜歡。小組活動(dòng)體現(xiàn)了“一個(gè)都不能少”的精神，讓每一位學(xué)生覺得

自己是重要的，是受老師關(guān)注的，不是想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)。而且，在小組

活動(dòng)中，學(xué)生可以將剛學(xué)到的知識(shí)用來與同學(xué)交流，學(xué)以致用，讓學(xué)生覺得很有

成就感。所以在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們也是表現(xiàn)得非常的積極。卡通英語(yǔ)就更不用說。

看卡通電視是每一位孩子的喜好，所以，雖然播放的是英文卡通，學(xué)生們還是那

么的喜歡�？傊�，我感覺上攀登英語(yǔ)課，從上課開始進(jìn)入教室到下課說“Byebye”,

不管是學(xué)生還是老師，我們的心情都是興奮快樂的。

學(xué)生能輕松快樂的學(xué)習(xí)，是我教學(xué)工作的目標(biāo)，所以我真的很喜歡上攀登英

語(yǔ)課。我相信我的學(xué)生也特別喜歡攀登英語(yǔ)的課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

回首和攀登英語(yǔ)共同成長(zhǎng)的歷程，老師們感受頗多，有收獲也還有很多擔(dān)憂。

畢竟很多承擔(dān)攀登英語(yǔ)課的教師不是專業(yè)的英語(yǔ)教師，他們感覺壓力大，上起課

來心有余而力不足。但誠(chéng)如一位老師所說，下學(xué)期孩子們就要進(jìn)行第二學(xué)年的攀

登英語(yǔ)學(xué)習(xí)了，所學(xué)的知識(shí)比第一學(xué)年更難，要求更高。相信通過真實(shí)的付出和

真實(shí)的努力，我們一定會(huì)攀得更快、更高、更強(qiáng)！

踐行攀登理念共促教學(xué)相長(zhǎng)

南寧市青秀區(qū)紅星小學(xué)羅柳青

【摘要】：攀登英語(yǔ)在我校開課至今已經(jīng)有一年多的時(shí)間，一路走來，感觸最深的是對(duì)

攀登英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐，這一切都有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)技能

的發(fā)展也大有裨益。

【關(guān)鍵詞】：攀登英語(yǔ)興趣快樂課堂

從201*年7月開始，青秀區(qū)選取10所學(xué)校開展攀登英語(yǔ)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，我所在

學(xué)校也位列其中。通過學(xué)習(xí)了解到攀登英語(yǔ)主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為

主，目的是創(chuàng)造快樂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

一、初識(shí)攀登

我有幸參與了學(xué)校開展的攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)并逐步認(rèn)識(shí)攀登英語(yǔ)。一開始接觸攀

登英語(yǔ)課堂時(shí)，我以為教師的職責(zé)就是給學(xué)生們播放攀登英語(yǔ)的VCD，讓學(xué)生

自己看VCD學(xué)。但當(dāng)我認(rèn)真地鉆研了《攀登英語(yǔ)教師指南》和“教師包”后，

發(fā)現(xiàn)攀登英語(yǔ)教師的職責(zé)并不只是“播放器”，要做的事情還有很多，如組織課

堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，創(chuàng)設(shè)快樂英語(yǔ)課堂等。

二、公開課，教師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)

一次攀登英語(yǔ)公開課，我對(duì)攀登英語(yǔ)有了更深如的理解。正當(dāng)我對(duì)攀登英語(yǔ)

教學(xué)感到迷惘的時(shí)候，北師大攀登英語(yǔ)項(xiàng)目組指導(dǎo)教師來到了南寧，對(duì)攀登英語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和開展進(jìn)行指導(dǎo)。我很榮幸的被安排到要上攀登英語(yǔ)公開課，這對(duì)剛

剛接觸攀登英語(yǔ)的我真是一個(gè)挑戰(zhàn)。公開課結(jié)束之后，由北師大項(xiàng)目組的老師組

織開展聽課座談會(huì)。在座談會(huì)上，我在得到肯定的同時(shí)還學(xué)習(xí)到在攀登英語(yǔ)教學(xué)

模式、教學(xué)原則、評(píng)價(jià)維度等方面需要改進(jìn)的地方。座談會(huì)之后我對(duì)攀登英語(yǔ)有

了更大的熱情。積極參與攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更深入的了解了攀登英語(yǔ)的

教學(xué)理念以及授課模式。三、寓教于樂，快樂攀登

在隨后的攀登英語(yǔ)課堂里，我按照攀登英語(yǔ)的模式來上課，培養(yǎng)了學(xué)生的英

語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。首先遵循“EnglishOnly”的原則，

鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說英語(yǔ)，盡可能的做到不說中文。教師在課堂上也做好榜樣，

如碰到學(xué)生不理解時(shí)，會(huì)盡量用肢體語(yǔ)言來表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)SongsandChants

部分，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，對(duì)做得好的學(xué)生給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他

們帶領(lǐng)全班同學(xué)做動(dòng)作。在學(xué)習(xí)日常英語(yǔ)的ListenandRepeat部分，在聽完之后，

我會(huì)和孩子們一起開口說。在學(xué)生學(xué)完日常英語(yǔ)的表達(dá)后，用“開火車”的游戲

方式和學(xué)生一起練習(xí)所學(xué)句子，還利用PairWork設(shè)置不同的情景讓學(xué)生用所學(xué)

的日常用語(yǔ)來進(jìn)行對(duì)話表演。在課程的Groupwork和Perform部分，會(huì)利用學(xué)

校合作課堂的優(yōu)勢(shì)把學(xué)生分成六人一小組，每個(gè)小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)給

小組成員分配角色，然后請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)表演，給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)，以此

調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。對(duì)于好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生，我利用喊口令

“One,two,three”的方式讓他們安靜下來。

四、攀登英語(yǔ)，助教學(xué)相長(zhǎng)

攀登英語(yǔ)這種新型的教學(xué)模式，為兒童創(chuàng)設(shè)了更加真實(shí)、豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)

境，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，攀登英語(yǔ)課堂是快樂的英語(yǔ)課堂，是真

正可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識(shí)的課堂。同時(shí)通過參與攀登英語(yǔ)的教

學(xué)過程我自身也受益匪淺，教學(xué)能力也得到很大的提高。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的日子里我將不斷學(xué)習(xí)努力

實(shí)踐攀登英語(yǔ)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂于參與，積極

合作，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣和動(dòng)力。

在攀登中成長(zhǎng)

百色市平果縣第二小學(xué)周蓮香

【摘要】：攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開展一年來，通過在實(shí)驗(yàn)中的不斷嘗試和摸索，逐漸從最

初的迷茫與困惑到不斷創(chuàng)新和收獲。在這過程中，教師、學(xué)生和學(xué)校都有了積極的轉(zhuǎn)變和提

升�！娟P(guān)鍵詞】：攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)改變教師學(xué)生

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間攀登英語(yǔ)已經(jīng)開展了整整一年了。在這期間，通過各種培

訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了攀登理念，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，一點(diǎn)一滴、

扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。到現(xiàn)在不僅獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了良好的效果。

現(xiàn)在我將從以下幾方面總結(jié)攀登英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

一、攀登英語(yǔ)對(duì)教師的轉(zhuǎn)變

（一）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師在課堂教學(xué)中扮演的角色從以往“教者”、“講解者”、“指導(dǎo)者”、

“提問者”變成了“學(xué)習(xí)者”、“思考者”、“傾聽者”、“靈活調(diào)度者”、課

堂信息的“捕捉者、組織者和局部障礙的排除者”。剛接觸到攀登英語(yǔ)時(shí)，我從

心里感到害怕，因?yàn)槲覐奈大w驗(yàn)過這樣的教學(xué)方式，擔(dān)心自己水平不夠，不過經(jīng)

過幾次的學(xué)習(xí)、聽課，我看到攀登英語(yǔ)的多媒體教學(xué)模式，老師只是起到了引導(dǎo)

學(xué)生的作用，我徹底打消了我的顧慮，開始和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

（二）教師專業(yè)水平的提升

1.提高了教師教育科研能力自從我校開設(shè)攀登英語(yǔ)以來，我們舉行了多次實(shí)驗(yàn)評(píng)教和集體學(xué)習(xí)，緊緊抓

住課堂教學(xué)過程具有傾向性的問題進(jìn)行專題研討。教研活動(dòng)由組內(nèi)教師輪流主

持，主持者要做主題鮮明的中心發(fā)言，然后結(jié)合本周的實(shí)驗(yàn)課或課題開展反思、

評(píng)析和討論。在整個(gè)過程中參與研究的教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)教學(xué)理論，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，

積極撰寫經(jīng)驗(yàn)文章并參加課題研究，教育科研能力有了明顯提高。2.提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平

在課堂教學(xué)指導(dǎo)過程中，實(shí)驗(yàn)教師通過聽推門課、常規(guī)課，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等

多種形式，相互幫助、共同提高課堂教學(xué)效益。在這些活動(dòng)過程中，教師的語(yǔ)言

得到精練、教學(xué)技能得到改進(jìn)、注重課后反思總結(jié)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平在這個(gè)

過程中得到了不斷的提高。

二、攀登英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變

（一）學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)得到增強(qiáng)

攀登英語(yǔ)聽、說、看融為一體的學(xué)習(xí)方式,給孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬松、

愉悅的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。孩子們是在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活

中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在主動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間是孩

子們最快樂的時(shí)候，他們?cè)跉g快的樂曲下跟唱英語(yǔ)童謠，跟讀英語(yǔ)單詞，學(xué)說英

語(yǔ)對(duì)話。我經(jīng)常聽到學(xué)生在課下主動(dòng)用“Hello！”“Howareyou?”向我打招呼，

我非常高興。攀登英語(yǔ)一個(gè)很大的特點(diǎn)就是寓教于樂，通過看動(dòng)畫片、做游戲等

方式來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)模式是最新的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式。

孩子從一開始的不會(huì)說，不想說，到會(huì)說，搶著說，這是非常可貴的。

一年級(jí)的孩子的自控力很差，有些調(diào)皮的孩子上課不認(rèn)真，我就用攀登英語(yǔ)

的評(píng)價(jià)制度來約束他們，上課不認(rèn)真聽的就給他們小組扣除一顆星星，讓學(xué)生明

確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)制，用小組評(píng)價(jià)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用大組促小組，用小組促個(gè)人，

并對(duì)小組進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變

我在攀登英語(yǔ)課堂上，試著做孩子們學(xué)習(xí)的同伴。我鼓勵(lì)孩子大膽地站到講

臺(tái)前面來表演，我就像一個(gè)裁判一樣，拿著小印章，等待表演結(jié)束后，給表現(xiàn)好

的孩子以獎(jiǎng)勵(lì)。起初，孩子們熱情高漲，可是還有不太自信的學(xué)生，仍舊無動(dòng)于

衷。后來，在“songsandchants”環(huán)節(jié)中，他們很投入地在和小組其他成員配合，

邊拍手，邊演唱，于是，在演唱的過程中，我也融入到他們中間，邊唱，邊表演，

孩子們很開心，他們的心里開始接受我這個(gè)學(xué)習(xí)上的伙伴了。他們也不再害怕，

都參與到其中來。在攀登英語(yǔ)課堂上，我們成為了和諧的、快樂的學(xué)習(xí)搭檔。實(shí)

驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，能夠創(chuàng)造性

地運(yùn)用語(yǔ)言。教師還反映，這些兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和自信心，已經(jīng)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出總體素質(zhì)的提高。

三、攀登英語(yǔ)讓學(xué)校有了變化

為了能讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌�展開，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們都給了很大的支持，雖然實(shí)驗(yàn)

過程中我們面臨很多的困難，比如英語(yǔ)教師缺乏，實(shí)驗(yàn)班人數(shù)多等，校領(lǐng)導(dǎo)都能

跟老師們一起探討解決問題的辦法。每一次例會(huì)都跟老師們一起研究、學(xué)習(xí)，使

我們能順利的完成這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂注重互動(dòng)和合作，攀登英語(yǔ)為我們帶來了良好的模式。一滴汗

水，一份收獲。攀登英語(yǔ)教學(xué)讓我和孩子們一起進(jìn)步，共同分享成長(zhǎng)的喜悅。

【課堂踐行】

攀登英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，孩子們飛翔的翅膀

桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學(xué)黃英英

【摘要】：評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要尺度，也是學(xué)生自我完善的重要參照。通

過好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教師不僅可以了解學(xué)生的身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

促進(jìn)和幫助不同水平學(xué)生的發(fā)展，還可以幫助教師不斷的調(diào)整和確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在不斷的改

進(jìn)中發(fā)展和提高。本文基于大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)我校探索出的富有特色的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行

了深入闡述與探討。

【關(guān)鍵詞】：評(píng)價(jià)體系生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

在常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)一直是必不可少的環(huán)節(jié)。每天批改作業(yè)，會(huì)對(duì)

作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的個(gè)體評(píng)價(jià)或

整體評(píng)價(jià)。雖然這些評(píng)價(jià)會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容及老師的需要進(jìn)行靈活的變化，但都是

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)。在沒有遇到攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系之前，我們一直習(xí)慣性的運(yùn)用

著這樣的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)思索著怎樣才能把這樣的評(píng)價(jià)方式發(fā)揮到最佳狀態(tài)，為

我們的教學(xué)服務(wù)。但是當(dāng)我第一次接觸到攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就開始顛覆之

前對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也在不斷地將攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式與常規(guī)英語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行

對(duì)比。

首先是攀登英語(yǔ)的分組評(píng)價(jià)更細(xì)膩。攀登課堂的分組非常細(xì)，考慮也更周全。

按人數(shù)比例，4--6人一個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)相應(yīng)的英文名，并選定一個(gè)

小組長(zhǎng)。需要展示時(shí)，整個(gè)小組全員展示，下面的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，整節(jié)課

幾乎每個(gè)組都有任務(wù)去做，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去展示，每個(gè)學(xué)生都能參與評(píng)價(jià)。

其次，攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)要求更明確。相對(duì)于平日課堂上教師的隨機(jī)評(píng)價(jià)，攀

登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)要求更加明確。如觀看影片時(shí)認(rèn)真看、安靜仔細(xì)聽；清楚準(zhǔn)確重復(fù)、

自由積極跟唱、表演展示等這些要求都會(huì)在黑板上用相應(yīng)的圖片展示出來，隨時(shí)無聲地提醒著各個(gè)小組。同時(shí)除了教師的評(píng)價(jià)，還有生生評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)等多

元化的評(píng)價(jià)。這樣富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，給孩子們明確努力的方向。在這些維度規(guī)

范中，孩子們才會(huì)大膽的展示，自信的表演，整堂課動(dòng)靜結(jié)合非常到位。

攀登的評(píng)價(jià)體系這么好，那么如何將攀登評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的課堂教學(xué)

中呢？

一、生生評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子綜合發(fā)展

一節(jié)課的好壞，不僅僅在于課堂活動(dòng)是否層次多樣、課堂氣氛是否活躍，更

關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的表現(xiàn)：學(xué)生是否參與、興趣是否濃厚、知識(shí)是否掌握。那么該

如何通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中，我嘗試著把課堂

評(píng)價(jià)放手給學(xué)生，讓學(xué)生去當(dāng)家作主。

（一）統(tǒng)一維度要求，讓生生評(píng)價(jià)更完善

初次感受到當(dāng)家作主的學(xué)生們興趣非常濃。每次學(xué)生們觀看完其他小組的表

演，聽到老師或者小老師詢問：“Whataboutthem?”孩子們就迫不及待的舉起

手來，沒有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)的孩子，還會(huì)撅起嘴巴不開心。

但是每個(gè)孩子都有自己的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果一個(gè)班44個(gè)孩子，就有44

個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何在真正放手的同時(shí)，又讓生生評(píng)價(jià)發(fā)揮出積極的作用呢？必須

統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過討論，我們得出一個(gè)全班都認(rèn)同的維度。

友情提示：本文中關(guān)于《八里明德小學(xué)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)期總結(jié)與計(jì)劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，八里明德小學(xué)攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)期總結(jié)與計(jì)劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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