07廣東省中學(xué)地理教師骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

07廣東省中學(xué)地理教師骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

深圳市新安中學(xué)高青

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸參加為期三個(gè)星期的07年省級(jí)地理骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。三星期的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻讓我們迅速的習(xí)慣了路上的奔波，習(xí)慣了班主任的聲聲叮囑，更習(xí)慣了專家們對(duì)我思想上的沖擊。每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。對(duì)教育教學(xué)工作有獨(dú)到見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，讓我們從理論到實(shí)踐上認(rèn)識(shí)什么是新課程改革，什么是有效的地理教學(xué)。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

做成功的教育者我從教的是普通中學(xué)，雖然十幾年的教書經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。

這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到做一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。

作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

構(gòu)建新的課程觀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫，教師課堂實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時(shí)也不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

新的課程觀建立需要對(duì)課程進(jìn)行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本

形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。

其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。

積極開展學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們?cè)诘乩碚n堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用過程中去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過華師的骨干班培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)其實(shí)十分有限，不能把學(xué)生活動(dòng)看成是為活動(dòng)而活動(dòng)。

教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就能自如開展教學(xué)活動(dòng)。

新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”而非簡(jiǎn)單的“行為參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要給學(xué)生想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說。這樣，學(xué)生參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

努力進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究我們都把教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究看作是專家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù)，認(rèn)為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識(shí)，沒有時(shí)間也缺乏能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師具有進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線，親身經(jīng)歷著教與學(xué)的過程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對(duì)象---學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲

取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來檢驗(yàn)各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。

我們需要的改變就是更加有意識(shí)地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng)，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式（論文）來總結(jié)我們的教學(xué)，并且對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，這其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的過程，然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過程，就是我們教師專業(yè)化的進(jìn)程。

我們?cè)谌A師骨干教師培訓(xùn)班中學(xué)到了最基本的教育實(shí)驗(yàn)研究方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作的熱情和興趣。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無創(chuàng)意的事物，而是大有可為的實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)。我們應(yīng)該和高校教師保持密切聯(lián)系，在專家的理論引領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行自己的教改實(shí)驗(yàn)研究。

以上幾點(diǎn)是我參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)之后的幾點(diǎn)感想和體會(huì)。三個(gè)星期的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，我們馬上就要回到各自的工作崗位。感謝省教育廳和華南師大的老師辛勤的工作，通過培訓(xùn)，我們更有自信面對(duì)今后的教學(xué)工作，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實(shí)踐性課題研究回到學(xué)校，進(jìn)入培訓(xùn)的第二階段。希望我能以實(shí)踐中的成績(jī)?yōu)楸酒趯W(xué)習(xí)畫上滿意的句號(hào)。

201*年12月5日

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201*年度地理學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃

新的學(xué)年開始了，總結(jié)上學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校和本學(xué)科實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前課改、考改形勢(shì)，特制定本學(xué)科工作計(jì)劃如下:

一、指導(dǎo)思想：

以國家、教育局會(huì)議精神為指導(dǎo)，嚴(yán)格貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，注重研究教法，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，做好教科研工作，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，不斷創(chuàng)新，努力工作。

二、工作目標(biāo)和任務(wù)：

深入推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育改革，提高地理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，進(jìn)而使他們推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展，真正讓學(xué)生受益。共同加強(qiáng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教師深入進(jìn)入新的理念和思路，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)，抓好教師培訓(xùn)、骨干教師培養(yǎng)工作，發(fā)揮團(tuán)體作用，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

三、具體工作及措施：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

政治學(xué)習(xí)中不斷更新觀念，響應(yīng)國家政策，關(guān)心國家大事，逐步提高自身思想政治素養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鉆研教材、課標(biāo)，多讀、多學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論文章，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)習(xí)有記錄、有心得，又切實(shí)的體會(huì)。豐富自己的學(xué)習(xí)形式，如利用我校的方便條件網(wǎng)上學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)，多與其他教研人員交流等。2、加強(qiáng)調(diào)研、指導(dǎo)、培訓(xùn)的力度和效果，真正樹立服務(wù)意識(shí)。組織各種形式的教研會(huì)、片會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，解決實(shí)際問題，切實(shí)提高教學(xué)效益。

3、積極參與基層校本教研，發(fā)揮職能，參與指導(dǎo)，促進(jìn)校本教研的深入發(fā)展，協(xié)調(diào)關(guān)系，促進(jìn)校際教研發(fā)展。真正解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

4、針對(duì)地理學(xué)科骨干薄弱的實(shí)際，大力加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的力度。抓好學(xué)科帶頭人，發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)揮骨干教師的先鋒、引領(lǐng)作用。使年輕教師盡快成熟起來，逐步成為新的骨干。

5、繼續(xù)抓好學(xué)科科研立項(xiàng)的指導(dǎo)工作。

6、建立自己的量化工程。學(xué)初通過接受培訓(xùn)，我深深地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、平時(shí)積累以及實(shí)實(shí)在在地做點(diǎn)事情的重要性及意義。本學(xué)期至少撰寫二篇縣級(jí)論文、自制一個(gè)課件、自編一節(jié)教案等。隨時(shí)記錄實(shí)踐感想和實(shí)際精彩教學(xué)片段等，注重積累和運(yùn)用于實(shí)踐。

7、認(rèn)真做好各類命題工作。試題新穎，即貼近生活又符合教材和課標(biāo)，還注重創(chuàng)新。即重知識(shí)性又重能力性及情感性。注重多學(xué)、多積累、多聽基層反饋意見，常改進(jìn)，常更新，適應(yīng)教學(xué)的需要和時(shí)代的發(fā)展。

總之，我要以飽滿的熱情和認(rèn)真的工作態(tài)度投入到新的學(xué)期工作之中。團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心教育，做一名合格的研訓(xùn)員。爭(zhēng)取做到同事的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的滿意和基層的好評(píng)。

201*年度地理學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃

人類生產(chǎn)活動(dòng)也是自然資源的開發(fā)利用的過程。不同的資源條件，其生產(chǎn)活動(dòng)和形成的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)也不同。今天這節(jié)課我們以東北地區(qū)為例，探討自然資源與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系，從而體驗(yàn)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的真諦。

閱讀感悟：

一、山環(huán)水繞沃野千里

1、是我國最大的天然林區(qū)。

2、大興安嶺是以為主的寒溫帶針葉林。

3、小興安嶺、長(zhǎng)白山地以、、為主的溫帶針闊混交林。4、是我國最大的平原，由、、幾部分組成。5、在東北平原的北部分布著的黑土。6、黑土地特點(diǎn)是，富含，有利于。7、東北地區(qū)的熟制。

8、是全國最大的商品糧基地，占全國商品糧總量的。9、東北地區(qū)的主要糧食作物有、、、等，經(jīng)濟(jì)作物主要有、、等。

10、為了充分利用東北地區(qū)的土地資源，自20世紀(jì)50年代起，在平原和平原開墾數(shù)百萬公頃荒地，相繼建立了一批，農(nóng)場(chǎng)很高。嘗試探究：

1、地形、土壤、氣候等對(duì)東北糧食生產(chǎn)的影響。

2、前些年東北糧食生產(chǎn)連年豐收，但農(nóng)民單靠賣糧卻出現(xiàn)增產(chǎn)不增收的現(xiàn)象。請(qǐng)你分析一下原因，并幫助農(nóng)民設(shè)計(jì)提高收益的辦法。

二、資源豐富重工業(yè)發(fā)達(dá)

閱讀感悟：

1、東北地區(qū)的石油儲(chǔ)量占全國石油儲(chǔ)量的。2、我國最大的油田是。

3、東北地區(qū)著名的特大煤礦有、。

4、東北地區(qū)著名的鐵礦有、。、是全國重要的鋼鐵基地。

5、東北最大的港口是。

6、東北地區(qū)著名的鐵路有線、線、線、線，呈形骨架。

7、是我國著名的重工業(yè)基地。

8、東北地區(qū)著名的工業(yè)部門有、、、、、、、。

嘗試探究：

1、東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展與資源條件的關(guān)系。

2、東北作為老工業(yè)基地，不少地方面臨著資源枯竭、工業(yè)生產(chǎn)效率低、耗能高、經(jīng)濟(jì)效益差、下崗工人多等問題。3、目前，黨和政府正積極推進(jìn)東北老工業(yè)基地的重振計(jì)劃，你知道具體采取了哪些措施嗎？

201*年度地理學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃

第一章中國的疆域和行政區(qū)劃整體感知

本章包括中國的疆域和中國的行政區(qū)劃兩部分的內(nèi)容。這是作為一個(gè)中國學(xué)生初學(xué)中國地理時(shí)應(yīng)上的第一課。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界地理，清楚了什么是經(jīng)線、緯線，了解了東（西）半球、南（北）半球的劃分，以及世界各大洲、海洋和其他地理事物名稱等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

“中國的疆域”介紹中國在地球上的位置、面臨的海洋、陸上鄰國及隔海相望的國家等，通過教學(xué)使學(xué)生弄清楚我國所跨的經(jīng)緯度及周邊國家。

“中國的行政區(qū)劃”主要介紹中國的三級(jí)行政區(qū)劃，通過教學(xué)使學(xué)生弄清楚我國包括多少個(gè)省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)，我國的首都及各�。▍^(qū)）的省（區(qū)）會(huì)等。

本章所含內(nèi)容具有直觀性的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)借助于投影、拼圖等教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。201*年度地理學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃

學(xué)過的自然資源中不可再生的有什么？

（引導(dǎo)）我們講過的礦產(chǎn)資源是不可再生的，如煤、石油、天然氣等，現(xiàn)在地球上儲(chǔ)存的煤油氣還可以使用的多少年呢？見表格

（投影片1）

（講解）為什么我們特別在乎這幾種礦產(chǎn)資源呢？因?yàn)槭刮覀兊臋C(jī)器能轉(zhuǎn)、使人類有光明和溫暖，我們稱這種可以提供能量的自然資源為能源。從在人類發(fā)展過程中，它們是非常重要的能源，但是在使用過程中，它們也帶來了許多問題

（投影片2）煤、石油、天然氣的污染

（承轉(zhuǎn)）為了避免污染，同時(shí)為了在現(xiàn)有的能源發(fā)生危機(jī)之前，人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？

（板書）第五節(jié)新能源的開發(fā)利用一、尋找新能源的意義二、主要的新能源

（引導(dǎo)）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請(qǐng)大家看一段錄像（大亞灣核電站的錄像）

（提問并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？

（同行回答，培訓(xùn)者補(bǔ)充總結(jié)）核電清潔；原料運(yùn)輸量小，運(yùn)輸方便；所以適于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中國的大亞灣和秦山核電站

（投影片4）找兩地的位置

（過渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術(shù)水平高等）那你認(rèn)為那種新能源可以避免這些問題？引入太陽能。

（講解）太陽是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽能相當(dāng)于燃燒550萬噸煤炭的能量，我們?nèi)粘Ｉ�活中就有許多地方利用了太陽能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽能有一個(gè)不利就是---太分散了，怎么辦？（回答：太陽能電池、太陽灶等）

（投影片5或錄像）太陽能利用圖片或錄像

（引導(dǎo)思考）風(fēng)能與太陽能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風(fēng)能的嗎？（回答：航海、風(fēng)車提水等）

（投影片6或錄像）風(fēng)能的利用

（提問）不是所有的地方、任何時(shí)間都能利用風(fēng)能的，為什么？（沒風(fēng)的地方或風(fēng)力小的時(shí)候）所以，風(fēng)力發(fā)電應(yīng)在風(fēng)大的、較穩(wěn)定的地方（講解）有一種能源，人類

很早甚至猿人都會(huì)用的是（燒樹枝等獲得熱量），在我國廣大農(nóng)村或世界上一些落后的地區(qū)，現(xiàn)在仍然大量使用，這樣會(huì)造成什么問題？（生思考回答：數(shù)少了，荒漠化、水土流失等）如何解決這個(gè)問題呢？什么是農(nóng)村理想的能源呢？

（投影片7或錄像）沼氣的使用（投影片8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖

（講解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等

（投影片9）其它新能源圖片

（培訓(xùn)者小結(jié)）今天我們講解了許多新能源，其實(shí)說"新"只是一個(gè)相對(duì)的含義，主要是指利用時(shí)間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。

201*年度地理學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃

天氣與氣候中主要的組成要素有哪些？（氣溫、降水）（講解）我們先來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的內(nèi)容。氣溫是如何測(cè)量的？（板書）一、氣溫的測(cè)定

（天氣觀測(cè)的錄像）包括百葉箱、溫度計(jì)、觀測(cè)時(shí)間和數(shù)據(jù)采集等（投影片1、2）一組觀測(cè)數(shù)據(jù)，怎樣計(jì)算出日均溫？出示計(jì)算公式，驗(yàn)證學(xué)生回答及計(jì)算結(jié)果

（提問）為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱？（因?yàn)闊崃恐饕獊碛谔�陽照射�?/p>

是否太陽一照射大氣溫度就會(huì)立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？

（出示動(dòng)畫并講解）使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個(gè)過程，所以一天中最高溫不是12時(shí)而是14時(shí)，最低溫出現(xiàn)在日出前后。

同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時(shí)，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時(shí)候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。

（引導(dǎo)同事討論）如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫）請(qǐng)將你的設(shè)想畫出來。

（投影片3）橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示日均溫，將二者的交點(diǎn)用平滑曲線連接起來就是氣溫曲線。你能畫出一個(gè)地方一年的氣溫曲線圖嗎？（縱坐標(biāo)用月平均溫，橫坐標(biāo)從1月---12月）

（提問）如何利用氣溫曲線說明一個(gè)地方、不同季節(jié)的氣溫特點(diǎn)呢？（投影片4）課本P40圖4.6，三地氣溫曲線圖

（同事討論）圖中的橫縱坐標(biāo)分別表示什么？三個(gè)溫度帶的氣溫變化特征是什么？在語言敘述上有什么規(guī)律？

（說明：因?yàn)闇貛У姆秶�較廣，所以接近熱帶或寒帶地區(qū)的語言敘述冷熱的程度有所不同）

（承轉(zhuǎn)）前面所學(xué)是氣溫的時(shí)間變化，而對(duì)于全球來說，同一時(shí)間各地氣溫也是不同的。

（板書）三、世界氣溫的分布

（投影片5）圖中各點(diǎn)表示年平均溫度，請(qǐng)?jiān)谶@張圖上畫出13℃、15℃溫度曲線（用平滑曲線連接氣溫值相等的點(diǎn)）

（投影片6）此圖表是世界不同地區(qū)多年的平均溫度，圖中氣溫相等的點(diǎn)連接的線就是等溫線。我們借助等溫線來研究氣溫的空間分布。

（教師指導(dǎo)讀圖方法）分析等溫線圖，可以采用從“整體到局部，從大到小”逐步分析的方法。請(qǐng)大家討論世界氣溫分布的規(guī)律，并分析形成此規(guī)律的主要影響因素（學(xué)生分組討論）

（同事回答，培訓(xùn)者補(bǔ)充，板書）教師講解時(shí)可以舉一些實(shí)例或參照課本的插圖

1、全球氣溫由低緯向高緯遞減---緯度位置（太陽）2、南半球等溫線比北半球平直---海陸面積及性質(zhì)影響3、陸地上的不同---地形地勢(shì)影響4、海洋上的不同---洋流影響5、極值---最冷最熱的地方

6、人類活動(dòng)對(duì)氣溫的影響---溫室效應(yīng)

（總結(jié)）通過以上學(xué)習(xí)可知，氣溫是隨著時(shí)間和空間不斷變化的。大氣溫度主要來于太陽，所以影響溫度最主要的因素是緯度位置，然后是海陸位置，再就是地勢(shì)和洋流。在分析具體問題時(shí)必須注意分清主次。這是分析地理事物分布規(guī)律的一種方法。201*年度地理學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)

（中國的疆域和行政區(qū)劃）地理位置。國土構(gòu)成。行政區(qū)劃。（中國的人口和民族）

統(tǒng)一的多民族國家。中國民族分布特點(diǎn)及主要少數(shù)民族的地區(qū)分布。

中國的人口增長(zhǎng)和分布。中國的人口政策。我國人口遷移的現(xiàn)狀和原因。

（中國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)）

中國主要農(nóng)作物的分布。中國的畜牧業(yè)和水產(chǎn)業(yè)。中國主要工業(yè)基地和工業(yè)中心的分布、特點(diǎn)和形成條件。（中國的交通、商業(yè)和旅游）

中國主要交通運(yùn)輸線、鐵路樞紐和港口。

中國主要商業(yè)中心，主要進(jìn)出口商品，主要貿(mào)易國家和地區(qū)。

中國的旅游資源。

（中國的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展）中國的環(huán)境問題與環(huán)境保護(hù)。中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。知識(shí)要點(diǎn)

第一節(jié)中國的疆域、行政區(qū)劃

這部分知識(shí)具有量大、難度低的特點(diǎn)，需要記憶的內(nèi)容很多。在高考中這部分知識(shí)直接出現(xiàn)的概率很小。但是它卻是學(xué)習(xí)整個(gè)中國地理的綱、基礎(chǔ)、知識(shí)的落腳點(diǎn)。

中國的位置：

半球位置：北半球、東半球

海陸位置：亞洲的東部、太平洋的西岸緯度位置：南北跨緯度近50°，大部分在溫帶。201*年度地理學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)

本次培訓(xùn)的主要收獲是：

（一）學(xué)習(xí)了先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別是新課程實(shí)施以來，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效開展合作探究活動(dòng)、教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用等方面，對(duì)今后教學(xué)有重要參考價(jià)值。如何搞好復(fù)習(xí)方面，可以借鑒先進(jìn)教師的《區(qū)域地理復(fù)習(xí)》的好的做法。

（二）全校范圍內(nèi)的教師分組評(píng)課。通過交流互動(dòng)，學(xué)到了其他學(xué)校教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）抓住了校本教研和課堂建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)如何進(jìn)規(guī)范校本教研和提高課堂效率有重要指導(dǎo)意義。例如，《如何聽課、評(píng)課》既指導(dǎo)了如何聽課、記錄和評(píng)課，避免了以往聽課、評(píng)課的隨意性，也為如何上課的指出了努力方向。說課是校本教研的重要內(nèi)容，如何說課的報(bào)告規(guī)范了說課的內(nèi)容和形式，有利于提高說課質(zhì)量。報(bào)告《構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”型地理課堂的探討》剖析了課堂教學(xué)存在的主要問題，指出了構(gòu)建高效課堂的著力點(diǎn)，回答了課堂教學(xué)亟待解決的問題。《如何集體備課》澄清了集體備課的模糊認(rèn)識(shí)，提出了集體備課的科學(xué)流程，指出了教師個(gè)人和教研組集體應(yīng)該努力的方向。

（四）集體備《氣候多樣，季風(fēng)顯著》一節(jié)課，從實(shí)踐層面對(duì)集體備課進(jìn)行了一次演練，達(dá)到了學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的目的。

本次培訓(xùn)有許多好的經(jīng)驗(yàn)值得今后推廣：

首先，主題報(bào)告摒棄了抽象理論，針對(duì)性強(qiáng)。報(bào)告緊扣一線教學(xué)和校本教研實(shí)際，有利于提高教師的教育水平和教科研能力。

其次，觀摩優(yōu)質(zhì)課錄相的同時(shí)，安排教師分組討論評(píng)價(jià)，并進(jìn)行評(píng)比，讓教師在討論中加深對(duì)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

第三，每天晚上的學(xué)習(xí)體會(huì)和總結(jié)，有利于教師及時(shí)消化學(xué)習(xí)成果，避免了“聽了忘了丟了”式的低效培訓(xùn)。

今后學(xué)習(xí)需要增加的方面：

一是希望能結(jié)合煙臺(tái)市考試的命題趨勢(shì)，指導(dǎo)一下如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率；二是希望分組時(shí)，同一學(xué)科的教師不要安排到一組，以有利于教師有廣的層面上接觸，相互學(xué)習(xí)。

201*年度地理學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)

1、九大行星

水金地火木土天，海王冥王繞外邊；唯有地球生物現(xiàn)，溫氣液水是由緣。

溫，適宜的溫度。氣，適宜生物呼吸的大氣。

2、地球特點(diǎn)

赤道略略鼓，兩極稍稍扁。自西向東轉(zhuǎn)，時(shí)間始變遷。南北為緯線，相對(duì)成等圈。東西為經(jīng)線，獨(dú)成平行圈；赤道為最長(zhǎng)，兩極化為點(diǎn)。

3、東西南北半球的劃分

西經(jīng)二十度，東經(jīng)一百六，一刀切下去，東西兩半球。南北半球分，赤道零緯度，四季溫帶顯，南北相反出。

4、晝夜交替和四季變化

地球自轉(zhuǎn)，晝夜更換。繞日公轉(zhuǎn)，四季出現(xiàn)。自轉(zhuǎn)一日，公轉(zhuǎn)一年。自西向東，方向不變。5、地球五帶

地球有五帶，全靠四線分；回歸間熱帶，極圈分寒溫；寒溫各有二，五帶溫不均。溫，指溫度。

地圖方向辨，擺正放眼前；上北下為南，左西右東邊。標(biāo)圖易分辨，經(jīng)緯網(wǎng)較難；緯線指南北，東西經(jīng)線圈。極地投影圖，定向較特殊：對(duì)于北半球，心北四周南；北緯圈東西，自轉(zhuǎn)反時(shí)走。對(duì)于南半球，心南北四周；南緯圈東西，自轉(zhuǎn)順時(shí)走。地球表面積，總共五億一；水陸百分比，海洋占七一。陸地六大塊，含島分七洲；亞非南北美，南極大洋歐。水域四大洋，太平最深廣；大西“S”樣，印度北冰洋。板塊構(gòu)造學(xué)，六塊來拼合；塊內(nèi)較穩(wěn)定，交界地震多。

6、地圖辨方向

7、大洲和大洋

201*年度地理學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。這批學(xué)生在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。

四、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。

2、通過多種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的反饋，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。

3、繼續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”；繼續(xù)強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)和整體優(yōu)化。

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