愛心教育工作總結

愛心教育工作總結

虎林一小李德臣

愛心是人性中最基礎的東西，是一個人最基本的素質，是素質教育中的一個不可缺少的部分。小學階段是學生人格形成的重要時期，在學校教育中進行愛心教育對于促進學生的健康成長有著舉足輕重的作用，而且也是學生素質教育的重要內容。在這學期的愛心教育工作中，我主要做了以下的工作：

一、培養(yǎng)學生關心別人的品質。

關心別人也是一種品質和習慣，需要從小養(yǎng)成。據調查顯示，小學生一般缺少同情他人、關心他人的內在意識，他們生活中的道德行為完全受以自我為中心的心理特點的制約。然而，在社會群體中，關心他人是人與人之間相處的重要前提，因此，從小培養(yǎng)學生關心他人的意識及習慣十分必要。

首先，關心別人從孝敬父母開始。俗話說“百善孝為先”。很簡單，一個人如果連自己的父母都不關心，很難想像他會去關心別人。培養(yǎng)學生關心別人就要從正面告訴學生做什么事情都要從別人的位置、角度著想，不要只顧自己想怎么做就怎么做。。

其次，培養(yǎng)孩子的責任感，有了責任感才能產生關心別人的意識。1.讓孩子學會一些家務勞動；作為家庭一分子，孩子有責任參加家務勞動。2.讓孩子學會為家庭分憂；應該讓孩子知道父母支撐一個家庭是很不容易的，自己有責任為家庭出力，要有為家庭分憂的意識，不讓父母操心。3.讓孩子學會關心集體。積極參加學校組織的各項集體活動。

二、培養(yǎng)學生體諒別人的品質。

體諒是一種美德，是一種修養(yǎng)，它不是與生俱來的，它需要后天的學習和培養(yǎng)。對于從小任性慣了的孩子，這種培養(yǎng)顯得格外重要。在獨生子女中，許多小學生都比較任性、為所欲為，他們不懂得為別人考慮，不懂得體諒父母長輩的心情，只想到自己要怎樣。對此，我在教學中，從每個學生的實際出發(fā)關心學生，在教學中考慮每個學生的情感和動機。結合具體行為給學生講道理，告訴學生無論做什么事情，要學會體諒別人，不要只顧自己，首先要站到別人的角度去思考問題，要事先考慮別人，能夠設身處地的為別人著想；不要強加于別人做某件事，而要和別人協(xié)商做事，只有征得別人同意方可滿足自己的要求。要知道我們不可能改變別人，但如果能設身處地為別人著想，可能結果就不一樣。

三、培養(yǎng)學生幫助別人的品質。

互助、合作是人類生活最重要的條件。一個具有愛心的人起碼要有幫助他人的精神和行動，這也是做人的基礎和我們的社會與人類得到完美發(fā)展的必要條件。

在教學過程中，幫助學生建立起樂于助人的概念。告訴學生幫助別人快樂自己也快樂的道理。然而，我們的教育的目的不是讓學生簡單幼稚地認為世界上的人都在互相幫助，互相關心，愛心的升華遠遠不是這樣。所以，還應當培養(yǎng)學生們的思考和判斷力，做為教師更應主動關心和幫助有困難的學生，注意自己的言行舉止，做到言傳身教，給學生潛移默化的影響和熏陶，成為學生助人為樂的榜樣。讓他們從幫助別人中得到了更多的快樂！

四、培養(yǎng)學生尊重別人的品質。

人類是一個群體；群體間的交往是以尊重為基礎，在尊重的基礎上建立平等友善的人際關系十分重要。教師要教育學生尊重他人，從小事做起。具體從以下四個方面來做：第一，尊重別人的心靈。第二，尊重所有人。第三，保護別人的自尊。第四，平等對待別人。

尊重他人是一種良好的社會品德，是人與人之間友好相處的“潤滑劑”。尊重他人體現(xiàn)在日常生活中的每一件小事和細節(jié)上，教師、父母在言行中要給孩子樹立一個活生生的樣板，這是十分重要和必要的。

五、培養(yǎng)學生與他人分享的品質。

分享行為是學生親近社會行為的一種表現(xiàn)。學生是否具有分享行為，反映出他是否有關心他人的情感，是否具有同情心和樂于助人的愛心。作為教師，應重視對學生分享行為的培養(yǎng)，提高學生“情感智商”的素質。教師在教學中向學生講解與他人分享的意義，讓學生感受與他人分享的快樂。

“愛心”是人類的永恒需要,是人類文明進程中的航標燈,是人類所要代代相傳的文明火把�！皭坌慕逃�”便是這一文明火把傳遞過程中極其重要的一環(huán)，教師則是將火把代代相傳的使者，教育的先行者。那么，就讓我們以高度的責任心，崇高的使命感和一份真誠加入這個光榮的行列吧！

擴展閱讀：愛心教育教學案例評選工作總結

愛心教育教學案例評選工作總結

學校辦公室

為進一步激發(fā)老師們立德樹人的責任感，引領大家追尋自己的教育足跡，反思自己的教育行為，積極開展愛心教育行動研究，切實轉變教育觀念，引導老師們密切關注每一位學生的成長，及時總結教育教學的成功經驗，提升我校師德水平和德育實效，上學期末，學校舉行了愛心教育案例評選活動，得到了老師們的積極響應，現(xiàn)將評選的有關情況通報如下：

本次共收到案例177份，除少數(shù)幾篇是教案外，大部分案例都基本符合要求。在本次案例評選中，我們欣喜地看到了老師們在教育思想、教育方式、師生關系等方面的認識上發(fā)生了可喜的變化，在教育教學實踐中，老師們的師德素養(yǎng)得到了提升，人格力量獲得了增強。老師們能充分認識到愛心教育的現(xiàn)實意義和深遠意義，充分認識到“沒有愛的教育是最蒼白的教育”，因此，在教育教學工作中，真誠地關愛學生，尊重、寬容教育教學的特殊生，心理健康教育的特殊生，不斷創(chuàng)新教育方法，不斷豐富教育手段，努力糾正特殊生的思想偏差、心理偏差、學習偏差、行為偏差，并在教育中不斷反思，在行動中不斷探索，從教育思想、教育原理、教育方法、教育手段上積極探索教育教學的有效途徑，總結了一套行之有效的方法，涌現(xiàn)出一批對教育負責，對工作負責，對學生負責的教育工作者和成功的“愛心教育”案例。這些成功的“愛心教育”案例的主要優(yōu)點有：

1、體現(xiàn)客觀性

案例是寫實的，客觀、真實是案例的核心要素。所謂客觀性，就是對教育事件發(fā)生的背景、特定環(huán)境、主要情節(jié)進行客觀的描述，如實地介紹，而不能隨意的取舍或歪曲事實的真相，分析要就事論理，從事實中引出道理，啟發(fā)人們思考。在本次收集到的案例中，我們看到了不少可讀性較強的故事，反映的事實比較真實。

2、突出典型性

教育案例既要反映某一事件的客觀真實，體現(xiàn)教育的現(xiàn)象與本質、個性與共性的統(tǒng)一，也要有反映教育教學活動的成功與不足的典型意義。因此，案例必須具有一定的典型性，能夠在對某一事件的分析、解決中詮釋類似問題，以小見大，給他人帶來啟示與體會。有助于我們總結經驗，吸取教訓，從小處著手開展教育教學工作，實施愛心教育。在本次收集到的案例中，有部分案例具有一定的典型意義。例如李翠云老師的案例《走進“拒絕關愛型”學生的心》、陳鳳玲老師的案例《我和小啊的故事》，給我們提供了一個因父母關愛不當，造成孩子性格孤僻的案例�，F(xiàn)在的孩子，尤其是男孩子，在家里并不缺少愛，但關愛不當容易造成性格孤僻。這種情況不在少數(shù)。這個案例對我們分析處理這一類問題提供了一個很好的借鑒。

3、富有啟發(fā)性

所謂啟發(fā)性是指案例本身具有現(xiàn)實意義、應用價值和理論研究價值。它體現(xiàn)在教育方法、教育手段、教育原理和教育思想上的現(xiàn)實意義，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的教育思想和方法，領悟出教育原理含義的閃光點。我們通過閱讀案例，能夠從中分享別人的成功經驗，加強學習、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改進自己的愛心教育行為，能達到舉一反三的作用。例如毛益培老師的案例《會呼吸的痛只為了紀念你、我、她靈魂的“21克”》，講述了一個如何處理學生早戀的案例，處理方法得到，收到較好的處理效果。這個案例為我們今后處理這一類問題提供了一個可資借鑒的范例。

二、存在的問題：

在這次案例評選過程中，我們也發(fā)現(xiàn)收集到的案例水平參差不齊的現(xiàn)象，其中最突出的表現(xiàn)在：

1、主題偏離。本次案例評選，要求案例內容必須是有關愛心教育方面成功的案例，必須是發(fā)生在身邊的真實故事，是自身教育教學生涯中最成功、最令人感動的教育案例。它要探討的是如何更好地科學地做好愛心工作的具體措施、做法、經驗，案例的擬寫應針對這一主旨進行闡述。可在參評的文章中還有部分文章很少甚至沒有涉及這一主題，有的是教案，有的是教學經驗總結，有的是班主任德育工作總結，它均不屬于本次征集案例的范圍。

2、文體不符。

案例是通過講故事來闡明道理，從寫作思路和思維方式上來看，它與論文的寫作有較大的區(qū)別。論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維；案例是為事例找理論，是從具體到抽象的歸納思維。從參評的文章來看，有些文章沒有完整的故事，尤其是缺乏愛心教育實施過程的描述，未能很好地體現(xiàn)作者愛心教育工作的措施、方法和成效，作者的感悟也就成了無源之水、無本之木。難以引起讀者的共鳴。有的文章只敘不議，缺乏對愛心教育的歸納與總結，缺乏對實施過程的反思與提煉，觀點、結論不夠鮮明，感悟、體會不夠深刻，缺少理論層面的提升。有的文章未能緊扣案例進行深入的剖析，案例描述與理論分析不能有機地融合為一體，事理割離，說明力、啟發(fā)性不強。

3、理論單薄。

一個具體的教育案例，不僅有對教育事件的描述，有解決問題的技巧，還應當蘊含一定的教育基本原理和教育思想，它要求作者從實踐中總結出一定的經驗教訓，有一定的理論思考。參評的案例中，有的文章在事件的描述和問題的解決方面做的比較到位，但卻缺少或未能從理論層面對事件進行剖析，提煉出自己的感悟、方法，得出研究結論，這不能不說是一種遺憾。

三、幾點希望1、希望各位老師充分認識評選愛心教育案例對提升教師的教育科研水平和師德水平的重要意義，積極參與到這項工作中來。希望每個學期結束后，我們都要將自己撰寫的教育案例上交到學校共享資源庫的學校公共空間，每年的寒暑假學校都將組織評選，對獲獎的教師進行表彰和獎勵。

2、在本次愛心教育案例評選中，有幾位老師的案例沒找到，有幾位老師直接把上課的教案交上來了，有個別老師的文章部分出自互聯(lián)網，也有部分教師的案例描述的不是發(fā)生在自己身邊的真實故事，杜撰和改編的痕跡較為明顯。為什么會這樣？原因可能很多，也很能豐富我們的想象力。我想能在常中任教的老師都是高素質的，因此希望老師們在平時的教育教學過程中強化對教育科研的重視，強化行動研究，平時注意愛心教育工作素材的收集和整理，以免學期末出現(xiàn)“臨陣磨槍”的尷尬。當然要想從根本上解決一要交材料就怕，就要東拼西湊的困惑，最好能認真地思考一下熊校長在開學時對我們的要求：認真地讀幾本書。只有這樣，才能完善我們的專業(yè)知識，才能生成我們的專業(yè)智慧，才能改變我們的精神狀態(tài)，才能建立我們的教育信仰，才能提升我們的人生境界。最當下的是交材料才不至于這么煩。

最后，特別感謝語文教研組的全體老師，在學校愛心教育教師訓言和學生訓言的修改過程中提供了許多建議和修訂范本。謝謝！

附件：

愛心教育教學案例評選結果獎項題目走進“拒絕關愛型”學生的心教育案例一等獎會呼吸的痛只為了紀念你、我、她靈魂的“21克”我和小啊的故事要不要追根究底作者李翠云毛益培陳鳳玲王曉梅教研組語文數(shù)學生物語文嚴愛結合，架起心靈的橋梁533，其實你們很棒！現(xiàn)代非傳統(tǒng)教育方式在愛心教育中的正面作用案例---如何用二等獎非傳統(tǒng)教育方式解決師生間的“沖突”愛字當頭，情貴以誠乖孩子也需要愛心一名有偷竊怪癖的學生留給我的教育思考記我與小葉的教育歷程魚兒在乎推拉藝術糾正頑固陋習“愛的缺失”心態(tài)糾正案例“愛心教育”案例與特殊家庭學生的對話春風化雨，讓愛觸及心靈愛心在寬容中傳遞孩子，你慢慢來你還能和學生一樣沖動嗎？找回自我的微笑無論怎樣，我不怨恨你愛心教育案例無題用愛搭起心靈的橋梁以“三心二意”的態(tài)度教育學生---記李杰鋒同學的成長軌跡通過傾聽關愛學生的案例報告生活，也讓別人生活積極干預“抑郁情緒”案例愛心教育轉換案例用愛心感染學生三等獎愛心教育案例愛心是寬容、理解與尊重給學生一份信任，換來一個自信的好助手愛是理解與寬容---一則早戀案例的分析愛心教育教學案例Miss～，一路走好用心靈贏得心靈特殊生輔導手記愛心教育案例“愛心”是后進生轉化與進步的催化劑愛心教育案例

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