中學課改方案

“推進新課程實驗、深化課程改革”實施方案

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以課堂為主陣地。以構建高效課堂教學模式為目標；以轉(zhuǎn)變師生的教學方式為重點。建立完善的校本教研機制，著眼與可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風；著眼與常態(tài)教學，不作秀；著眼與師生減負，可操作性強，不搞花架子。打造和諧高效課堂、全面提高學生整體素質(zhì)，更大限度提高教學質(zhì)量。四、活動計劃

1、5月份宣傳發(fā)動階段

2、6~8月份學習討論形成制度3、9~10月實施嘗試階段。4、11月課改驗收階段5、12月總結提高階段

五、新課改教學操作流程（見附件）

課改實驗教學流程操作指南

目錄

第一部課堂教學流程第二部學案編寫流程第三部學生預習、展示交流流程第四部學習小組建設第五部學生知識清理指引第六部優(yōu)秀實驗備課組評優(yōu)項目

第一部分課改實驗課堂教學流程

一、實驗課原則：不預不講、不練不講、不議不講。

二、特征：變用節(jié)次劃分學習內(nèi)容為用內(nèi)容劃分學習時間。以一個最基本的

教材內(nèi)容為單位，將學習時間劃分為三個時間：

第一學習時間為新知預習，實施問題發(fā)現(xiàn)：概念性、原理性、習題性、拓展性；第二學習時間為展示交流、方法提煉，實施問題生成；在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上生成問題、評價問題、實現(xiàn)知識技能的遷移；第三學習時間為拓展提高、能力升華，實施問題解決：進一步幫助學生理解問題、分析問題、解決問題、鞏固知識、提升能力。三、課堂教學六步流程

1、設計情景，激發(fā)沖突點燃思維的火花

2、新知預習，生成問題完成第一學習時間，預習四步：讀、看、填、練完成以上兩步的關鍵是能否有效的組織學生預習。3、展示交流，提煉方法完成第二學習時間4、精講點撥，拓展升華完成第三學習時間

完成以上兩步的關鍵取決于老師掌控課堂的隨機應變能力和良好的專業(yè)素質(zhì)

5、當堂達標，遷移訓練堅持學生是否真正理解6、課后反思，自我監(jiān)控撰寫學習反思日記。四、實驗新課改的關鍵、突破口：學案導學。各備課組、各班老師應認真研究考綱及新課標，明確新課標對本學科各學段與各章節(jié)的具體要求和任務，把這些要求與任務轉(zhuǎn)化為題目，體現(xiàn)在學案上，學案是老師備課的終端產(chǎn)品，是備課組集體智慧的結晶。

1、學案的定義：在新課程標準下，根據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗、學習風格和心理特征等實際，為自主學習、知識建構和研究探討而編制的學習方案。2、學案的四大作用：

（1）學案是學生自主學習的路線圖，為學生高效自主學習提供有效途徑，是改

變學生學習方式好教師教學方式的重要載體。

（2）學案是課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表，是對教材及其它資源的重新整合。（3）學案是學生課堂學習的筆記本，從學的角度記錄了學生學習的全過程，要

用紅色筆更正、記筆記（密密麻麻、花花綠綠）。

（4）學案是學生自我反思小結的備忘錄，以后復習鞏固的學習材料，要妥善保

管好學案。

3、學案的關鍵：問題探究。它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效。

4、學案的重點：知識整理。學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

5、學案的著力點：以考綱和新課標為標準，直面高考，編制鞏固練習。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行些針對性強的一點一練、達標訓練，對探索性的題目解剖、談論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學生的認知結構，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。6、學案編寫的四大要素：三線、四化、無別、八項、

（1）三線：學案編寫要明晰三條主線：①研究教材和《課程標準》和考綱：通

過知識點的銜接，編排出最合理的知識流通線。②研究學生的知識水平和學習方法：編出適合學生積極認知的學法指導線。③研究知識運用：一般知識點可設計成填空題或者選擇題，重點難點設計成不同類型、不同梯度的系列問題，并設計針對練習加以鞏固（一點一練）。以試題為載體，通過“一題多解”、“多解歸一”（發(fā)散思維）和“一題多變”、“多題歸一”（舉一反三），確定能力培養(yǎng)線。（2）學案問題要符合“四化”：知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次

漸進化。

（3）學案的編寫要區(qū)分“無別”：區(qū)別于教案、練案、學科、課型、教輔。（4）構成學案的模塊有八項：①學習目標：A、編寫原則：針對基礎單元內(nèi)容，以課表為依據(jù)，源于教材、高于教材，分別對三級知識[一級知識（基本概念、懂得記憶），二級知識（基本方法、簡單應用）、三級知識（基本技能、綜合應用）]提出明確細致的要求，同時要體現(xiàn)出對學生的層次要求。

B、編寫要求：應明確顯示能表述XX概念、性質(zhì)；能記住或默寫出XX概念、公式、定理、原理、性質(zhì)、方法；能用XX方法求解XX問題。

②知識結構：層次要清楚，條理要清晰，盡量用圖表形式呈現(xiàn)，設置相應問題。③預習新知

④情景引入⑤新知學習

⑥課堂小結：時間上要有保證，教師在課堂設計和教學推進時要留足課堂小結的時間。要有學生參與，教師不能包辦代替，只能引導和升華。設置上要注重分散與集中相結合，課堂小結是學生對學習內(nèi)容的濃縮和升華，是對一個個問題解決后的集中體現(xiàn)，因而在“學案”的設計上每一個問題環(huán)節(jié)都要設計我的收獲（或體會或歸納）欄目。要有板書，通過板書讓學生對本節(jié)課的知識結構有個整體把握。

⑦課內(nèi)達標：一點一練，層層推進。嘗試訓練（試題重在基礎，是呈現(xiàn)概念、原理方法的載體，源于教材適度創(chuàng)新和改編）；達標訓練（是第二、三學習時間的必備環(huán)節(jié)，要有時間保證，要及時矯正反饋，不能推到課外）。

⑧教師應將課堂上學生提出的優(yōu)秀問題記入優(yōu)秀問題集，并將課堂上普遍存在的易錯問題記入易錯問題集。

7、學案的檢查：結對互查、學科長檢查、教師復查。

第二部分學案編寫（備課）流程操作程序

大教育家孔子云：“凡事預而立，不預而廢”，大意是說：做任何事有備而成，無備而敗�？梢妭浜谜n是實現(xiàn)高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)在就此專題解讀如下：[備課環(huán)節(jié)和操作]

一、備“新課標”和考綱、考點。

操作：

1、明確“新課標”對本學科各學段和章節(jié)的具體要求和任務。2、各科知識點和考點力求具體化、系列化，落到實處。3、通過知識點的銜接，將知識問題化、問題層次化。

二、備教材

操作：

1、確立教學目標，針對本基礎知識單元或本節(jié)課內(nèi)容，以課標和考綱為依據(jù)，分別對三級知識，一級知識（基本概念、懂得記憶），二級知識（基本方法、簡單應用）、三級知識（基本技能、綜合應用）]提出明確細致的要求。2、依據(jù)教材內(nèi)容，準確備出單元、章節(jié)的重點、難點、疑點、考點、易錯點、易混點且探究其解決的方法。

3、深入專研教材，優(yōu)化教學過程，選準教材突破口設施教學。

4、備出教參、教輔上沒有的東西，創(chuàng)新教學手段，使之變成自己的財富。5、備出單元、篇（章節(jié)）之間的過渡、銜接、拓展和深化。

6、備問題的預設，要求做到：自主探究問題化，重點問題習題化，教師引導層次化，知識建構網(wǎng)絡化。

三、備學情

操作：

1、以學生為本，備好不同層次及不同學生的具體要求和任務。

2、學生行為規(guī)范化。如：①行為主體學生化，要把每次目標描述成學生行為而不是教師行為，如：“學生能”、“學生明白”等；②行為標準化，如：能根據(jù)圖片或提示寫出幾個描寫日常活動的句子等等；③行為條件情景化，

描述行為發(fā)生通過的媒體、限定的時間、提供的信息，如：“通過聽說交流”、“通過模擬的購物活動”等。

四、備教法

操作：

1、依據(jù)教學內(nèi)容和“以學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，可根據(jù)不同課型選用發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、點撥法、觀察法、實驗法等不同教法。

2、教無定法，貴在得法，教師應本著因材施教，教有所效，學有所獲的原則，變講堂為學堂。

五、備學法

操作：

1、注重對學生新建“預習法、解題法、設題法”等學習方法的具體推介和指導。2、科學合理組建學習小組，要求搭配合理，活動有序，言談舉止規(guī)范。3、充分發(fā)揮學生的智力和非智力因素，培養(yǎng)他們的自主意識和自學能力。六、備試卷操作：

1、認真細致地做好歷年高考和統(tǒng)考試卷分析。

2、運用對比、歸納的方法對時間的考點、題型、類型和方式進行分析比較，尋找規(guī)律、指導教學，強化訓練（必考點）。

七、備訓練

操作：

1、依據(jù)考綱、考點、精心設計訓練內(nèi)容，做到有的放矢。

2、一般概念、原理可設計成填空題或選擇題，重點難點設計成不同類型、不同梯度的系列問題，并設計針對練習加以鞏固（一點一練或達標檢測）。通過“一題多解”（發(fā)散思維）和“一題多變”（舉一反三）設計出以試卷為載體的能力培養(yǎng)訓練卷。

八、按課改模式上課學案節(jié)數(shù)不低于每周總課時數(shù)一半。

[形成個案]編寫出預學案、導學案、固學案[集體備課流程和操作程序]備課操作程序

1、課題準備。備課組長提前一周提醒備課組成員按分工準備相關資料，以備集體討論。

2、中心發(fā)言人分發(fā)“學案”至各備課組成員。

3、中心發(fā)言人首先就該課的教學重點、教學思路及練習作大致分析。4、備課組集體討論教學重點，形成共識。

5、備課組集體提出修改學案意見，使其更加完善。

6、根據(jù)教學重點和考綱考點，由相關教師命題進行檢測（單元清）。7、整合學案，共同設施教學。

8、備課反思。學案設施后，備課組在下次備課時對上案所設計的重點、思路、訓練等予以討論，總結經(jīng)驗，收集資料。

第三部分課堂教學預習、交流展示流程

一、學生預習流程：1、保證預習時間：（根據(jù)教學內(nèi)容的不同，預習可在同一節(jié)次內(nèi)完成，也可在不同節(jié)次進行）2、預習方法：

（1）三讀：粗讀知其大意；細讀掌握要領；精讀領悟知識的內(nèi)涵

外延。

（2）六做：構造知識框架→找出新舊知識聯(lián)系及時彌補所欠舊知識→歸納

出本單元的重點、難點、疑惑點→完成學案→提煉方法→整理生成問題。

（注：在“讀”和“做”的環(huán)節(jié)要做以下幾個方面：“讀進去”細讀、深思，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出疑問；“手腦并用”閱讀與劃批、寫、注相合�！皠潯眲澇鰧哟�，找出重點�！芭�”眉批，把體會、看法寫在旁邊。“寫”將不懂的地方整理出來。“注”在教材上將疑難處用明顯的記號標出來。）（3）組織：A．教師組織：學生預習時，教師應深入各小組，對個體和小組及時點撥與指導，解釋學生預習時遇到的疑點。

B．學科長組織：學科長要安排組織內(nèi)交流的順序，生成問題的記錄，班內(nèi)展示的代表。

（4）交流：A．交流原則：a.取得共識，大家都懂的不交流；b.存在爭議、不懂的問題才交流。

B．結對交流：2人結對，是小組的最小單位。首先2人交換檢查（用紅筆相互批閱、相互簽字）；其次相互矯正（答案不同的問題要相互講解，爭取在對內(nèi)解決）；然后提交問題（兩人對內(nèi)解決不了的問題提交組內(nèi)解決）。C．組內(nèi)交流：每對一個代表交流問題→初步矯正（組內(nèi)解決問題）→問題記錄（組內(nèi)不能解決的問題）→及時反饋（填寫問題生成單并反饋給老師）→小組長檢查學案（簽字）。二、學生展示交流流程

1、展示交流的原則（由教師總體把握原則）（1）交流問題的選準體現(xiàn)“代表性”（代表本單元教學重、難點）；具有“一

般性”（通過問題的解決揭示一般學習方法）。

（A.“填空式基礎型問題”不必展示交流；只通過小組內(nèi)合作學習核對答案；B.“問答式發(fā)展、探究型問題”和“練習式應用型問題”是展示的重點；C.對于收集的學生預習時生成的問題，教師在點評環(huán)節(jié)給予必要的補充；D.對于在展示中學生生成的問題，要給予學生充分討論、思辨的時間，升華對知識的理解與應用。）

（2）交流問題的數(shù)量根據(jù)展示交流的時間（一般為25分鐘左右）由老師來調(diào)劑展示問題的數(shù)量（可以每組一個問題，也可以多組共同一個問題）。（3）展示交流的主體強者讓、弱者上；正確讓、錯誤上；A.由學習力較弱的學生多展示，以增加其自信心和學習興趣；B.一個學生不要交流多個問題，要給更多的同學展示的機會；

C.教師可有意識的讓問題解答不嚴謹，甚至是錯誤的同學進行交流發(fā)言，以達到

警示錯誤的目的。

2、展示交流的基本環(huán)節(jié)四段循環(huán)：

（1）個體展示：由各組隨機抽簽，選出的代表展示發(fā)言，保證學生的參與程度。（2）組內(nèi)補充：對本組發(fā)言人不完善或不準確的地方，本組其它成員可以補充發(fā)言。

（3）各組補充：各組人員對別的組的發(fā)言內(nèi)容進行適當?shù)难a充、修正。（4）教師點評：

A.教師點評的五項原則是：a.準確到位，不出現(xiàn)知識錯誤；b.言簡意賅，不拖泥帶水；c.深入淺出，直觀形象，不抽象空洞；d.重點突出、詳略得當，不平鋪直敘；e.激情飛揚，不面無表情。

B.教師點評的五個時機：a.學生出現(xiàn)觀點對立、無法說服對方時；b.學生生成了新的問題，與預設不符時；c.學生思維不嚴謹、方法不系統(tǒng)，需要矯正升華時；d.學生感到難于理解，需要老師解惑時；e.學生展示非常精彩，教師要給予充分肯定時。

3、生成問題的兩個時段，處理生成問題的三點注意，四個允許：（1）生成問題的兩個時段：A.組內(nèi)交流時段；B.班內(nèi)展示發(fā)言時段。（2）處理生成問題時的四點注意：A.教師應注意觀察、學會傾聽、不能打斷學生的思維；B.當問題不能當堂解決時，教師要延時，放在課后或下節(jié)課解決；C.教師要創(chuàng)造生成問題的時機，如“分組挑戰(zhàn)”、“分組辨認”環(huán)節(jié)。D.老師準備“優(yōu)秀問題集”和學生“易錯問題集”，對學生在展示生成的優(yōu)秀問題要隨時記錄“優(yōu)秀問題集”，每節(jié)課后將課堂上發(fā)現(xiàn)的學生易錯問題記錄“易錯問題集”。（3）生成問題時的四個允許：

A.允許學生提交意見；B.允許學生講錯；C.允許并鼓動學生提出不同的見解；D.允許學生保留自己的觀點。

4、學生展示交流的控制有價值、有主見、有組織、有控制

（1）學生展示交流的問題要有價值，應該是教學的重、難點，應具有開放性、政論性。

（2）展示交流對問題應有獨立思考，要用自己的主見去和別人交流、辯悟，不能成為一個看客，防止被“優(yōu)生”包場發(fā)言。

（3）展示交流時要有組織，學科長要安排交流的順序、記錄及展示人。（4）展示交流要把握時機，教師要控制頻數(shù)和節(jié)奏，掌握好時間。

第四部分學習小組的建設

一、小組分組有原則

1、差異性------組間同質(zhì)2、互補性-----組內(nèi)異質(zhì)3、平衡性------小組競爭4、穩(wěn)定性----相對穩(wěn)定二、小組分組有組織

1、每科設學術助理2、每組設組長3、每科設學科長4、結對設對長5、有小組名稱6、有小組序號三、小組分組有目標

1、班級目標2、小組目標3、個人目標四、小組分組有方法

1、學生性別比例2、學生學業(yè)成績3、學生性格特點4、學生興趣傾向5、學生交往能力6、學生家庭背景五、小組分組有定式

12相對側向板黑式。（相對面向

1357934黑板式）

5624681078注：單號為成績較好學生910六、小組分組有程序

第一步：學生自主競聘組長（不一定成績最好，但一定組織能力強）第二步：和小組長一起研究，將學生按組數(shù)分層

第三步：雙向選擇，每一層的學生和組長進行雙向選擇，教師做協(xié)調(diào)第四步：組員角色確定，學科長、1+1學科結對、對長、記錄員七、小組

成員位置有變化（以相對側向黑板式為例）1、可單雙號互換

2、也可以按順時針每天更換位置八、小組學習有環(huán)節(jié)

（圍繞導學案）獨立思考自學（獨學）→結對互查互助發(fā)現(xiàn)問題（對學）→組內(nèi)展示交流提交問題（群學）→班內(nèi)展示交流問題→歸納提煉生成方法→課程達標檢測→檢測交流穩(wěn)定方法→課后整理學案（對殘缺知識修補）→課后分組訓練鞏固。

九、小組評價有標準

1、評價原則（1）、捆綁制�？纯傮w排名的變化，以分組時小組各成員的平均成績?yōu)樾〗M的評價基礎。

（2）精神面貌。課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。2、課堂評價小組計分制

本組學生回答問題完全正確打10分，基本正確打8分，正確一半打5分，其余打0分。對其他組補充問題正確的獎勵2分、基本正確的獎勵1分。老師每節(jié)做好記錄

十、小組獎勵有機制（按各小組各科得分總成績評定，班主

任做好收集工作，并每周把計分表交課改組相關人員）

1、每周班主任對得最高分組在班會上給予表揚;

2、每月班主任對得最高分組上報年級組，年級組給予獎勵；3、每學期班主任對得最高分組上報年級組，年級組上報學校，學校結合獎學

金給予獎勵。

第五部分學生知識清理指引

一、

二、三、四、五、

日清

學生回顧梳理當日知識要點

學生歸納已解決和未解決問題，并將未解決問題記錄在問題集

針對未解決問題先獨立解決，不能解決就結對解決，還不能解決就小組解決，甚至請教老師解決

六、4、日清時間：自習課、課后、晚自修（在第一時間內(nèi)）七、周清

八、把學習中、練習里、考試中的錯題、遺漏點及課堂里普遍存在的問題

針對性設計訓練卷（題）讓學生清理。

九、梳理、整理本周練習中、學習中、考試中的知識點

十、各科保證每周一次考試，考試時間為100分鐘，考試性質(zhì)為檢測本周

知識學習情況。

十一、月清

十二、對前階段末解決問題梳理，教師針對性設計一套試題或訓練卷（月考）十三、清理知識形式

十四、以學習日記、筆記、錯題本等形式記錄、解決。

第六部分學科間評優(yōu)項目

十五、學科組是否有學生優(yōu)先問題集、易錯問題集十六、學科組是否有完整的學案

十七、集體備課各組是否有原始記錄本

十八、集體備課次數(shù)、時間是否有保證（時間分配、知識層面、學生、教師

層面

十九、展示課各學科評比二十、是否由學校要求上課

二十一、科任教師是否及時或把本周各組分數(shù)上交課改小組相關成員二十二、學生問卷調(diào)查滿意率是否達標

二十三、按課改模式上課時數(shù)是否達到本學期總課時的一定比例

友情提示：本文中關于《清林初中政史地教研組課改方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，清林初中政史地教研組課改方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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