小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動交流
在201*年10月28日和10月31日四天,在都勻六小進行全市南片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師技能大賽的活動,本次大賽的共27名選手經(jīng)歷說課、上課、解題三個環(huán)節(jié)的比賽,決出20名進入最后的辯題環(huán)節(jié),最后決出勝負。參加評選的教師都是經(jīng)過各學(xué)校選拔的優(yōu)秀教師,教學(xué)水平和個人素質(zhì)都很高。使這次的比賽水平提高了一個等次,我有幸在這次比賽中擔任評委工作,有幸觀摩到不同風(fēng)格、不同水平的課,使我受益匪淺,更加充實我的教學(xué)經(jīng)驗,為今后的教育教學(xué)工作奠定更扎實的基礎(chǔ)。
本次優(yōu)質(zhì)課評選,各位教師都能認真對待,鉆研教材,認真設(shè)計教案。努力體現(xiàn)新課改的精神,緊靠探究體驗教學(xué)策略,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影,使教學(xué)更直觀、形象,符合小學(xué)生的年齡特征。這次我主要從優(yōu)質(zhì)課評選這一環(huán)節(jié)分析,總體效果很好,取得了預(yù)期的效果,現(xiàn)將一些亮點列舉如下:
1、情境創(chuàng)設(shè),重實效。本次比賽的花哨架子少了,課堂的實效性大大提高了,情景教學(xué)的目的是讓學(xué)生,在具體的情景中,迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識,問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進的動力。本次參賽教師大多能做到這一點,走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時太多的誤區(qū)。
2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。本次優(yōu)質(zhì)課評選中,大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),俗話說:“良好的習(xí)慣是成功的一半”,此話不虛。另外。數(shù)學(xué)思想方法的滲透,是本次活動的一個亮點。例如:在《百分數(shù)的意義》一課中,教學(xué)的重點是讓學(xué)生能熟練理解和掌握百分數(shù)的意義。怎樣突破這一難點,就要利用學(xué)生已有的知識,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分數(shù)的意義。教師只要引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想,把分數(shù)意義轉(zhuǎn)化為百分數(shù),轉(zhuǎn)化手段是利用分數(shù)與百分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣教師只要引導(dǎo)好了,就能利用學(xué)生已有的知識解決新的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快。
3、充分利用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。根據(jù)小學(xué)生的心里特點,直觀形象的思維發(fā)達,抽象思維正在發(fā)展中。所以充分的讓學(xué)生利用學(xué)具,都過感知、操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會更有效。如陸老師這一節(jié)《垂直與平行》,教師充分發(fā)揮和使用自制教具“一塊平板上有兩條平行線,當平板一分為二時,兩條平行線分別在木板的兩個面上”,這個教具讓學(xué)生直觀的了解到,在同一平面上不相交的兩條直線才會平行,讓學(xué)生真正意義上理解“同一平面”這一概念。
4、鞏固訓(xùn)練形式多樣。學(xué)生要掌握知識,形成能力,訓(xùn)練是很重要的。訓(xùn)練的量一定要達到,但訓(xùn)練又很枯燥,所以變換訓(xùn)練的形式,提高學(xué)生的興趣,是困擾教師一個課題。變換訓(xùn)練的形式,是解決訓(xùn)練枯燥的一個方法。從課堂教學(xué)的效果可以看出,效果很好。
當然,從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也存在了我們在教學(xué)中的一些不足之處:1、小組合作學(xué)習(xí)的時效性有待加強。有些教師還存在一些誤區(qū),為合作而合作,不是為了解決問題,只是展示教師會引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),至于有沒有合作的不要,沒有深入的思考,學(xué)生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關(guān)注,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,缺乏深入的研究。2、教師還是停留在教學(xué)設(shè)計上,對自己設(shè)計的教學(xué)不夠靈活運用和處理,對于學(xué)生回答的問題符合自己的設(shè)計,教師就會順著學(xué)生的思路住下說,一旦有學(xué)生的思路不符合自己的教學(xué)設(shè)計,教師就會采取回避的態(tài)度,有些學(xué)生的問題是非常有價值的,但老師錯過了這個很好的機會。如:《連加連減》中有一個題:()+2+1=(),教師出示這個題的目的應(yīng)該是拓展學(xué)生的思維,有學(xué)生回答:5+2=1=8,有一學(xué)生發(fā)現(xiàn):等號后面這是沒有數(shù),所以第一個括號可以隨便填,但是教師沒有抓這個機會,“怎樣隨便填呀”?,老師只說了,嗯,你說的是對的,于是又接著做下一道題了。如果教師能抓住這一亮點,讓學(xué)生來阻隨便填一填的話,這節(jié)課的重、難點都得到突出和突破了。
3、教學(xué)評價有待加強。評價是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標。評價要有教師對學(xué)生的評價,學(xué)生對學(xué)生的評價,學(xué)生對教師的評價,評價要有針對性、激勵性。
4、為學(xué)生的服務(wù)的意識不強。學(xué)生是課堂的主體,我們的一切活動都要為學(xué)生服務(wù)。但我們在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位,例如:教師在讓學(xué)生匯報時,總是讓學(xué)生面向老師,向老師匯報。而匯報應(yīng)是學(xué)生對全體學(xué)生的匯報,讓學(xué)生聽清楚,聽明白,以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。再比如,教師讓學(xué)生把學(xué)生的作品帖在黑板上,而下面的學(xué)生根本看不清,這樣的板書還有什么意義,所以,學(xué)生的主體地位要落實在教學(xué)的每一個細節(jié)中。
5、教師的課堂組織語言不夠簡潔、精確。語言要求簡潔,能引起學(xué)生的思考。有的學(xué)生編應(yīng)用題編成一個小故事,老師還表揚編得好,有的教師老師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話,把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題,說過來說過去,直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用,提問的問題,都是一些選擇性的,沒有思維含量,學(xué)生只要隨口說,是或不是,同意或不同意等。
總之,本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動,我們的教師付出了辛勤的汗水,讓廣大教師學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗和方法。不論是執(zhí)教者還是觀摩者都很有收獲,讓我們學(xué)到更多更有用的東西。
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邊院鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課
評選活動總結(jié)
孟豐玉
4月下旬,我校舉行了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次活動數(shù)學(xué)組一共有六位教師參加,共有六節(jié)課,從老師們的課堂教學(xué)來看,主要有以下優(yōu)點:1、參賽選手的教學(xué)理念比較先進。從這六節(jié)課來看,老師們在設(shè)計課時都考慮到了課改新理念的落實,在教學(xué)中盡量去落實新雙基(基本的數(shù)學(xué)思想方法和基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗),能夠根據(jù)學(xué)生的特點去組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)新知。
2、教學(xué)目標達成度高。教師能夠根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計課堂教學(xué)的三維目標,通過組織學(xué)生有效活動逐一落實教學(xué)目標,通過有效練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,在數(shù)學(xué)活動中滲透情感、態(tài)度何價值觀。
3、教學(xué)內(nèi)容安排合理。參賽選手能夠根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)造性地實用教材。老師們尊重教材的編寫意圖,結(jié)合自己的理解靈活的處理教材。課堂教學(xué)容量適中。4、教學(xué)過程認真落實教學(xué)策略。參賽選手在教學(xué)過程中能夠認真落實教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題情景,給學(xué)生充足的探究空間,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,教學(xué)效果較好。
5、教學(xué)基本功扎實。參賽選手駕馭課堂的能力比較強,能夠靈活的調(diào)控課堂,處理課堂教學(xué)中遇到的突發(fā)事件,基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的普通話標準,板書工整美觀,教態(tài)和藹可親,給聽課的老師們留下了深刻的印象在聽課過程中,發(fā)現(xiàn)參賽老師的課堂教學(xué)存在以下問題需要改進:1、小組合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不到位。雖然老師們已經(jīng)有意識的組織學(xué)生通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)新知,但是老師的組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮不好,僅僅是形式上的小組合作。教師提出的問題探究性不強,學(xué)生探究過程中教師的調(diào)控引導(dǎo)不夠,學(xué)生合作探究流于形式,實效性差。對于探究活動結(jié)束后的小組匯報,教師點撥提升不夠,僅僅是學(xué)生泛泛的重復(fù),教師不知如何引導(dǎo)總結(jié)、歸納提升。
2、教師對教材的把握不到位。部分教師不能正確理解教材的設(shè)計意圖,把握不住教學(xué)的重難點,致使教學(xué)容量小,重難點不突出,教學(xué)效率低,完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這說明參賽選手沒有在深研教材上下功夫,只重形式,抓不到本質(zhì)。
3、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多,缺乏生成性,沒有很好的處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。參賽老師僅僅按照預(yù)先的設(shè)計“走教案”,不敢放手讓學(xué)生大膽探究。即使課堂中出現(xiàn)了學(xué)生“創(chuàng)造性的火花”,教師也捕捉不到。課堂教學(xué)中很難看到能引起學(xué)生深入思考的問題,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效的訓(xùn)練和提高。本次活動其實是一次教學(xué)水平的大檢閱,通過本次活動可以讓參賽教師找出自己的閃光點,與別人的不同于差距,以及努力的方向,促進了青年數(shù)學(xué)教師思想業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
201*.
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