青年教師賽課反思

人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師賽課小結(jié)

為了促進(jìn)課堂的高效和幫助青年教師盡快的成長(zhǎng)，在學(xué)校的組織和進(jìn)修校專家老師的幫助下，我們初中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了青年教師的賽課比賽。從準(zhǔn)備上課到課堂再到課堂后的點(diǎn)評(píng)，我們都有著豐富的收獲，尤其是王克勤老師對(duì)我們的點(diǎn)評(píng)讓我們受益不淺。現(xiàn)將點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)整理如下：一、突出的優(yōu)點(diǎn)

1、各位老師均基本功扎實(shí)。老師們都很注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，注重學(xué)生知識(shí)的獲得，方法的總結(jié)和數(shù)學(xué)情感的楊成。如楊麗老師的課對(duì)定義就抓的很準(zhǔn)確。

2、老師都已基本形成了自己的風(fēng)格。如婁俊杰老師的引入風(fēng)格，今年以老伯伯分糖為趣味引入，這和去年的風(fēng)格很相近，讓學(xué)生在興趣的引入中喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；又如成薇老師的課采用挑戰(zhàn)難關(guān)的形式出現(xiàn)，課堂很有節(jié)奏。

3、課堂實(shí)效。如王道全老師的試卷講評(píng)課，先統(tǒng)計(jì)本次月考的每一題的得分情況，同時(shí)分析每一題的考點(diǎn)，講評(píng)顯得目標(biāo)明確，學(xué)生不僅知道自己的情況，還清楚自己的成績(jī)?cè)谌�班的情況，顯得數(shù)學(xué)課堂準(zhǔn)確而實(shí)效。

4、課堂形式多樣。我們6位老師上的有講評(píng)課、新授課、探究課等，課堂呈現(xiàn)形式多樣，教研員對(duì)各種課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不枯燥，老師收獲全面。二、不足1、對(duì)教材的挖掘不夠。教材是很好的范本，深挖教材就成教案，重點(diǎn)難點(diǎn)均從教材中來(lái)。平時(shí)我們的準(zhǔn)備和挖掘工作還需更細(xì)。

2、新老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方法還不夠，還需學(xué)會(huì)更好的站在學(xué)生的立場(chǎng)，適當(dāng)?shù)亩喾矫鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維能力還應(yīng)加強(qiáng)。如集中與發(fā)散的思維，順向與逆向的思維等等，這樣的思維可以在課堂訓(xùn)練中進(jìn)行體現(xiàn)。

三、和往年比

和往年比較，我們的老師更注意把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生從動(dòng)手的過(guò)程中感悟知識(shí)，老師少講多引導(dǎo)，學(xué)生多做多思考。

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青年教師賽課反思

馬曉芬

賽課帶給我的更多的還是許多看不見(jiàn)的沒(méi)有注意到的內(nèi)在提升。我最大的感觸是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意提升學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，品味課文，體味作者的情感，以達(dá)到學(xué)生情感的提升。要通過(guò)不同形式的朗讀課文達(dá)到教學(xué)的情感目標(biāo)，同時(shí)點(diǎn)出重點(diǎn)字，句型。學(xué)生很容易輕松達(dá)到識(shí)字教學(xué)，句型教學(xué)的目標(biāo)。這一切對(duì)我的教學(xué)真是受益匪淺�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、參賽教師表現(xiàn)了良好的比較全面的素質(zhì)。從教學(xué)中看，大多數(shù)教師都有較強(qiáng)的獨(dú)立鉆研教材，進(jìn)行教學(xué)的能力，有比較扎實(shí)的普通話、朗讀、表達(dá)、板書(shū)、板畫(huà)和制作多媒體課件等方面的基本功。

二、努力構(gòu)建省時(shí)、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。許多教師力求擺脫傳統(tǒng)的、一成不變的串講或滿堂問(wèn)的教學(xué)模式，做到圍繞教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生理解的難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如：直奔重點(diǎn)部分的變序式結(jié)構(gòu)；由結(jié)果分析原因的逆序式教學(xué)結(jié)構(gòu)；“教→扶→放”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)的教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟真情的教學(xué)模式）；讀讀，想想，劃劃，議議等等。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、語(yǔ)文課語(yǔ)言文字訓(xùn)練有所加強(qiáng)。表現(xiàn)在參賽教師有比較自覺(jué)的訓(xùn)練意識(shí)：努力探索行之有效的訓(xùn)練方法和手段，讀的訓(xùn)練比較充分。在低、中、高年級(jí)的競(jìng)賽課中都有把指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情的朗讀作為理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的重要方法的教例。串講串問(wèn)的狀況有所改變，提問(wèn)的質(zhì)量有所提高；在緊扣課標(biāo)、教材，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容，突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，注意語(yǔ)言積累運(yùn)用，講求語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)效上有比較大的進(jìn)步。

四、語(yǔ)文課增強(qiáng)了讀寫(xiě)意識(shí)。大家看到語(yǔ)文參賽課中，沒(méi)有讀和寫(xiě)，沒(méi)有讀寫(xiě)結(jié)合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫(xiě)結(jié)合深入人心。有的課是創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)一段話；有的是聯(lián)系課文的內(nèi)容補(bǔ)充幾句話；有的是圍繞課文要填寫(xiě)一些詞語(yǔ)�？傊�，這些課在努力的挖掘出讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。這種讀寫(xiě)意識(shí)的增強(qiáng)我認(rèn)為是一件好事，盡管還存在一些問(wèn)題。

五、充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。這次賽課活動(dòng)，多媒體課件得到普遍使用，而且制作精美。在理解詞句，認(rèn)識(shí)事物，入境移情，啟發(fā)想象等方面起到了很好的作用，使教學(xué)活動(dòng)更加有聲有色。

我們應(yīng)當(dāng)看到此次賽課活動(dòng)還存在一些不足，而且有些問(wèn)題還帶有一定的普遍性。具體表現(xiàn)在：

教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不夠精準(zhǔn)。有的課安排的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容比較多，比較雜。給我們的感覺(jué)就是在趕三關(guān)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)趕緊往下趕，因?yàn)闀r(shí)間只有四十分鐘。這樣就使得確定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容無(wú)法落實(shí)。其實(shí)一篇精讀課文的教學(xué)可能要兩課時(shí)或者三課時(shí)。我們?cè)趹?zhàn)略上就應(yīng)該先做好布局，我總的目標(biāo)有多少，在總的目標(biāo)的前提下，第一課時(shí)完成哪些目標(biāo)，完成到什么程度，為了完成這個(gè)，應(yīng)該組織怎樣的教學(xué)內(nèi)容，組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣合理地來(lái)安排，使四十分鐘的一節(jié)課在容量上讓人覺(jué)得合適。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)更多的是能力的訓(xùn)練。能力的訓(xùn)練就不是知不知的問(wèn)題，而是會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，能不能的問(wèn)題。有的時(shí)候需要深入進(jìn)去，需要進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。當(dāng)然我也能理解有些老師為了體現(xiàn)一課的完整的教學(xué)思路，但是我們畢竟要從實(shí)際出發(fā)，我們要回歸教學(xué)的本真。因此我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要精準(zhǔn)。這樣就使得我們的課堂教學(xué)“線清，點(diǎn)明”，而不至于蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。

青年教師賽課教學(xué)反思

李暉娟

為進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校組織了“青年教師”賽課活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)展示的5節(jié)課都關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，從知識(shí)技能、教學(xué)能力、情感態(tài)度等多個(gè)方面來(lái)制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，執(zhí)教教師都能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。除此之外，這次賽課活動(dòng)在教學(xué)方法上還體現(xiàn)出以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

一．通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境、提出有思維價(jià)值的問(wèn)題等活動(dòng)，激起學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

如：張琴老師的《解決問(wèn)題》一課。從課件出示情景插圖入手，讓學(xué)生計(jì)算還有幾個(gè)人沒(méi)有來(lái)參加足球比賽？學(xué)生興趣被激發(fā)了起來(lái)。在學(xué)生爭(zhēng)論的時(shí)候教師又提出問(wèn)題“那個(gè)是多余條件”真是一石激起千層浪，學(xué)生們舉手積極發(fā)言。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才會(huì)充滿渴望，有了渴求才會(huì)主動(dòng)積極的去探究。

二．讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

如：馬曉芬老師在上《難忘的潑水節(jié)》一個(gè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本語(yǔ)言之后讓學(xué)生換位思考即興表演了如果你是小學(xué)生，老奶奶，小青年怎么和周總理對(duì)話，有的孩子其實(shí)特別想說(shuō)話，想表達(dá)自己的意見(jiàn)，可是由于

表達(dá)能力有限，害怕被人打斷或取笑，這時(shí)馬老師鼓勵(lì)學(xué)生們。學(xué)生們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下順利地表達(dá)自己的想法并得到肯定和鼓勵(lì)時(shí)。

三．在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主探索如：我在教學(xué)銳角和鈍角一課，在畫(huà)角和拓展（游戲）活動(dòng)上，讓學(xué)生愉快地融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起直角、銳角、鈍角這三種角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷，合作交流將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念。

在這次賽課活動(dòng)中，以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們關(guān)注：

首先教學(xué)設(shè)計(jì)上還是收多放少。我們今天的課堂只有教師預(yù)設(shè)性的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生探究性的疑問(wèn)；只有教師對(duì)固有知識(shí)的講解，沒(méi)有學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的主動(dòng)思考；只有教師激情啟發(fā)，沒(méi)有學(xué)生大膽質(zhì)疑。造成了“穿新鞋走老路的”的局面，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

其次學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，被老師的問(wèn)題牽著走。學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，我想這一方面與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)，但也與教師的引導(dǎo)有關(guān)。有時(shí)我們的老師努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍，但流于形式，表面上看來(lái)轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實(shí)際上一切都是按照老師設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行的，絕對(duì)不許學(xué)生出現(xiàn)意外的問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題空間，所有的問(wèn)題都由老師來(lái)問(wèn)了。甚至有時(shí)給學(xué)生思考的時(shí)間較少，教師生怕完不成教學(xué)任務(wù)，造成整個(gè)課堂沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生這一“主體”作用，影響了課堂教學(xué)效果。問(wèn)題才是課堂的心臟，沒(méi)有問(wèn)題的課堂就是沒(méi)有靈魂的課堂。

賽課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒(méi)有停止，我們的反思、我們的交流研討沒(méi)有停止。我們希望以此為契機(jī)和動(dòng)力，把課堂教學(xué)工作再向前推進(jìn)一步，使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

青年教師賽課活動(dòng)反思

張琴

學(xué)校于第六周組織了一次旨在提升青年教師教學(xué)能力，幫助青年教師更快成長(zhǎng)的賽課活動(dòng)，活動(dòng)涉及5位青年教師，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、三門(mén)學(xué)科，同時(shí)還邀請(qǐng)了全校教師作為評(píng)委，給老師評(píng)分定等。

無(wú)論從學(xué)校層面還是從個(gè)人方面來(lái)看，都應(yīng)該是好事。現(xiàn)做以下總結(jié)：好的方面：

一、體現(xiàn)了以生文本的思想

不管哪個(gè)學(xué)科，都在試圖體現(xiàn)以生為本的思想。從小研究的設(shè)計(jì)，到課堂上孩子的展示，老師都盡量做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生，并且發(fā)展孩子。如：李暉娟老師的《銳角和鈍角》一課，強(qiáng)調(diào)了孩子的動(dòng)手實(shí)踐，教材的重難點(diǎn)都讓孩子在自主探究中解決。張琴老師在低年級(jí)的課堂，耐心地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、說(shuō)算理，引導(dǎo)孩子自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這些做法都是值得繼續(xù)堅(jiān)持的和加強(qiáng)的。

二、錘煉了青年教師的素質(zhì)

本次賽課活動(dòng)，所有青年教師的課堂教學(xué)都有明顯的進(jìn)步，從個(gè)人基本功的表現(xiàn)（語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)）到教材的處理、到教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用和心理素質(zhì)的錘煉都顯得不再稚嫩。比賽的結(jié)果顯得不再重要，經(jīng)歷過(guò)這次賽課的磨練，他們收獲應(yīng)該很多很多。

值得商榷的問(wèn)題：

1.我們對(duì)“生本”課堂的理解是否還停留在形式，沒(méi)有把握到實(shí)質(zhì)？2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否應(yīng)該始終指向指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，或者探究問(wèn)題，怎樣才能做到始終面向全體？

3.經(jīng)過(guò)課前小研究的學(xué)習(xí)以后，教學(xué)內(nèi)容該怎樣精心選擇？4.各個(gè)學(xué)段小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法：學(xué)習(xí)后展示的方法、教師如何提升是否應(yīng)該重點(diǎn)研究？

這次公開(kāi)課活動(dòng)也讓我覺(jué)得應(yīng)該要改改自己的缺點(diǎn)了，還應(yīng)該要向以前一樣的謙虛的向老教師學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，記錄自己每天成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并努力從中找出自己的不知并盡量的加以改正，也相信通過(guò)自己的努力，前途一定會(huì)越來(lái)越好的！

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