優(yōu)生培養(yǎng)計劃

優(yōu)生培養(yǎng)計劃

一：學生情況分析

本班學生基本都比較好學，他們的學習熱情比較高，善于問問題，可以說，學習習慣是良好的。兩個班的數學尖子生占有一定的數量，學困生總體來說還是比較小部分，大部分是中等生，上個學期的期末考試數學學科在全縣排第三，因此他們還具有一定的發(fā)展?jié)摿�，因此如何使�?yōu)生得到進一步發(fā)展，特制定培優(yōu)計劃。二：培養(yǎng)目標

1、主動性的培養(yǎng).主動性是自發(fā)自愿地參與是人內心的一種積極因素是與被動、惰性相反的。教師應該鼓勵學生“別出心裁”放手讓他們去想、去做、去體驗失敗，去感受成功。

2、心理調適能力的培養(yǎng).“幸福是一種感受。”要想使自己保持良好的心態(tài)去感受事物，去處理事物，就必須不斷調整自己的心態(tài)這就是心理調適能力。老師應及時抓住教育契機，和學生談談心，幫他們分析原因，表現出對他的信任．并給予必要的支持和鼓勵讓他們在苦惱中解脫出來。也可以教給他們一些心理調適的方法，讓他們適當地釋放心情，短時間內調節(jié)好情緒。讓學習有個極佳的狀態(tài)。

3．人際交往的培養(yǎng).21世紀是高科技激烈競爭的世紀，優(yōu)秀的理智是成功的重要前提和重要方面，但僅有高智能并不能保證人生幸福和事業(yè)成功。優(yōu)等生學習品質好。他們勤奮、好問，但他們的交往能力差，課間也一頭扎進書中很少與同學交流，甚至見到老師也低頭而過，不主動打招呼。讓學優(yōu)生掌握一些要求較高適應自己進一步學習的學習方法。有些學習方法要求較高，操作性差，不適應差生，但卻對優(yōu)生幫助很大。

再如，如果優(yōu)生已掌握了幾何證明的基本知識和方法，已經能夠順利和準確地表述證明過程，此時學習方法就需要改變，他們的學習目標變?yōu)榉e累各種幾何題型的證明思路和解題技巧上，那么我們就可以告訴優(yōu)生一種提高幾何證明能力的化歸法：⑴審題，弄清已知條件和求證結論。⑵畫圖，作輔助線，尋找證題途徑。⑶記錄證題途徑的各個關鍵步驟。⑷總結證題思路，使證題過程在大腦中形成清晰的印象。

我們將以更大的熱情投入到學優(yōu)生的工作當中去，動員所有的老師做好這一工作，使我們在學優(yōu)生的工作中能走得更遠，更好。三：培養(yǎng)措施

1、嚴格要求，耐心教育。教師對這類優(yōu)生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰(zhàn)”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。

2、既抓知識，又抓能力。優(yōu)生對數學基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養(yǎng)學生的數學實踐能力，提高他們的數學素養(yǎng)。只要數學素養(yǎng)提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的閱讀，他們也能憑著自己的數學能力來解決。只有這樣，他們的數學成績才會真的有所提高。如何組織豐富多彩的社會實踐活動呢？主要的做法有：指導學生出墻報、編手抄報；辦小型展覽、組織學習成果匯報會、讀書筆記展評活動；開展社會實踐活動，寫研究性小論文。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫筆記等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平臺。通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養(yǎng)，不斷增強學生學習數學的自信心。說得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

3、切實提高優(yōu)生的計算能力。我們都知道要取得優(yōu)異的數學成績，計算能力一定要好，為此長期堅持訓練，另外還要鼓勵學生積極參加各級組織的數學競賽活動。

4、由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應以課內為主，課外為輔。教師在班級授課當中，應注意因材施教，區(qū)別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優(yōu)生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發(fā)展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。

5、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優(yōu)化學習環(huán)境，教育和鼓勵這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。6、教育學生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中還應定期舉行“學科知識競賽”等，鼓勵這些優(yōu)生踴躍參加。

擴展閱讀：數學優(yōu)生培養(yǎng)計劃

201*～201*數學優(yōu)生培養(yǎng)計劃

當前,我國教育正處于深化改革的大發(fā)展時期,各地各校都在積極進行教育改革的探索,全面推進素質教育,而發(fā)展個性,培養(yǎng)特長是素質教育的基本特征之一,也是學校教育的重要任務。學校教育應該尊重學生的個性,特長,愛好,并提供相應的條件使他們充分發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長,學校教育應該使學生在學習期間體會到成功的喜悅,看到自己的優(yōu)勢,從而保持一個健康,積極向上的心態(tài)和精神面貌。一、數學優(yōu)生的定義

所謂數學優(yōu)生，并不是在一次兩次考試中有好成績，在一兩次數學競賽中獲獎的學生，而是對一個學生數學素質的全面概括，它表現在：1、對數學學科有濃厚的學習興趣，求知欲強，不滿足于課內知識。2、具有較強的思維能力，思維水平具有深刻性、廣泛性和靈活性。

3、具有較強的應用能力，能應用所學數學知識解決實際生活中遇到的問題，并促進其它相關學科的學習。

4、具有較好的數學素養(yǎng)，即了解一定的數學文化背景，不僅了解數學自身的思維方法、結構和應用，同時對數學的發(fā)展、作用和價值有所了解，能夠去發(fā)現和欣賞數學的美。

5、積極參加數學學科競賽并取得良好的成績。當然，衡量一個學生的數學素養(yǎng)不能僅僅用成績來衡量，因素是各個方面的，但是，不可否認，成績也是一個非常重要的指標，應該來說在學科競賽中取得優(yōu)勝的學生相比于其他學生而言表現出更好的數學素養(yǎng)，即更好的數學思維品質、更扎實的基本功和良好的反應能力。二、數學優(yōu)生的優(yōu)缺點

（一）有良好的智力和智商為先決條件

作為一個人，判斷其發(fā)展是否健康，其中一個重要的衡量標準就是智力和智商是否發(fā)展正常．對于在數學方面表現較優(yōu)秀的孩子來說，就必須有良好的智力和智商為先決條件．這在我們的教學中得到了很好的驗證．講授同樣的知識，這樣的學生接受能力明顯要比其他學生快很多．

（二）有積極向上的個性心理特征

對于數學方面表現較優(yōu)秀的學生來說，他們有健康的心理特征，個性發(fā)展積極向上。1、有遠大的理想。2、有很強的自尊心3、有濃厚的學習數學的興趣4、有很強的學習能力（三）有良好的學習習慣

良好的學習習慣對于提高學習效果具有重要的作用。研究表明，每個人的時間里有8O％是由習慣來支配的。對學習較優(yōu)秀的學生來說，他們從早到晚的行為都表現出良好的習慣。比如每天早晨及時起床，自覺地為上學做好一切準備，上課鈴一響便自覺地回教室準備上課，天天按時完成作業(yè)，上課習慣記筆記，遇到不會的數學題及時問老師，做題過程中認真仔細等等。所以這些良好的習慣，對于他們學習，提高成績都起到了幫助的作用。（四）優(yōu)生的缺點

雖然優(yōu)秀生有許多一般學生不具備的優(yōu)點，但也并不十全十美，在其發(fā)展過程中也有很大的可變性，一些潛在的不良因素，隨時都會成為他們心理發(fā)展的障礙。其主要表現是1、自高自傲，目空一切，看不起他人。一些優(yōu)秀生錯誤的認為自己天資好，有優(yōu)勢，而又經常處于“眾星捧月”的地位，因此，把尾巴翹得很高，好像自己有些飄飄然了。2、由于優(yōu)秀生經常受表揚，對于榮譽特別敏感，不能接受他人特別是同學的批評。當別人指出其缺點時，滿不在乎的認為“一俊遮百丑”。有時明知不對，不是辯護推脫，就是轉嫁于別人。3、優(yōu)秀生出頭露面的機會多，成績突出，老師對他們的教育相對少一些，因此對自己要求不嚴，喜歡自以為是。4、有些優(yōu)秀生長期處于一種順境中，一旦受到挫折后容易灰心喪氣，一落千丈。

了解了以上這些優(yōu)生的特點，教師和家長就必須進行正確的引導，肯定長處，彌補不足，達到揚長避短的作用，使他們不斷進步，而最終發(fā)展成為一個對社會有用的人三、關于培養(yǎng)數學優(yōu)生的幾點措施

（一）注重創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。在平時的數學教學中，盡力讓每個學生都敢想、敢說、敢做；并且以自主探索式的主體實踐性教育為主要依托，真誠而坦率地走進每個學生的心靈。其具體做法是：1、每節(jié)新課之前，我都組織學生自行預習課本，并對學習內容大膽地進行取舍，且針對疑惑之處，擬出一個求助學習單，以便課上提出來與老師和同學一起質疑問難、討論研究。2、每隔一段時間，組織學生對老師的教學進行客觀公正的評判。3、在課堂教學中，故意制造出一些錯誤，讓學生大膽地給予指正。4、定期組織學生在課外收集有關數學資料，然后與書本知識相結合，進行分析理解，讓學生在活動課上交流討論。5、發(fā)動學生自辦數學小報，讓他們自己為學習過程中的“疑難病癥”找藥方，開處方。6、不定期的調配學生座位，讓其自由組織學習集體。7、定期的舉行“小能人”選拔賽，并讓這些“小能人”自主地走上講臺，與老師和同學展開合情合理的辯論。

（二）加強參與學習的指導，培養(yǎng)學生參與能力。通過學生觀察并親自動手，在這一過程中，學生擴展了認知結構，激發(fā)了學習興趣，發(fā)展了思維，從而使學生的參與學習的能力得到培養(yǎng)，同時也提高了課堂教學效率。（三）培養(yǎng)學生自主學習的能力。在我們的教學工作中，不僅要教會學生知識，更主要的是教會學生怎樣去學，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是十分重要的。

（四）結合他們自身的性格特點，有目的地進行培養(yǎng)。1、前面已經介紹了，對于這些數學特長來說，他們有許多自身的優(yōu)點，比如自尊心都比較強、學習態(tài)度端正、學習方法得當等等。那么教師在培養(yǎng)過程中就可以利用這些優(yōu)點進行培養(yǎng)。2、人無完人，每個人都有每個人自己的缺點。作為數學優(yōu)生，他們也都有一些像前面所介紹的諸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教師如果引導不當，結果會很嚴重。應及時指出其不足。使其揚長避短，更上一層樓。

我們在教學過程中，不妨多觀察，多思考，結合數學優(yōu)生的特點，進行因材施教，這對我們的教學會有很大地幫助優(yōu)生培養(yǎng)計劃201*-10-0820:30優(yōu)生培養(yǎng)計劃

本班學生的數學整體水平一般，優(yōu)秀生的學習自覺性強，但兩級分化較嚴重，部分學生的基礎差。為了使我班的優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，拔尖生更拔尖，以帶動起全班同學的學習積極性，特制定優(yōu)生培養(yǎng)計劃。1、充分發(fā)揮學生的自主性

在教學過程中，學生是學習的主人。要注意激發(fā)學生的學習積極性和學習的興趣，加強學生自主學習的實踐活動，把學習的主動權交給學生，要注重教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。2、開展豐富多彩的活動

數學實踐活動通過有計劃，有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的能力得到鍛煉，數學實踐活動，內容上要與課內教學密切聯系，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加�？梢园驯硌�，競賽，游戲引進課堂也可以組織學生走出課堂，讓學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高數學能力。3、重視自學能力的培養(yǎng)。

4、深入班級，做好調查研究，全面了解學生，注意積累學生思想品德、學習成績等方面的資料，建立優(yōu)生檔案，以后定期記錄學生的發(fā)展情況，有針對性地做好學生的工作。

5、做好學生的思想工作，講明要求，及時了解學生的思想和情況，指出其優(yōu)點和不足，及時表揚和批評。為了防止優(yōu)生產生驕傲情緒，要加強對優(yōu)生的思想教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。

6、根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。

7、在教學中分類管理，對優(yōu)生提出比一般同學更高的要求。對學生在學習上遇到的疑惑問題，積極加以分析和輔導。8、優(yōu)秀生的弱科，了解分析成績差、落后的原因，進而采取措施，進行輔導。

9、開展學習競賽，增強優(yōu)秀生的自信心、上進心。搞好檢查評比活動，及時找出不足，查漏補缺

2、認真上課：課堂是學生學習知識、吸取經驗、形成能力的主陣地、主戰(zhàn)場、主渠道，每位教師在課堂上必須做到：⑴堅持五主教學原則：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主干，能力為主心。

⑵落實雙五教學目標：即多給學生創(chuàng)設主動參與教學過程的情境，多給學生留點自主學習的時間，多給學生創(chuàng)造合作交流的機會，多給學生提供表達思想的時間，多給學生提供體驗成功的快樂，讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。

⑶開放課堂教學：充分發(fā)揮課堂主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場的作用，實驗班和特色班的教學要做到八開放，課堂要開放、課程要開放、內容要開放、方法要開放、情感要開放、互動要開放、訓練要開放、考試要開放。

⑷讓學生在互動和探究中發(fā)展：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中發(fā)展，促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

⑸激發(fā)課堂教學活力：教師在傳授知識的同時，要把情感教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，以生動的情感表達為紐帶，以充分的精神交流為虹橋，充滿愛心，充滿激情，用飽滿的精神，昂揚的激情去感染學生，區(qū)開啟學生的心扉，用教師的激情、情感的滲透、心靈的碰撞、語言的交流、眼睛的對話去換取課堂的生命活力。

⑹優(yōu)化教育資源的整合：大力推進信息技術在教學過程中的作用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具。

⑺強化普通話教學：每位教師在課堂上必須用普通話教學，從新學期開始，凡在校級舉辦的各種優(yōu)課評比中，未用普通話進行教學的實現一票制。

4、認真輔導：輔導是進行學生答疑、解決學生學習中存在問題的有效途徑：⑴早晚輔導：①輔導必須按時、保時、保質；②輔導要有計劃，有目標，有內容，有準備，有針對性；③輔導應以自主、個別、小型、分層為主，集體輔導為輔，充分保證學生的自主學習權利；④輔導既要注意提優(yōu)，更要注意補差，做到提優(yōu)補差并重。㈢抓工作重點的落實，1、三類學生培養(yǎng)：

⑴優(yōu)生培養(yǎng)：①加強對優(yōu)生的前途理想教育，要求每位學生樹立遠自己的遠大理想；用理想來引導和激勵自己的學習；②幫助優(yōu)生確立自己的奮斗目標，要通過目標的導向功能、激勵功能來激發(fā)學生的學習熱情，要通過目標的分解與落實來實現目標的達成；③注重學習方法培養(yǎng)，使每個學生都能掌握一套適合自己的學習方法，離開教師、走出校門也能自主的學習；④課內打基礎，課外求發(fā)展，定期向學生推薦適量的課外資料，通過課外閱讀、課外學習、課外求知來提高學生的學習成績；⑤引入競爭機制，定期在學生中開展學習競賽活動，利用每學期的期中和期末考試的成績杠桿，營造競爭氛圍，引導學生學會競爭、參與競爭；⑥每周榜樣引路，每周向學生介紹一名高考名星在高中階段的學習方法、吃苦精神、成功經驗，成才之路等，用名星來激勵、用榜樣來引路、用方法來催化、用拼搏來提升學生的成績；⑦建立班級圖書角，開放學校實驗室、圖書館、電子閱覽室，為學生的課外學習和發(fā)展開辟綠色通道。

⑵邊緣生轉化：②建檔邊緣生個人檔案，進行成績跟蹤分析和指導；③實施“青藍”工程，即邊緣生和老師接對子，采取捆綁式學習、捆綁式指導、捆綁式互動、捆綁式考核；④開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、學習品質、學習習慣；⑤向邊緣生進行政策傾斜，教師在集體備課、課堂教學、問題設計、作業(yè)布置、課外輔導等方面要向邊緣生傾斜；⑥優(yōu)化邊緣生的學習方法，使每個邊緣生都能掌握并堅持學習七認真，通過學習方法的培養(yǎng)來提高邊緣生的學習成績；⑦加強對邊緣生轉化的考核力度，每學期根據期中、期末考試邊緣生成績的升降幅度對輔導老師進行兩次考核，并將考核成績與津貼掛鉤，與評優(yōu)掛鉤；通過以上七種措施的落實，讓邊緣生學有興趣、學有方向、學有進步。

㈣抓學校教學策略的應用

1、主體性課堂教學：實施教師主導、學生主體、訓練主線、思維主心、能力主干的五主教學模式。

2、構建自主學習、合作學習、和研究性學習方式：促進學生的學習由依賴型、被動型、個體型向自主型、主動型、合作型、研究型轉變，培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，教會學生會計劃、會預習、會聽課、會復習、會作業(yè)、會考試，會總結，教會學生自主學習、合作學習、網上學習和研究性學習，使每個學生都能掌握一套符合自己的學習方法。

3、建好學科錯題集：錯題集主要用來積累學生在作業(yè)、練習、試卷中做錯的題目和學習中遇到的問題，并對其進行必要的原因分析和訂正，同時進行適當的針對訓練，任課教師每周必須對學生的錯題集進行一次檢查和批閱，每兩周對學生錯題集的積累情況進行一次總結，上好錯題訂正指導課，通過錯題集的積累、分析、訂正和針對訓練，使學生達到自我分析、自我糾正、自我補充、自我提升、自我完善的目的。

4、培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力：合作利于學習，合作利于長知，合作利于創(chuàng)新，合作利于成功。各年級要把培養(yǎng)學生合作學習意識和能力放在首要位置，各班級要根據學生的興趣、愛好、性格、學情等方面分成若干個學習小組，每個小組確定一名組長，在組長的指導下有計劃、有組織、有目標、有要求、有內容、有考核的開展合作學習。要把合作學習從課堂延升到課外，由課外延升到家庭，同時小組與小組之間可以開展合作競賽，通過合作學習提高學生的學習成績。㈥抓評價體系的構建

本學期學校將改變以往只看教學成績來評價教師的做法，建構過程評價、結果評價、學生評價相結合的評價體系。

1、考核評價的實施部門：考核評價的實施分兩個層面開展，一是學校對年級的目標任務完成情況進行考核評價，二是年級對教師的工作要求完成情況進行考核評價。

2、考核評價的主要形式：考核評價主要采取過程評價、結果評價和學生評價向結合的方式進行。

3、考核評價的具體內容：⑴年級對教師的考核評價：主要從教師的師德表現、敬業(yè)精神、工作量、教學成績、學生評教五個方面進行。⑵學校對年級的考核評價：主要從教學常規(guī)執(zhí)行情況、教學六認真落實情況、教學常規(guī)檢查情況、教研組工作開展情況、教學成績提升情況、教學事故杜絕情況等六個方面進行。信息技術課教學的探索

內容提要：當今，信息技術教育成為信息化社會發(fā)展的迫切需要。也相應成為教育目前面臨的緊要任務。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。在信息化社會的今天,信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的基礎能力之一。所以,如何培養(yǎng)具有信息意識和信息素質的新型人才已經迫在眉睫。作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學模式，而應有其獨特的教學模式。我們要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術教學的模式。主題詞：信息信息技術信息能力信息素質

課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術課，對培養(yǎng)學生信息能力具有至關重要的作用。由此，搞好信息技術課的課堂教學工作，提高信息技術課教學質量，是每一位信息技術課教師首要解決的問題。本文作者通過教學實踐，總結了以下幾種行之有效的方法，供同行們參考。

目標明確，靈活運用“任務驅動”的教學方法信息技術課的教學目標不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應把學習目標結合到教師設計的典型任務中，學生完成了典型任務，也就達成了教學目標,也就是“任務驅動”教學法。

信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學方法。這個原則指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。每一章完成一個大任務，同一章內再將大任務分為若干子任務，每一節(jié)又由一個或幾個子任務組成。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，因特網的教學可以分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽信息、在因特網上查找信息、從因特網上下載信息、在因特網上收發(fā)電子郵件、閱讀網絡新聞、參加BBS、在因特網上進行實時交流等等。對于“在因特網上收發(fā)電子郵件”這個大任務又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把一個公文發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務。

在運用“任務驅動”的教學方法時，要注意任務的提出、任務確定、任務實現的方法。又例如：EXCEL電子表格的教學是用建立“學生成績表”這一任務來驅動的，教師可以先提出“學生考試成績匯總”這一任務，演示范例，然后講解如何實現，學生練習。當然，典型任務的設計必須善于引導，能激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。做好這一步，一節(jié)好課就有了一個良好的開端。二、注重培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力

信息技術課以信息處理為主線，著眼于學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，教會學生獲取、采集、加工、處理、發(fā)布等信息處理的基本技能，培養(yǎng)學生遵守計算機安全與使用的道德規(guī)范。這就決定了信息技術課教學需要構建全新的教學方法，要在學生掌握計算機基礎知識、基本技能的基礎上，從以下幾方面培養(yǎng)和訓練學生的素養(yǎng)及能力：閱讀相關資料，解決問題的能力

要有目的地培養(yǎng)和訓練學生自學的能力，要讓學生意識到閱讀資料的能力對培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性。信息技術的發(fā)展瞬息萬變，沒有獨立發(fā)現問題、解決問題的能力無法適應時代的發(fā)展。作為信息技術的使用者，不可避免地會接觸到各種相關軟件，也無法回避在使用中遇到的千奇百怪的問題，能否自覺主動地尋求解決問題的方法是衡量其是否具有較高信息素養(yǎng)的標準之一。比如：Ｗindows、Office等各種軟件均有幫助信息，但很多學生不注意甚至不愿意自己去搜索和利用，因此教師應提醒、引導學生養(yǎng)成獨立發(fā)現問題、尋求答案的學習習慣。如在Powerpoint教學中，老師先演示一遍課件，然后引導學生閱讀并運用幫助菜單的有關知識來解決操作中的實際問題，同學們經過一遍又一遍的仔細閱讀、反復操作，到下課時，興奮地發(fā)現完全是靠自學完成本節(jié)課的教學任務。無論做的多與少，同學的臉上都洋溢著讓人羨慕的滿足感，都充滿自信的等待下節(jié)課的到來。網頁瀏覽和制作能力

學生習慣閱讀傳統(tǒng)形式的文字信息，而網頁的各類信息展示方式是非線形、跳躍式的超文本形式。教師應抓住這個機會培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生在瀏覽網頁的過程中熟悉現代信息載體形式。如：在講完Frontpage后，教師指導學生如何利用網絡搜索到自己想要的資料，把有意義的內容下載、編輯成自己的網頁，要讓學生通過自己精心設計的網頁作品有意識的積累各方面知識，然后通過師生、生生交流，以及網頁制作競賽、讀后感征文、百科知識競賽等，采取各種方式，滿足學生個性化發(fā)展的要求。闡述自己觀點的能力訓練

討論式教學。信息素養(yǎng)包括邏輯思維能力、語言表達能力，我們可以通過課堂上師生之間、學生之間暢所欲言共同討論問題、介紹學習經驗、使用技巧等營造一個師生平等、學術研究、自主性學習的氛圍，從而促使學生自學、檢測自學效果，在鍛煉學生語言表達能力、思維敏捷程度的同時，又培養(yǎng)了學習興趣。網上傳播信息。傳播信息是信息素養(yǎng)很重要的一個方面，主頁是信息社會很普通的一個傳播途徑。同學們可以上網查找有關的習題、下載學習軟件、收集各類學習資源.然后通過電子郵件發(fā)送給同學或遠方的朋友，互相交流學習經驗，說說學習方法，這種方式對這個年齡段的孩子來說，可起到意想不到的促進作用。值得一提的是，老師在日常教學與活動中要注重引導學生樹立健康、正確的網絡意識。提醒學生慎重上網聊天與教友，不要輕易答應網友會面的要求。培養(yǎng)學生的道德感，不要作出不利于網絡安全的事情。對于有專長的學生，應充分發(fā)揮其聰明才智，引導并監(jiān)督其將專長服務于同學、服務于學校、服務于社會。三、教學模式的多樣化

在計算機多媒體技術、網絡技術的推動下，使信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式，才能使信息技術課真正地“面向世界、面向未來、面向現代化”。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：

1、演示、講解模式：某些知識，借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在講授WINDOWS系統(tǒng)操作時，我運用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學內容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據課程內容及學生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。例如在教學生“圖文混排”一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學習任務，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動形象的表述吸引學生注意力，使學生易于接受。

2、練習模式：學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內外作業(yè)等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內容。例如，講完WORD軟件的使用后，我要求學生用到學過的有關知識每人做個電子報刊，要求有刊號、日期等內容，并制定了評比標準組織竟賽，同學們爭相恐后，表現出很大的積極性。經過練習對所講的內容又有了進一步掌握。有如在講授完EXCEL電子表格后，讓學生記錄不同時期太陽照射自己產生的影子的變化情況，把記錄的數據用電子表格做成圖形，看影子在一天中有什么變化，比較春天記錄的影子和其它季節(jié)記錄的影子的區(qū)別。單就這個例子的實踐過程來看，學生從中體驗到人與自然、人與技術、人與人的和諧關系，感受到大自然的美好、科技的先進和伙伴的友誼，整個學習過程充滿了人文價值的科學精神。每節(jié)課如此，每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，既有利于調動學生學習興趣，又促使同學們熟練掌握所學內容，提高學習效果。

3、網絡教學模式：計算機教學網絡為學生提供了更廣闊的信息知識環(huán)境，學生通過校園網瀏覽教學頁面、網上圖書館、教學資料庫等，能獲得更豐富、快捷的信息知識。比如：為了配合初二語文《向沙漠進軍》一課所涉及的環(huán)保內容，我設計一些問題讓學生上網查找：為何要重視環(huán)保？目前我國在環(huán)保方面有那些重大舉措？生活中，哪些垃圾會對環(huán)抱造成污染？……教師指導學生們利用搜索引擎功能，找到所須的站點,獲得了大量的信息。不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集能力,同時也為這節(jié)課學習奠定了一定基礎。

4、分組教學：在計算機上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果。

分組教學完全可以避免諸多弊端。教師根據上課班級學生人數進行分組，每組人數不要太多（控制在６－８名），每個小組有固定的機位并設兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。比如：我曾經讓學生根據掌握的地理知識制作一個“宇宙探索”的POWERPOINT幻燈片，學生們以小組為單位利用搜索引擎功能查閱某一問題，興致勃勃的瀏覽相關的網頁，由小組長輔導并以小組為單位進行歸納總結。小組成員之間要進行研究、相互協作與支持，共同批判地去考察各種觀點、理論、假說，進行協商與辯論，得出相對“統(tǒng)一”的結論，然后等待與其它小組進行質疑與討論。這樣一來，小組成員的思維與智慧就可以被大家所共享。這時候教師適當的表揚，就能極大地激發(fā)小組成員的動手能力和學習熱情，既減輕了信息技術教師的相對工作量，又充分發(fā)揮學生的主動性、加強同學之間的協作與交流意識，進而又進一步提高了學生的信息素養(yǎng)。5、竟爭教學:筆者認為，信息技術課也應將現代企業(yè)的管理、合作、競爭等現代意識引入教學中。信息技術課不同于其它課程，它以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，突出實踐性和應用性，在教學中應本著培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和發(fā)展學生個性為原則，同時也要從未來對人才的需要出發(fā)來上好信息技術課。例如：小組中的人為了解決某一實際問題而進行分工及合作，在本組不能完成時如何協調其它小組來共同完成。各小組之間又是競爭對手，優(yōu)秀的小組將是學期期末的優(yōu)秀班組，綜合評比差的小組有可能解散或被其它組兼并。使組與組成員間學會分工及協作，既是競爭對手，又是合作伙伴．．．．．．類似于現代企業(yè)的競爭機制引入信息技術課堂教學，將極大地提高學生全面素質，為其適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。四、課堂教學中努力實現與其它課程的整合

利用信息技術學科工具性特點，加強與其它學科的橫向聯系，不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內容，而且還能對信息技術課有更完整的認識。信息技術與美術整合的實驗構想：在傳統(tǒng)的美術課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學生傳遞信息，將信息技術引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于制作課件，使教學內容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。傳統(tǒng)教學中，教師在備課和教具的準備上頗費心思，尤其是實踐設計課，如初中美術課本的《賀卡設計》、《裝幀設計》、《招貼設計》和《標志設計》等，教師既要準備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內解決難點問題，學生練習、反饋的時間明顯不足，在不能增加課時的情況下，對教學質量的要求則明顯降低.因此，在計算機教學軟件的編制中，我們緊抓重點、難點，將原來以教師的講授為主轉變成以學生主動探討為主，學生間協作學習相結合等靈活多樣的教與學的形式，充分發(fā)揮信息技術的作用。如：在制作《招貼設計》課件時，選用多幅著名的和平運動招貼畫，從內容、形式多方面進行分析演示，使學生對招貼畫的設計構思進行全面了解，并在設計步驟上設置相應的從低到高、從簡單到復雜的操作練習，使學生加深了對重點、難點內容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。這樣的學習方法使學生完成了課堂要求內容的同時，還增長了地理知識，實現了與其它課程的整合，并讓學生親身體會到了信息采集、處理、加工的全過程，促使信息教育課程走上良性教育循環(huán)軌道。五、通過不同途徑，激發(fā)學生對信息技術知識的自主性延伸

在教學過程中，我發(fā)現許多學生不滿足于書本上學到的內容，總試圖獲得更多的信息知識。有的在課上經常打開其它應用軟件，并嘗試著使用，還有的問我目前市場上流行的軟硬件及趨勢，這是學生對該學科具有強烈求知欲望的表現。為此，我采取了以下兩種途徑：1、課堂上開辟“信息共享”時間：豐富的信息科技知識是增強信息能力必不可少的條件，它不僅來源于書本，還來源于日常生活對知識的積累。由于接觸環(huán)境不同，每位學生對書本之外的信息知識掌握程度不等，為了使更多的學生了解更廣泛的信息知識，我依課時進度情況，每隔幾節(jié)課就開辟一次“信息共享”時間，一般安排在下課前10-15分鐘，目的是倡導學生之間進行“信息”交流，把自己了解到的最新的信息知識、市場動態(tài)講出來，讓大家來“共享”，或把自己遇到的某些問題提出來讓大家一起討論解決等。例如：有的學生說WINDOWSXP誕生了，它與WINDOWS201*有如何不同；有的說我注冊了郵箱，有興趣，與我聯系；有的問：誰知道怎樣做個人主頁等……通過這樣“信息交流，互通有無“，不僅令學生信息知識面擴大，拓展了視野，而且激發(fā)了學生不斷主動去探尋更多信息知識的動力，無形中延伸了課堂教學內容，增長了信息知識，提高了學生的信息素質。2、創(chuàng)設第二課堂：為了滿足一部分學生想深入學生信息技術知識的要求，我開設了第二課堂，并按學習內容不同分為兩個活動小組，（1）網頁制作（2）多媒體電子文稿。學生根據興趣要求不同進行選學。經過一段時期的學習，有些學生能夠很熟練的使用Powerpoint軟件，并幫助其它學科教師制作課件，受到了一致好評。何暢同學的網頁榮獲省級一等獎.其他有90%的學生已經制作了不同主題的網頁，并在校級、區(qū)級的比賽中獲得優(yōu)異的成績。六、采取靈活多樣的教學評價方式

信息技術教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，我根據所學內容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。在教Powerpoint、FLASH、FrontPage等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學生給予評價。對于一些需要采集較多信息才能完成的作品，可以由學生結組完成，完成后由組與組之間進行評價、交流，教師適當地參與、引導，并注意鼓勵關注他們的創(chuàng)新精神及個性化的發(fā)展；在學習完WORD及EXCEL一類軟件后，我一般采取“指定內容、單人考核”的方法，由教師提出具體考試要求，并限定時間完成。例如，要求每位學生用WORD軟件打印一篇文章，限定排版要求，盡量在測試要求中包括WORD中學過的大部分文字處理功能，完成后由教師當堂給分�？傊�，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須遵循教育規(guī)律，把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當的、靈活多樣的評價方式，就一定能培養(yǎng)出賦有時代競爭力的信息人才，成為一名21世紀優(yōu)秀的信息技術教師。

引文出處：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量......實現教育信息化”摘自教育部部長陳至立在“中小學信息技術會議上的報告”參考文獻：

[1]吳文虎馮秀琪中學信息技術教學研究河北：河北大學出版社201*[2]陳海洋中小學教育信息化研究熱點舉隅網絡科技時代201*[3]施書恩，李東梅。高級中學信息技術教程。人民出版社，20

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