小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)(聽(tīng)課評(píng)課)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課技能資料

聽(tīng)課技能

聽(tīng)課是一種立體性綜合技術(shù)（并非是件易事），卓有成效的聽(tīng)課總是聽(tīng)課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)；以看、聽(tīng)、想、記多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。一、聽(tīng)課的目的

我們知道，聽(tīng)課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽(tīng)課對(duì)授課者或聽(tīng)課者都可能有多方面的收獲，所以，聽(tīng)課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。（思考：課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是什么，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，該怎樣加以解決。）二、聽(tīng)課的時(shí)機(jī)打鐵要看“火候”；種地要抓“農(nóng)時(shí)”；打仗要捕捉“戰(zhàn)機(jī)”；同理，聽(tīng)課也要抓“時(shí)機(jī)”，聽(tīng)課的時(shí)機(jī)抓住了，會(huì)提高聽(tīng)課的效果。所謂時(shí)機(jī)就是有時(shí)間性的機(jī)會(huì)。1、避開(kāi)教師的不良情緒

2、避開(kāi)教師最忙亂的時(shí)候3、避開(kāi)教師的對(duì)立情緒三、聽(tīng)課方式的選擇1、同備課，再聽(tīng)課式。（實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)性）

任課教師和你共同勞動(dòng)的結(jié)果，是一種很好的推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)的方式，應(yīng)該廣泛采用。

2、先打招呼，再聽(tīng)課式。（總結(jié)性、了解性）（常規(guī)聽(tīng)課法）

目的在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況。打招呼的時(shí)間，可以提前一兩天或一兩節(jié)課，是教師有充足的思想準(zhǔn)備。3、重點(diǎn)反復(fù)式。（指導(dǎo)性）

目的幫助教學(xué)能力教低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。有時(shí)也是為了培養(yǎng)典型教師所開(kāi)展的工作。這種聽(tīng)課方式，要求聽(tīng)課者，要有“大視野”，“廣角度”。要全面審視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)理念的滲透，從知識(shí)的邏輯安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮

四、教師角色聽(tīng)課

當(dāng)教師的要會(huì)備課、上課，那么要不要學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課呢？嚴(yán)格說(shuō)來(lái)聽(tīng)課評(píng)課也是教師的一項(xiàng)基本功。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課重在檢查、指導(dǎo)、督促、研究教學(xué)管理問(wèn)題，教師聽(tīng)課評(píng)課重在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)規(guī)律。一位教師說(shuō)：“聽(tīng)完一節(jié)好課，常有這樣的體會(huì)：或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰回路轉(zhuǎn)，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，講課者的思想激情，藝術(shù)魅力，給我留下了長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶。有時(shí)即使是不理想的課，某一方面也會(huì)有深刻啟發(fā)�！蔽覀冎�道，教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽(tīng)他人上課，其體會(huì)和收獲是不一樣的�！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。有時(shí)自己上課看自己，不容易發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會(huì)有“旁觀者清”的感覺(jué)。這里既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又可以吸收別人失誤的教訓(xùn)。心中時(shí)時(shí)思索著至少兩個(gè)人的課堂。應(yīng)該說(shuō)，相互聽(tīng)課，切磋教藝，是教師提高教學(xué)能力的一種重要方法。

但是，令人遺憾，在我們學(xué)校確有一部分教師存在“關(guān)門教書”“閉門批改”的情況；你教你的，我講我的，各自為政，互不干涉。盡管他們每天早來(lái)晚走，工作勤勤懇懇，可是教學(xué)效果總不理想。要改變這種局面就得去聽(tīng)課。五、怎樣去聽(tīng)課

教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作

俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)，教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把這部分知識(shí)熟悉一下，并設(shè)想自己教，該會(huì)怎樣做，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。

①熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材做到“三準(zhǔn)一活”：對(duì)學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)，對(duì)課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn)；一活是靈活地看教師組織和選擇教法。②學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息。（新的知識(shí)，新的方法，新的理論）2、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng)，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒等，總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。

①聽(tīng)什么

聽(tīng)課聽(tīng)課，關(guān)鍵在聽(tīng)上，聽(tīng)什么？一聽(tīng)教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽(tīng)課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何；三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽(tīng)學(xué)生的答題。

②看什么

聽(tīng)課要看，看什么？

一看教師的精神十分飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的處理是否巧妙一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，是靜坐呆聽(tīng)，還是情緒飽滿，積極參與；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生與教師情感是否交融一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。

③想什么

聽(tīng)課者在課堂上不僅邊聽(tīng)、邊看，還要邊想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。例如怎樣才算啟發(fā)思維，不能簡(jiǎn)單地看課堂上是否問(wèn)問(wèn)答答，也不能簡(jiǎn)單地看舉手的人數(shù)多少，主要看學(xué)生動(dòng)腦筋的程度。這里不妨分析一下：如果問(wèn)題剛提出，全班都舉手，這能算啟發(fā)思維很成功嗎？這很可能提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單了。相反，一個(gè)問(wèn)題提出，開(kāi)始無(wú)人舉手，但看得出來(lái)，學(xué)生在思考，及秒鐘以后，有的孩子臉上露出了有所領(lǐng)悟的表情，舉起手來(lái)，漸漸地舉的手多了起來(lái)，這才是一種最佳的教學(xué)效果。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正�，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才來(lái)學(xué)習(xí)。教師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽(tīng)課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。3、聽(tīng)課后要思考和整理

教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。聽(tīng)課的教師要善于進(jìn)行比較、研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

六、怎樣做聽(tīng)課記錄

聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。1、課堂實(shí)錄包括：

①聽(tīng)課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；

②教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）③各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；④學(xué)生活動(dòng)情況；⑤教學(xué)效果。

課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，通常有下面三種形式：

一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。

三是記實(shí)。把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。

評(píng)課技能

評(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)。

說(shuō)服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說(shuō)服是一種技巧，說(shuō)服是一種智慧。善于說(shuō)服別人，首先應(yīng)善于說(shuō)服自己。充分尊重別人，是說(shuō)服別人的心里基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。

評(píng)課是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。一、評(píng)課原則

1、實(shí)事求是的原則

對(duì)課的分析要以課堂的真實(shí)情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，客觀公正，不帶任何偏見(jiàn)，恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、坦率誠(chéng)懇原則

一般說(shuō)來(lái)，多數(shù)上課教師都希望別人對(duì)自己課做出評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。所以評(píng)課者應(yīng)及時(shí)地、坦率地同上課教師交換意見(jiàn)。成績(jī)要說(shuō)夠，缺點(diǎn)要說(shuō)透。對(duì)年長(zhǎng)和心里承受力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些，對(duì)年輕教師可以坦率直爽一些。3、激勵(lì)性原則

聽(tīng)一堂課促進(jìn)多堂課，聽(tīng)一個(gè)人的課激勵(lì)一批人。目標(biāo)激勵(lì)給教師提出一個(gè)教學(xué)研究目標(biāo)；榜樣激勵(lì)為教師樹(shù)立一個(gè)教學(xué)典型；閃光點(diǎn)激勵(lì)抓住教師課堂成功之處鼓勵(lì)。

4、差異性原則

①對(duì)已初步形成自己教學(xué)特點(diǎn)的“尖子”教師要求就要高一些。不只是把課講明白，還應(yīng)側(cè)重對(duì)他們教學(xué)中的擅長(zhǎng)之處，獨(dú)到見(jiàn)解，作一些比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提煉和升華，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格和特色。

②對(duì)一些勝任教師，應(yīng)側(cè)重在改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教法上多做評(píng)議，如何根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段，揭示規(guī)律等方面，有意識(shí)地多發(fā)現(xiàn)、多指導(dǎo)、多幫助總結(jié)提高。

③對(duì)一般教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的基本功要求全面評(píng)議，力求讓他們逐步達(dá)到這些要求，并針對(duì)他們某一方面或幾方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

④對(duì)任教有困難的教師，評(píng)課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)則應(yīng)放在教學(xué)目的的要求是否明確、集中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握、講解是否清楚、正確、有條理，講練是否結(jié)合等一些課堂教學(xué)的主要方面。

⑤對(duì)新教師應(yīng)著重分層他們?cè)谡n堂教學(xué)中，逐步達(dá)到上課的基本要求。在評(píng)課時(shí)首先抓好三條：一是目的要求明確，不含糊籠統(tǒng)；二是講課有重點(diǎn)，講解清楚，不講錯(cuò)講偏；三是注意課堂練習(xí)。5、講究方法原則

評(píng)課要充分尊重執(zhí)教者的勞動(dòng)，不管成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費(fèi)了心血，因此在評(píng)課時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析要肯定這一點(diǎn)。評(píng)課要褒貶得當(dāng)，評(píng)課的褒獎(jiǎng)與貶斥要有個(gè)“度”，過(guò)多而不切實(shí)際的肯定，會(huì)給人虛假逢迎之感。談到缺點(diǎn)時(shí)要講分寸，應(yīng)以商量和提建議的口吻與執(zhí)教者交換意見(jiàn)。評(píng)課要注意場(chǎng)合，場(chǎng)合指一定的時(shí)間、地點(diǎn)和情況。尤其評(píng)一節(jié)不太成功的課，更要慎重考慮評(píng)課場(chǎng)合對(duì)教師心理的壓力和對(duì)日后工作的影響，不要在大庭廣眾之下使教師難堪。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）

①教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際。②重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，所教知識(shí)準(zhǔn)確。③教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。2、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）

①教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。②面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教。

③傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。④給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。⑤體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。3、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

①精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”。②教學(xué)方法靈活多樣。

③教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)。④從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

4、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）

①教學(xué)民主、師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。②注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。5、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）

①用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。②教態(tài)親切、自然、大方。

③板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚。④能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。⑤應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。

6、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）①教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。

②學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。③信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。7、教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識(shí)）

①教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。②教師形成教學(xué)風(fēng)格。

評(píng)價(jià)舉例：某老師這節(jié)課

1、從教學(xué)目標(biāo)看，突出了一個(gè)“明”字。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際，操作性強(qiáng)。

2、從教學(xué)內(nèi)容上看，抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確，在大量的訓(xùn)練中突破了難點(diǎn)。

3、從教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。幾個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。4、從教學(xué)方法上看，呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字。5、從教學(xué)技能上看，體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)”字。6、從教學(xué)效果上看，得出了一個(gè)“好”字。7、從教學(xué)特色上看，展現(xiàn)了一個(gè)“諧”字。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課反思

我校安排了為期幾周的聽(tīng)、評(píng)課，在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和下一步如何加以整改與教師交換了意見(jiàn)，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。

在所聽(tīng)的課中，課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用計(jì)算機(jī)、圖片、卡片輔助教學(xué)，課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。

1、重視知識(shí)傳授，注重情感交流

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師教學(xué)過(guò)程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂

教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過(guò)教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結(jié)合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。

三、有待提高的方面：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到全員參與、全方位參與。

2、教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。

加強(qiáng)各種形式的交流，老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過(guò)教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達(dá)到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。

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