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聞堰鎮(zhèn)中心小學(xué)家訪工作總結(jié)

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聞堰鎮(zhèn)中心小學(xué)家訪工作總結(jié)

聞堰鎮(zhèn)中心小學(xué)家訪工作總結(jié)

18班級408班班主任梅紅家訪人數(shù)人家訪計劃一、了解小孩在家的學(xué)習(xí)環(huán)境,父母平時對小孩的關(guān)注情況。針對一年級小孩識字量少的特點,希望家長平時能耐心地陪同小孩作業(yè),養(yǎng)成良好的書寫及作業(yè)習(xí)慣。二、了解小孩在家的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、看課外書的情況,以及在家的另外表現(xiàn),如:對人是否有禮貌、自己的事能否自己做,強調(diào)家長不要對小孩嬌生慣養(yǎng),培養(yǎng)他獨立自主的能力、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。三、向家長介紹小孩在校的學(xué)習(xí)、生活情況,針對小孩進、退步的地方,雙方提出一些有效的改進方法及建議。典型事例黃振章:本學(xué)期在語文學(xué)習(xí)方面比較懶惰,懶得多讀多寫,不肯在家用功讀背書,學(xué)過的生字容易忘記,因而在聽寫、閱讀、寫字方面很顯得很薄弱,語文成績不理想。來志宏:我與其媽媽談了有關(guān)他在平時的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。家長也認為兒子在學(xué)習(xí)積極性上不夠,對待任何事情隨便,無上進心,無論是考差了還是做了壞事都是無所謂的態(tài)度,與班級里積極向上的學(xué)習(xí)氛圍格格不入。陳宇杰:不太聽得進家長的批評之言,本學(xué)期無論是寫字,還是作業(yè)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量,還有上課時的效果都有明顯的下降。我與她的父母多次交流,并為家長提出了一些改進建議,立求在校內(nèi)嚴格要求他,在期末考試階段進步明顯,家長聽了也很高興。吳趙凱:因為一年級時的拼音基礎(chǔ)打得不好,本學(xué)期學(xué)起生字與課文來比較吃力,加了理解能力不是很好,上課因聽不懂,多次不聽講做小動作,思想不專心。每天的家庭作業(yè)因無人管,顯得更差。每次考試不太理想,給家長提出建議,讓他們加強在家的輔導(dǎo),給他一些可行的幫助與補救措施。王佳萍:學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,回家作業(yè)總是不太理想,要么字很差,要么少做,要么不按要求做,總讓人看起來不舒服。在家要加強督促教育,在校要加強指導(dǎo)幫助才行,并要求她自己要有上進心。家訪感受通過幾次家訪,我感受良深。其實,有效的家訪有助于加強學(xué)校和學(xué)生家庭的互動,有利于師生關(guān)系的融洽,也能幫助教師改進教學(xué)工作,取得良好的教育效果。從家訪中,我有以下幾點感受:一家訪過程中思想端正。在信息技術(shù)發(fā)達的今天,電話一度成了老師和家長聯(lián)系的重要工具,而家訪卻受到了冷落。而在開展這個活動時,要求我們必須與家長進行面對面的溝通與交流。所以在活動開始時,我們?nèi)焕蠋熢谝黄鹕塘,統(tǒng)一了思想,決定以“真誠溝通,真情交流”為此次家訪的指導(dǎo)思想,來和家長進行心與心的交流,以解決工作中的一些困惑問題。二家訪的要求具體,目的明確,并且準備充分。家訪時我們將幼兒分成新生和老生兩類進行的,新生側(cè)重于了解他們的習(xí)慣和性格特點,老生則側(cè)重于和家長探討好的教育方法,了解家長的具體要求。在家訪時,老師則采取“大行動,小分工”,三位老師統(tǒng)一行動,每位都負責(zé)和家長交流不同的問題,在這種分工合作中,我們將家訪工作順利的進行到底。三注重訪后工作,作好了信息反饋。家訪后我們注意觀察了幼兒的變化,也收集了各類家長的反饋信息,根據(jù)這些信息,我們又及時的調(diào)整教育教學(xué)方法,爭取和家長的教育保持一致,正是因為有了同步的教育,所以在管理幼兒上也有了很好的效果。四家訪的體會通過這次家訪,我體會很深,成功的家訪是搞好班級工作一半。這次家訪,不僅受到了家長的好評,而且還解決了工作中的實際問題,解答了家長的困惑,同時也讓家長了解了我們的工作性質(zhì),也更進一步的理解了老師。在后來的工作中,一系列的事例證明由于開學(xué)初的家訪工作扎實,到位,才確保了其他工作的順利開展。201*.

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章吉營中心小學(xué)201*年暑假家訪工作總結(jié)

按照教體局統(tǒng)一安排,201*年暑假期間,我校認真組織教師開展“萬名教師大家訪”活動,此次活動領(lǐng)導(dǎo)高度重視,全體教職工積極參與,密切了學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系,取得了預(yù)期的效果。家訪教師總計51人,其中黨員教師有7人,走訪的學(xué)生有491人。,現(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下:

一、高度重視,周密安排

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視家訪工作,成立了以校長為組長,教導(dǎo)主任為副組長,各校點負責(zé)人為組員的的領(lǐng)導(dǎo)小組。全體班主任、課任教師具體負責(zé),面向全體在校生,不敷衍了事,不流于形式。班主任根據(jù)居住位置情況,各班確定出分片的家訪對象,采取分組、包人等辦法進行。重點是學(xué)有潛力的學(xué)生、特長生、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、學(xué)困學(xué)生、進城務(wù)工農(nóng)民子女、農(nóng)村“留守兒童”和有輟學(xué)傾向的學(xué)生。了解每一位家訪對象的具體情況。

二、明確任務(wù),有條不紊

1、了解所訪學(xué)生家庭情況。在進行家訪時,我們首先對所訪學(xué)生家庭情況進行盡可能深入的了解。居住位置、交通條件、家庭成員,經(jīng)濟狀況,監(jiān)護人情況等。

2、向家長反映學(xué)生在校的表現(xiàn)。實事求是,客觀公正,不要報喜不報憂。向家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn),在學(xué)校與家庭間形成有效溝通。

3、與家長統(tǒng)一思想,共同研究,找出學(xué)生在發(fā)展中存在的問題及原因,加深對學(xué)生的了解,在未來的教育中有的放矢,事半功倍。

4、向家長提出明確要求,為其實施家庭教育提供幫助指導(dǎo),必要時還要向家長介紹一些心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識,并與關(guān)工委協(xié)調(diào)一致,形成學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的局面。

三、認真家訪,責(zé)任到人

班主任根據(jù)居住位置情況,各班確定出行政村、自然村分片的家訪對象,學(xué)校統(tǒng)一安排,各行政村、各溝岔采取分組、包人等辦法進行。按居住地就近的原則,責(zé)任到人。根據(jù)統(tǒng)一印發(fā)的表格了解每一位家訪對象的具體情況。遇有外出,不在家的情況,就進行二訪或三訪,不放過每一個人。

四、集中梳理,發(fā)現(xiàn)問題(一)家長的問題

1、大部分家長還不能真正認識到自己對子女教育負有的責(zé)任,不能很好地履行對子女教育的義務(wù)。農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低,文化底蘊差,在家訪中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長家庭教育觀念淡薄,認為我把孩子交給學(xué)校了,孩子教育的好壞和自己沒關(guān)系,放任自流。更有甚者,父母熱衷于賭博、酗酒等,只是知道指使孩子干農(nóng)活、做家務(wù),不給學(xué)生做家庭作業(yè)的時間,給子女學(xué)習(xí)、成長帶來了較為消極的影響。

2、有的家長信奉“棍棒出孝子”,對孩子的教育方式簡單粗暴,經(jīng)常打罵、懲罰孩子,損傷了孩子的自尊心;有的則過分溺愛孩子,對孩子有求必應(yīng),對孩子的學(xué)習(xí)則很少過問。也有的家長夫妻出外打工,把孩子扔給了祖父母、外祖父母或親戚,對孩子發(fā)展有許多不利影響。

(二)學(xué)生的問題

1、由于家長起不到很好的督促作用,學(xué)生在家學(xué)習(xí)的自覺性、主動性比較薄弱,即使是平時在校還算認真的學(xué)生到了家里就不自覺了。有的學(xué)生盡管像模像樣的在看書,但學(xué)習(xí)效率卻是十分的低。

2、大部分學(xué)生在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都良好,但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放假后,不學(xué)習(xí),不寫作業(yè),整天看電視,整宿上網(wǎng),什么家務(wù)都不干。也有一部分學(xué)生向家長永遠只報喜不報憂,還有的就干脆欺騙家長。

(三)、學(xué)校及教師的問題

1、家長要求學(xué)校加強對學(xué)生進行如“感恩教育”等方面的培養(yǎng),教育學(xué)生感恩母親、感恩教師、感恩社會,并充分利用傳統(tǒng)節(jié)日如“清明節(jié)”“三八婦女節(jié)”“五一勞動節(jié)”“端午節(jié)”“教師節(jié)”“十一國慶節(jié)”“中秋節(jié)”等重大節(jié)日加強對學(xué)生進行各方面的思想品德教育。

2、家長要求學(xué)校實行嚴格管理,加強安全教育,努力提高教學(xué)質(zhì)量。對住宿生保證有家的溫暖。建議學(xué)校和教師正確引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng),遠離網(wǎng)絡(luò)游戲,積極開展一些有益的活動。五、積極應(yīng)對,化解問題

開學(xué)后,學(xué)校對家訪反饋的意見進行了集中梳理,召開了班子會,班主任會,部分教師座談會,尋找破解問題的突破口。分解任務(wù),責(zé)任到人,限期解決。

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