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小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)

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小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)總結(jié)

通過讀《小學(xué)語文教學(xué)策略》這一書,出現(xiàn)了一些對教學(xué)目標(biāo)的片面認(rèn)識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法:一、圍繞“三個維度”確定教學(xué)目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的,三個方面互相滲透、融合,注重語文素養(yǎng)的整體提高”,從而實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合。“知識與能力”目標(biāo)指的是語文知識與語文能力,包括字、詞、句、段、篇的理解,聽、說、讀、寫的能力,以及與之相關(guān)的知識和能力,這是語文教學(xué)的最基本的目標(biāo),對一個人的發(fā)展起著基石作用,也是另外兩個維度目標(biāo)實現(xiàn)的依托。

“過程、方法”這一目標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)不能只重結(jié)論,而要注重學(xué)習(xí)的過程和方法,在學(xué)習(xí)的過程中,掌握方法,獲取知識,形成能力,這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)有著極為重要的意義,

“情感、態(tài)度、價值觀”:我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng),形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下,讓學(xué)生學(xué)會語文“知識”,鍛煉語文“能力.”,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。

應(yīng)注意得是,“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性,但卻不是孤立存在的,因此,確定教學(xué)目標(biāo)時要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合,三維語文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。

二、從學(xué)生實際和課文實際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想取得成效,一定要了解學(xué)生,認(rèn)識學(xué)生。確立教學(xué)目標(biāo)必須既立足實際,又要走在學(xué)生發(fā)展的前面,素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo),又要將學(xué)生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學(xué)目標(biāo)范疇。否則,教學(xué)目標(biāo)定得高,脫離實際,無法實現(xiàn);教學(xué)目標(biāo)定得低,不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響發(fā)展。除了考慮學(xué)生實際,制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮教材實際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)要通過具體的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)不是千篇一律的,不同的課型、不同的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)也會不同,即使是同一類型的課文,其需掌握的字詞、需體會的具體內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。三、力求遵循整體性、可行性、層次性

教學(xué)目標(biāo)的制定要力求做到整體性、可行性、層次性!罢w性”是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要從語文學(xué)科的整體要求出發(fā),必須以科學(xué)文化為前提,一切具體目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖,要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實際要求等。“可行性”指小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要適度、恰當(dāng)、可行,符合小學(xué)生實際,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,脫離小學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實用價值。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)對小學(xué)生年齡特點和實際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮,一切從課堂教學(xué)的實際出發(fā),為學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件,這樣才有利于目標(biāo)的落實。

“層次性”是指不同班級、同一班級的不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、認(rèn)知水平存在著差異。國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求,是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目標(biāo)的層次性,也是因材施教教學(xué)原則的要求。

擴(kuò)展閱讀:小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得體會

語文作為一門學(xué)科,首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動奮力達(dá)到的目標(biāo),同時也是檢查、評定教學(xué)活動效果的參照物,它制約著教學(xué)設(shè)計及實施的方向,制約著教師對教材的使用,對教學(xué)程序的確定,對教學(xué)方法的選擇,是教學(xué)設(shè)計、實施和評價的重要依據(jù)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的主宰,用怎樣的方法教,師生之間的活動怎樣開展,怎樣組織,都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)實效性的有力保證。通過讀《小學(xué)語文教學(xué)策略》這一書,出現(xiàn)了一些對教學(xué)目標(biāo)的片面認(rèn)識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法:一、圍繞“三個維度”確定教學(xué)目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的,三個方面互相滲透、融合,注重語文素養(yǎng)的整體提高”,從而實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合!爸R與能力”目標(biāo)指的是語文知識與語文能力,包括字、詞、句、段、篇的理解,聽、說、讀、寫的能力,以及與之相關(guān)的知識和能力,這是語文教學(xué)的最基本的目標(biāo),對一個人的發(fā)展起著基石作用,也是另外兩個維度目標(biāo)實現(xiàn)的依托。

“過程、方法”這一目標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)不能只重結(jié)論,而要注重學(xué)習(xí)的過程和方法,在學(xué)習(xí)的過程中,掌握方法,獲取知識,形成能力,這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)有著極為重要的意義,

“情感、態(tài)度、價值觀”:我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng),形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,這也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下,讓學(xué)生學(xué)會語文“知識”,鍛煉語文“能力.”,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。

應(yīng)注意得是,“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性,但卻不是孤立存在的,因此,確定教學(xué)目標(biāo)時要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合,三維語文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。

二、從學(xué)生實際和課文實際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想取得成效,一定要了解學(xué)生,認(rèn)識學(xué)生。確立教學(xué)目標(biāo)必須既立足實際,又要走在學(xué)生發(fā)展的前面,素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo),又要將學(xué)生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學(xué)目標(biāo)范疇。否則,教學(xué)目標(biāo)定得高,脫離實際,無法實現(xiàn);教學(xué)目標(biāo)定得低,不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響發(fā)展。除了考慮學(xué)生實際,制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮教材實際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)要通過具體的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)不是千篇一律的,不同的課型、不同的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)也會不同,即使是同一類型的課文,其需掌握的字詞、需體會的具體內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。三、力求遵循整體性、可行性、層次性

教學(xué)目標(biāo)的制定要力求做到整體性、可行性、層次性。“整體性”是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要從語文學(xué)科的整體要求出發(fā),必須以科學(xué)文化為前提,一切具體目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖,要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實際要求等。“可行性”指小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要適度、恰當(dāng)、可行,符合小學(xué)生實際,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,脫離小學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實用價值。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)對小學(xué)生年齡特點和實際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮,一切從課堂教學(xué)的實際出發(fā),為學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件,這樣才有利于目標(biāo)的落實!皩哟涡浴笔侵覆煌嗉、同一班級的不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、認(rèn)知水平存在著差異。國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求,是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目標(biāo)的層次性,也是因材施教教學(xué)原則的要求。

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