三年段語文活動課總結

三年段語文活動課總結

在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

要實現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動。1．從語言問題開始，激發(fā)學生主動學習的動機。2．強化自我意識，發(fā)展主動學習的態(tài)度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。

具體要求：（l）活動前自找資料、自我準備；（2）活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；（3）活動后自我總結、自我評價。3．采用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經過教師適當?shù)闹笇�，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總之，語文活動課程為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經過教師適當?shù)闹笇�，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總之，語文活動課程為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

具體活動形式（l）語文競賽式

有計劃地、適當?shù)亻_展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數(shù)學生，使大多數(shù)學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發(fā)學好語文的動力。（2）語文游戲式

語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學生尤其是中年級學生的喜愛�；顒訒r，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態(tài)組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。（3）語文情境式創(chuàng)設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、匯報式等。教師可根據自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。

語文活動課以學生活動為主體,活動形式多樣化,讓學生得到充分的學習機會,充分發(fā)揮學生動手、動口、動腦的機會，有利于培養(yǎng)學生的學習語文興趣和學習語文的學習習慣，培養(yǎng)學生的知識面。加強學生實踐活動，充分發(fā)揮學生的個性特長，使學生學的活、記得牢、用得靈活，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使學生在歡樂輕松的氣氛中增長知識。

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三年段語文活動課總結

在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

要實現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動。1．從語言問題開始，激發(fā)學生主動學習的動機。2．強化自我意識，發(fā)展主動學習的態(tài)度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。

具體要求：（l）活動前自找資料、自我準備；（2）活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；（3）活動后自我總結、自我評價。3．采用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經過教師適當?shù)闹笇�，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價�？傊�，語文活動課程為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經過教師適當?shù)闹笇�，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價�？傊�，語文活動課程為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們"用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做"，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

具體活動形式（l）語文競賽式

有計劃地、適當?shù)亻_展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數(shù)學生，使大多數(shù)學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發(fā)學好語文的動力。（2）語文游戲式

語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學生尤其是中年級學生的喜愛�；顒訒r，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態(tài)組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。（3）語文情境式

創(chuàng)設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、匯報式等。教師可根據自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。

語文活動課以學生活動為主體,活動形式多樣化,讓學生得到充分的學習機會,充分發(fā)揮學生動手、動口、動腦的機會，有利于培養(yǎng)學生的學習語文興趣和學習語文的學習習慣，培養(yǎng)學生的知識面。加強學生實踐活動，充分發(fā)揮學生的個性特長，使學生學的活、記得牢、用得靈活，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使學生在歡樂輕松的氣氛中增長知識。

江澤民總書記在三次全教會上指出：創(chuàng)新精神是民族進步的靈魂。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。

創(chuàng)新教育要充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，注重學生創(chuàng)新意識|、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

語文是教育的基礎學科，在實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才上有著獨特的不可替代的作用。如何在活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我們做了一點嘗試，有了一些收效。

語文課外活動是豐富多彩的。它的群眾性、實踐性和趣味性等內容特點決定了它對青少年學生具有極大的吸引力。我們通過營造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲，讓學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，進行創(chuàng)造性的學習，把教育的根本立足點由知識傳授轉移到開發(fā)潛能和促進一些常被人所忽視的事物上來。一個人的個性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，營造一種個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，乃是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個必不可少的重要條件。由于活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，它顯示了強大的生命力。在活動中，語文美育與德育、智育相互協(xié)調；豐富的審美活動和眾多的審美場所構成了強大的“審美場”；在活動中，學生不是旁觀者而是積極主動的參與者。

在活動課中，學生逐漸加深了對生活的積極認識，逐步學會語文知識的運用本領。如在詩歌朗誦、作品討論、藝術演出、影視欣賞等活動中，他們主動體驗種種情感，認識各種生活現(xiàn)象，提高了分辨美丑和欣賞文藝作品的能力；同時，學生在藝術創(chuàng)造中掌握了許多再現(xiàn)美與創(chuàng)造美的方法，充分發(fā)揮了潛在的創(chuàng)造才能。

語文活動課的形式可不拘一格，但都應考慮其活潑、輕松、有趣，有好效果。我們通過實踐覺得以下幾點是行之有效的。

一、提供廣大空間，增強創(chuàng)造意識語文課外活動給參加者提供了廣泛接觸的機會。調查、參觀、訪問、聯(lián)歡、考察、遠足等活動都能增強學生的情感體驗，開拓學生視野。

例如讓學生了解學校周圍的空氣污染情況，可讓學生到校外去進行考察，可擬定一些考察內容，如：途中所見的機動車，交通路口一分鐘車流量，沿途所見的爐灶煙囪數(shù)，吸煙人數(shù)……在社會調查中，學生強烈地意識到了：為了我們的生存，人們的保護意識急需提高。我們帶領學生深入到甌江沿岸、溪灘、街道、菜場、風景點等場所，讓學生結合所掌握的生態(tài)知識去發(fā)現(xiàn)問題，去考慮怎樣使麗水的環(huán)境變得更加美麗。學生能根據平時所掌握的知識，提出比較合理的建議。有的學生觀察細致，富于想象，作文充滿情趣，富有創(chuàng)造性。如《我和叮當貓游麗水》、《我和鱉》、《優(yōu)化環(huán)境、素質在先》等文章都很富有創(chuàng)意，充滿創(chuàng)新精神。小作者都爭當“生態(tài)示范區(qū)”的建設者和維護者。學生文章寫好后，經過篩選，挑出數(shù)篇，讓小作者自己在班里宣讀，另選出三位學生當評委，當場打分，評出優(yōu)勝文章�；顒诱n使學生熱情高漲，興趣陡增。社會提供的廣大空間，增強了學生的創(chuàng)造意識。

二、開展多樣活動，培養(yǎng)實踐能力

在豐富多彩的活動中，作為語文老師應放手讓學生去組織一些有意義的活動，學生會組織得非常好。如有一次，學生想邀請在麗水師專任教的兩位英國籍學生和麗水地區(qū)廣播電臺金色旋律節(jié)目組一起開展聯(lián)歡活動，我們就積極支持他們。教室布置以及節(jié)目選擇等一切工作放手由班委去做。節(jié)目有舞蹈、獨唱、小品、游戲等，表演的節(jié)目內容健康、主題鮮明。兩位英國朋友也即興表演了吉他彈唱。學生們用英語與他們會話，使平時所學的英語知識在這里得以施展。班里的小書法家還當場寫下了“友誼長存”的贈聯(lián)送給兩位英國朋友�；顒诱n里，學生與英國朋友的言談交往都非常得體、和諧�；顒又�后，又指導學生寫文章。后來，《英國朋友來我們班做客》一文在報刊上得以發(fā)表。小攝影家為活動課留下了很多有紀念意義的照片�；顒诱n既豐富了學生的生活內容，又培養(yǎng)了他們的審美情趣和實踐能力，為語文教學帶來了活力。

三、深入社會生活，塑造美的心靈

隨著時代的發(fā)展，社會越來越需要有創(chuàng)新意識、實踐能力的人才，學生是祖國的未來，很需要培養(yǎng)。深入社會生活，深入實踐，在實踐中增長見識，增長才干，對于我們的學生來說是非常重要的。

在旅行、游覽等活動中，學生能廣泛地與大自然接觸，盡情地欣賞祖國壯麗的河山，接受自然美的陶冶和滋養(yǎng)，增強愛國主義的精神。

關注社會，熱愛祖國，提高學生的素質，培養(yǎng)美好的心靈，也是我們語文老師的應盡的義務。利用節(jié)假日，我們組織學生參加夏令營、旅游、參觀、訪問等活動，讓他們去了解大自然，領略大千世界，提高他們的社會實踐能力。有一次，學生主動提出要到“社會福利院”去看望老人和孤兒，我們大力支持，并提出了一些具體要求，學生們都非常高興。他們帶上照相機，拎起水果和點心，興致勃勃地來到福利院。他們把自己帶來的禮物送給了孤兒們。同學們還愉快地給孤兒和老人拍照片，與老人親切交談，和孩子們一起做游戲。同學們的愛心給福利院帶來了生機，帶來了歡樂。同時這個活動也使學生懂得了怎樣去關心那些需要關心的人。

四、欣賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

閱讀優(yōu)秀的文藝作品，可以從中汲取精神力量，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在閱讀欣賞活動中，我讓學生欣賞澳大利亞泰格特的名篇《窗》，文中那栩栩如生，五彩斑斕的窗外美景，原來是靠窗病人支著羸弱的身體，面對一堵光禿禿的墻，幻想出來和編織起來的。那是一種怎樣的生命熱情和求生力量，一種怎樣的高尚、赤誠和完美的人格！在對待這個窗口的態(tài)度上，《窗》展現(xiàn)出了兩個截然相反的靈魂：一個利他，一個自私。利他者用美麗的幻想故事來激勵病友求生的勇氣；自私者卻不惜以別人的生命為代價來擺脫自己心靈的困擾。同樣一個窗口，在高尚者心靈里為什么能幻化出燦爛的生命之花，而在卑鄙者眼里只能是光禿禿的一堵墻？一扇窗一個公共的生存環(huán)境，莫非可以成為探測心靈的顯示屏？學生們被小說中生動優(yōu)美的句子、片段以及主人公美好、善良的心靈所深深打動。我們還常常推薦名篇名著，讓學生通過創(chuàng)造性想象，寫個創(chuàng)造性結局。如：學了《皇帝的新裝》后，讓學生寫一寫“皇帝回宮以后的情況”；學了《漁夫的故事》，讓學生發(fā)揮想象，講一講“1800年后漁夫的子孫和魔鬼的后代相遇的情況”……讓學生學會欣賞，學會創(chuàng)造。課外，我們鼓勵學生多閱讀有益的書刊，列出中學生課外文學名著必讀書目，開展讀書活動，欣賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

五、開展多種語文活動，提高審美創(chuàng)造能力

1、發(fā)展興趣愛好

語文學習興趣是學生愛好并力求認識語文學科的帶有情感的傾向。趣味性是語文課外活動的一個顯著特性。統(tǒng)編或通用教材難以滿足學生的多樣愛好，統(tǒng)一的教學計劃和教學方法也難以照顧到學生的個性特點。因此，我們要提倡大語文教學，指導語文課外活動，要充分發(fā)展學生的興趣愛好，組織各種興趣社團，鼓勵愛好者參加。支持他們不斷創(chuàng)造新的活動形式，并且?guī)椭鷮W生對成功的活動形式作及時的總結，以期有進一步的完善。節(jié)日可以進行多種有趣味的游園活動。如到游樂宮去，開展如猜謎、繞口令、游迷宮等游戲等。讓學生在娛樂中獲得更多的實踐和創(chuàng)造的愉悅。

2、培養(yǎng)獨立自主能力

語文課外活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動。這是一種特殊的教育方式。有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。也只有獨立自主地開展活動，他們才能進入充分的自由創(chuàng)造的境界。在自己組織的活動中，他們感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達的欲望和自我實現(xiàn)的喜悅。教師可以當參謀，出注意，只要不是原則問題，都不要去直接介入。讓學生在大語文的世界里自由翱翔，真正體味語文的無限趣味。

3．培養(yǎng)審美創(chuàng)造力

知識豐富、視野開闊是創(chuàng)造的基礎。教師要引導學生通過多種渠道吸收和運用最新信息，擴大教育陣地。提供技能訓練的機會，讓參加者都能從中鍛煉技能、技巧，使學生“手腦并用”，心靈手巧。開展模擬活動，讓學生產生一種親身從事改造世界的實感，體驗和確認自身的創(chuàng)造力。對于有特殊才能的學生，要重點加以培養(yǎng)，如小品、相聲、舞蹈、演唱、課本劇等，都可以讓學生自編、自導、自演，使他們的審美創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。

總之，語文課外活動，豐富多彩，形式不一，它能夠極大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。讓我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力放在語文教學的重要位置上，使我們的語文教育邁上一個新的臺階。

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