學(xué)�！罢n堂教學(xué)能手”課賽活動總結(jié)

學(xué)校“課堂教學(xué)能手”課賽活動總結(jié)

我校教師課堂教學(xué)能手展示評比的第二階段活動于3月21日至23日在我校舉行。這是在第一階段全員參與，各小組評比后推薦參加的，除英語外，共有6位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準(zhǔn)備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)科學(xué)簡單，教態(tài)自然大方，語言準(zhǔn)確流暢，收到了良好的預(yù)期效果。經(jīng)過認(rèn)真公正的評選，產(chǎn)生了一批教學(xué)能手。

一、抓住關(guān)鍵，注意細(xì)節(jié)，保證競賽活動的公正公平。1、評委選聘堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)原則。五名成員分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教研組長、年級組長、語文教學(xué)骨干組成。2、評分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我校惜時(shí)增效特色。我們要求評委老師在堅(jiān)持課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意三方面的表現(xiàn)，一是對教材和學(xué)段特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個體活動人數(shù)少于30%，不能評為A級能手，任何一個評委都要做到給高分有依據(jù)，給低分有道理。

二、亮點(diǎn)不斷，驚喜連連

1、老中青齊上場，這六節(jié)課具有經(jīng)驗(yàn)豐富的元老級***老師，有級別學(xué)識和最高的***老師，有多年畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師*-**、***同志，還有具有創(chuàng)新意識、功底扎實(shí)的教學(xué)新秀***、***老師。不論從年齡、性別、學(xué)識等方面來看都是一次比較令人回味的展示課活動。

2、實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈，本色課堂，能接受，學(xué)得來。

以往的課堂教學(xué)競賽，與其說是一個人講課，不如說是團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、個人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強(qiáng)。但這次就是選手個人智慧的比拼。一切準(zhǔn)備均自己準(zhǔn)備。3、抓好初讀有了新突破。

初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實(shí)，讀書就不會順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時(shí)，上課選手下功夫去研究，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語言實(shí)踐。在這方面有***、***、***老師表現(xiàn)尤為突出。

上課選手都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識樹的出示，使學(xué)生對單元的主題有了初步的認(rèn)識，對圍繞這個單元將要進(jìn)行的語言實(shí)踐活動有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。4、充分利用各種教學(xué)資源。

文本資源要用好，創(chuàng)設(shè)的資源要獨(dú)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)運(yùn)用資源的過程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次競賽的一個亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個方面：一是合作學(xué)習(xí)時(shí)的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂融融，普遍受益。二是已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源，韋紹林老師在《新型玻璃》的教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行了“可以可以可以還可以”的仿寫練習(xí)，滲透了“學(xué)語文，用語文”的課程理念。三是適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。***老師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的事跡和與其相關(guān)的名言，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)習(xí)的容量，拓展了理解空間。三、問題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。

1、對學(xué)段特點(diǎn)把握不好，對新課標(biāo)的理解還加強(qiáng)，這一次上場的選手都是作中高年級的課，但從上課時(shí)透露出的信息，對于本學(xué)段該達(dá)到什么要求還不是很清晰。2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。

課標(biāo)明確指出，教師不能代替學(xué)生的語文實(shí)踐，但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語言的機(jī)會。

3、要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我在坐在靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落后的表現(xiàn)。這些學(xué)生在教學(xué)初始，和其他人一樣的興致勃勃，也許是擔(dān)心老師看不見，舉手時(shí)還特意站了起來，有時(shí)還向老師發(fā)出了請求的聲音，但在老師一次又一次的只叫靠前面的學(xué)生發(fā)言時(shí)，他們就漸漸的不舉手，繼而伏在桌子上，甚至相互交談別的事情，在那時(shí)，我才深深的覺得自己過去的如此做法對學(xué)生有多大的傷害，我要呼吁我的同行們，教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)和進(jìn)步的機(jī)會。

4、參與觀課的老師部分不夠認(rèn)真，沒有做好相關(guān)記錄，站在后面當(dāng)看課，沒有真正的帶有學(xué)習(xí)或反思的心態(tài)來參與。甚至有個別老師沒有請假也無故不參加的這種無組織無紀(jì)律的以自我為中心的個人主義。對那些經(jīng)常不參加學(xué)校教研的老師，下學(xué)期專門組織全校老師去向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。針對存在的突出問題，各教師應(yīng)采取相對應(yīng)的措施，在教中學(xué)，在學(xué)中反思和整改。在小學(xué)語文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及怎樣滲透“學(xué)語文、用語文”這個理念作為今后研究的重點(diǎn)。

201*.3.

擴(kuò)展閱讀：201*年課堂教學(xué)比賽活動總結(jié)

201*年課堂教學(xué)比賽活動總結(jié)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。學(xué)校在201*年11月24日至12月2日進(jìn)行了教師課堂教學(xué)比賽活動，促進(jìn)新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，促進(jìn)教師之間的交流，提供給教師們一個學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺，達(dá)到了互通、互動、教學(xué)相長的目的。根據(jù)此項(xiàng)活動的開展情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組反饋總結(jié)為一句話：有成績，有問題，今后更需努力。

一、參加的范圍：

共有18為教師參加了本次講課比賽活動。占全校教師總數(shù)的56%（王懷君老師因?yàn)椴賵霰徽肌㈢婂a蘭參加省骨干教師培訓(xùn)未參加）。

二、比賽結(jié)果：

根據(jù)“201*年課堂教學(xué)比賽活動實(shí)施方案”，按照“學(xué)生評價(jià)”*0.2+“教師評價(jià)”*0.3+“評委評價(jià)”*0.5＝最終得分的計(jì)分辦法。按最終得分評選出岳鴻平、孫呈斌、梁斌、孫東明、劉仲華、劉莉6人為“柳泉中學(xué)201*年度課堂教學(xué)能手”，并作為申報(bào)“柳泉中學(xué)骨干教師”、“柳泉中學(xué)學(xué)科帶頭人”、“柳泉中學(xué)教學(xué)新秀”的推薦對象。

三、主要成績：

1、講課教師個人素質(zhì)都比較高，準(zhǔn)備工作充分。課堂語言生動、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件；教學(xué)所用資料豐富。

2、態(tài)度認(rèn)真。所有參賽的18名教師都進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認(rèn)真設(shè)計(jì)”的痕跡，把評比當(dāng)作了一次展示和提高。

3、課堂活動設(shè)計(jì)具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際。有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。這次活動中，大部分老師能根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣味性的活動，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情

景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如岳鴻平老師在數(shù)學(xué)課堂采用了實(shí)物購買的方式引出問題，學(xué)生把自己的東西帶到課堂上來，并在活動過程中熟練運(yùn)用了所學(xué)知識。劉仲華老師設(shè)計(jì)的電功率與時(shí)間、電流、電壓的試驗(yàn)活動，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的積極性非常高。這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段。

所有老師都通過多媒體課件給學(xué)生帶來了新感受，比如英語劉風(fēng)萍、王、鐘曉淑、王迎霞老師通過展示各種圖片和視頻，充分調(diào)動了學(xué)生的每一根神經(jīng)，引起學(xué)生的興趣。語文孫東明、孫呈斌、魏平平、崔素清老師講課的時(shí)候，所有能展示意境的圖片都栩栩如生的展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生體會，效果非常好。多媒體的應(yīng)用由學(xué)生的被動聽講變?yōu)槿�面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實(shí)踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。另外，武耕先、王彩霞、劉莉、蘇成忠、梁斌、蓋紅玉、孫婕、張銀萍老師通過資源網(wǎng)運(yùn)用、表格、圖片、視聽等方式，把抽象的知識變得形象、具體。

5、幾個亮點(diǎn)。劉仲華老師放手讓學(xué)生自己試驗(yàn)探討，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；王老師開課時(shí)激情四射，引人入勝；劉風(fēng)萍、鐘曉淑老師的語言浸泡，營造學(xué)習(xí)氛圍；孫東明老師的自我陶醉，以情感染。岳鴻平老師的實(shí)物教學(xué)、獎勵，場景導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。數(shù)學(xué)課3位老師均采用視頻解題，直觀并且容量大。這些都留給我們難忘的畫面。

四、存在的不足：

1、預(yù)設(shè)大于生成，主導(dǎo)大于主體；教師積極主動，學(xué)生消極被動；教師展示多，學(xué)生活動少；教師提問多，學(xué)生質(zhì)疑少；不能面向全體學(xué)生。

2、準(zhǔn)備充分，缺乏亮點(diǎn)；活動繁多，目標(biāo)缺乏；過程流暢，缺乏深度。使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點(diǎn)，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標(biāo)重點(diǎn)不突出。

3、多媒體的使用過多過濫，以至板書成了“擺設(shè)”，甚至省略。4、模糊化的評價(jià)：教學(xué)活動中對學(xué)生要么不評價(jià)，要么平淡，不能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對象。

5、單向化傾向：一問一答的形式比較多，教師把自己當(dāng)成演員，背臺詞，以致出現(xiàn)有的教師忘詞的現(xiàn)象。課堂上不顧學(xué)生的改變，只顧朗誦自己早就準(zhǔn)備好的臺詞。

6、課前的熱身活動要緊密聯(lián)系課文或者所學(xué)知識。有些老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入與所學(xué)知識聯(lián)系不大，有點(diǎn)突兀的感覺。

7、個別老師在課堂上沒有出示教學(xué)目標(biāo)，有些老師教案中有但是課件中沒出示。導(dǎo)致教學(xué)沒有清晰的目標(biāo)。

8、幻燈片的設(shè)計(jì)背景過于復(fù)雜。多媒體是輔助教學(xué)的，所以內(nèi)容不易過多過雜，要干凈，明顯的出示教學(xué)內(nèi)容。過多的動畫、聲響會分散學(xué)生的注意力。

9、個別老師的課堂設(shè)計(jì)無效環(huán)節(jié)過多。老師講的過多或者設(shè)計(jì)有缺陷，設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，講不完或者結(jié)尾非常匆忙。

五、建議：

1、切實(shí)樹立以學(xué)為主體的教學(xué)理念，做課堂的引領(lǐng)者。

2、教師要善于思考、總結(jié)，做到“學(xué)”“干”“實(shí)”“創(chuàng)”“效”。全體教師要“學(xué)”字當(dāng)頭。千困難，萬困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識，學(xué)習(xí)自然知識，學(xué)習(xí)社會知識，是新理論、新知識、新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。

全體教師要“干”字當(dāng)頭。說千到萬，“干”是根本。教學(xué)要的是真功夫，來不得半點(diǎn)的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學(xué)問，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。

全體教師要“實(shí)”字當(dāng)頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學(xué)成績是實(shí)實(shí)在在的數(shù)字，表面上平淡無奇，而內(nèi)涵有多種多樣

的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實(shí)在的。

全體教師要“創(chuàng)”字當(dāng)頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學(xué)規(guī)則進(jìn)行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進(jìn)行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。

全體教師要“效”字當(dāng)頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負(fù)擔(dān)，高效率，以質(zhì)取勝。

課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標(biāo)點(diǎn)，都有坐標(biāo)系，切切實(shí)實(shí)的把教學(xué)質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。

有評比結(jié)果就會有成績的好與差，至于評選結(jié)果我們都應(yīng)從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過課堂教學(xué)比賽這個平臺提高我們教師的自身業(yè)務(wù)水平，提高教師的學(xué)科能力，使課堂教學(xué)的評比過程成為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有利抓手。

教導(dǎo)處

201*年12月6日

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