紅菱中心幼兒園教師基本功活動總結
紅菱中心幼兒園教師基本功活動總結
為了進一步貫徹落實國家,省,市,區(qū)的學前教育的方針政策。提高我園的保育教育質量。使我園的教師適應新的幼教發(fā)展形式的需要。提高我園全體教師的綜合素質。我園按照幼教科的要求開展了,練內功的六個一活動,即每周寫一頁小楷,寫一頁大楷,畫一幅簡筆畫,畫一幅水粉或水彩畫,剪一副布貼畫。每周能熟練彈奏一曲兒童歌曲。我們的活動是這樣開展的。1、每周一四點到四點半,教師集中一起練鋼筆字,周二午后四點到四點半。教師集中練習寫毛筆字。
2、每周三午后四點到四點半,教師集中練習水粉和水彩畫和練習畫簡筆畫。
3、每周五午后四點到四點半,教師們集中練習布貼畫。4、每周把各項的優(yōu)秀作品集中在一起,展示給家長。5、每周四午后四點到四點半,為教師們集中練習彈奏兒童歌曲的時間。
6、根據(jù)教師們的作品評出優(yōu)秀的教師,作為我園參加區(qū)教師技能大賽的人選。
總之通過基本功的練習,大大提高了教師們的書寫和繪畫的技能。提高樂曲彈奏的的技能。從而提升我園全體教師的整體素質。
紅菱中心幼兒園201*年6月25日
紅菱中心幼兒園教師基本功活動總結
紅菱中心幼兒園201*年6月25日
擴展閱讀:教師基本功競賽活動總結
教師基本功競賽活動總結(201*-201*年度第一學期)
我校新一輪“教師基本功競賽”活動歷時一個月的時間,終于落下了帷幕。這是本學期規(guī)模最大的一次教學活動,共有39位青年教師參加了競賽。在校園內掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮,推動了我校教師的專業(yè)發(fā)展。不僅檢驗了教師教學基本功的綜合水平,規(guī)范了教學行為,還促進了教師積極主動地提高自身的教學基本功、教學技能水平和教學能力。經綜合評價,仇麗麗獲得一等獎;陳曉、劉春梅獲得二等獎;曲寧、劉偉華、楊碩獲得三等獎,秦寶雙、馬忠英獲得優(yōu)秀獎?v觀整個活動過程,使參賽青年教師得到了鍛煉,增強了對課堂教學的理解和認識,提高了理論和實踐操作水平,聽課老師也受到了啟迪和熏陶。現(xiàn)就本次教學活動總結如下:一、取得的成績:
(一)有效的課堂教學,精彩再現(xiàn)。
本次競賽的39節(jié)課,跨11個學科。讓人感受最深的是新課程的理念深入到了課堂,這主要表現(xiàn)在教師的服務意識和民主和諧的師生關系兩個方面。教師在課堂上,不再是高高在上的權威,而是學習活動中平等的一員,是學生們探索知識的伙伴。我們看到每位老師都始終很自然地微笑著,總是用平等商量的語氣與學
生交流、溝通、探討。并且在重視“雙基”,也就是基礎知識和基本技能的同時,把更多的精力放在了學生的學習過程和知識的形成過程上,還能結合教學適時對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。教學中真正有效的落實了三維目標。最值得欣慰的是以下幾方面:
1、有效的情境創(chuàng)設。
如何確立新課程倡導的教與學、師與生的關系,突出教為學服務的思想和學生主體地位,注重學習過程中學生的自主建構,走出被動的課堂,需要我們創(chuàng)設有利于激起學生自主構建的教學情境。本次基本功大賽的課堂中,驚喜于一個個善于激起學生認知矛盾的、能引起學生互動的情境。如曲寧老師的《分數(shù)的初步認識》一課,利用孩子們喜歡的沸羊羊和懶羊羊分青草蛋糕吵架,同學們幫忙用手勢表示出來的導入;劉春梅老師的《百分數(shù)的意義和寫法》一課,讓學生幫忙算出班級進步之星最近是不是進步了,引發(fā)學生探究思考;楊宏梅老師的《認識鐘表》一課談話情境創(chuàng)設,聯(lián)系早晨起床,讓學生都想和鐘表交朋友;王婉瑩老師的《可愛的家》一課中春節(jié)晚會的歌曲《讓愛住我家》播放,使學生自然過渡到聆聽歌曲,體驗感受到家的可愛等。這些情境的創(chuàng)設以學生為本,聯(lián)系學生生活世界,立足知識本身特點,是有利于學生學習與發(fā)展的。2、有效的學習活動的組織。
課堂應是一個開放的系統(tǒng),它不應局限于學科知識體系的自我完善,還應在教學過程中積極創(chuàng)造條件吸引并吸納師生及所在環(huán)境對其的完善,這樣的課堂才可能是“活生生”的、“立體化”的“生成性”的。善于捕捉、利用學生學習活動中的生成性資源進行教學,才是實施有效課堂教學的重要策略。本次基本功大賽的課堂中,欣慰于教師們有效采用了實驗,即興表演,小組PK,辯論,游戲等教學方法,師生互動增多,寓教于樂,使學生在活動中獲得知識,掌握方法。如陳曉老師的《少年閏土》一課設置的辯論活動,仇麗麗、孫志丹老師設計的閱讀期待及閱讀反思環(huán)節(jié),使學生動心、動情,極大的提高了學生的閱讀質量。雖然過程還都有一些瑕疵,但這種敢于創(chuàng)新、充分調動學生積極性、培養(yǎng)學生學習能力的做法是值得肯定的。再如曲寧、馬忠英、趙寶云、徐德慧、楊宏梅、孫暢、楊玉蘭等老師的數(shù)學課上,都不同程度的讓學生進行了動手折一折、畫一畫、剪一剪、擺一擺、涂一涂等,創(chuàng)造了動手實踐的機會。通過觀察、實驗、操作、自主探索、小組合作交流等有效的學習方式,使學生在動手、動腦、動口的過程中經歷了知識的形成過程。同時楊春燕老師的心理健康課上,《百分背后》的學生即興情境劇表演,還有張丹丹老師的寫字課上學生當場給板書的范字評價活動,丁瑞玲老師技術課上,不用手打開文具盒的游戲設置,以及幾位英語老師的對話、購物模擬設計,美術課上的自主探索畫或制做的方法等,也都讓
學生聯(lián)系身邊的生活,學習、學事、明理于潛移默化之中;突出了學科特點。
3、有效的練習、作業(yè)設計。
練習及作業(yè)的有效設計是減輕學生負擔,提高教學效率的最優(yōu)舉措;也是實施素質教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。所以要精心設計訓練題,題型要多樣化,注意精練性和典型性,應有一定的智力坡度。如秦寶雙、劉春梅、王新艷等老師的練習設計,曲寧、仇麗麗、陳曉、趙寶云、顧蕾等老師作業(yè)設計,都考慮到了其基礎性和綜合性應用的綜合。在課堂教學中始終貫穿訓練,即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。培養(yǎng)了學生的思維能力。
縱觀課堂教學的精彩之處,還比比皆是,如多媒體的嫻熟使用,學生好習慣的培養(yǎng),好的思維方法、學習方法的傳授及滲透等,都值得我們珍藏。
(二)從容的現(xiàn)場答辯,機智閃現(xiàn)。
此次基本功競賽繼續(xù)設置了現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié),要求教師在三分鐘內對評委提出的問題做出簡要清晰的表述。這是對參賽選手的理論水平和心理素質的測試和挑戰(zhàn)。讓我們高興的是,多數(shù)教師都能在課前對答辯問題做了預設。這就是說大家在課前對教學設計的每個環(huán)節(jié)都做了深入的思考,考慮了這樣設計的理論依據(jù)是什
么?讓我們的設計更科學、更值得推敲。這正是我們考驗教師的最終目的。最值得大家學習的是秦寶雙、孫暢、仇麗麗、陳曉、王婉瑩、丁瑞玲、李玲、楊碩、王婉瑩、柳小霞等老師的從容答辯,能做到理論與實際相結合,實力與機智一同呈現(xiàn)。(三)實時的課后反思,聰慧彰顯。
教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。具體對教師而言,進行教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動,這也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑。我們主要進行的是教后反思,它與一般的“思考”是有區(qū)別的,它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的,而是需要教師認真努力進行的,而且需要有一定的目的性和系統(tǒng)性,甚至需要有一定的深刻性和批判性,有時也需要教師之間合作進行。仇麗麗、陳曉、秦寶雙、趙寶云、張丹丹、楊春燕、楊玉蘭、劉春梅等幾位教師,都能從思考本節(jié)課原來預定的目標是否達成,如何改善原來的教法,如何進行下次教學的準備等來進行反思。字里行間,彰顯了教師的聰慧。
(四)虛心的聽評析課,潛能無限。
聽評課是參與者相互提供教學信息.共同收集和感受課堂信息.在充分擁有信息的基礎上,圍繞共同關心的問題進行對話和反思.以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。我們要求同組教師要互相聽課,鼓勵跨學年和跨學科聽課,同時按指定對象進行評課。多數(shù)教師都能積極聽課,虛心學習,并認真思考,從客觀角度,公正的對聽到的課給予評價。如劉偉華、劉春梅、王雷、仇麗麗、姜新剛等老師的評課,能從本節(jié)課教學目標的設定、成功之處、存在的不足等全方面剖析,挖掘比較到位,看出我們教師的潛力所在。二、存在的問題:
每次競賽活動都會讓我們欣喜于教師的成長,但同時也會暴露一些共性的問題,如:
1、選擇參賽學科避難就熟。細心的老師不難發(fā)現(xiàn),本次參賽的語文課只有6節(jié),和數(shù)學課差距之大,足以說明大家對語文課教學還存在著很多困惑。什么時候我們能有勇氣把自己的弱項搬到前臺來,才可能讓我們的教學基本功真正得以提高。即使選擇了自己的拿手的科目的課堂,教學中依然還存在著無效的提問和評價;走過場的合作學習;媒體取代了點睛的板書等問題。更讓我們失望的是本次基本功競賽集體研討、備課這一環(huán)節(jié)的失效。教師各自為戰(zhàn),和以往我們發(fā)揮團隊互助的場面,形成鮮明的對比。
令我們不禁深思我們競賽的真正目的是選拔優(yōu)秀選手還是為了共同提高呢?
2、開展課堂教學反思,在我校已經有很多年了,確實有大部分老師在經驗和反思中成長了起來。但仍有一小部分老師的反思只局限于思成敗,無再設計。甚至有的老師只看到自己的成功之處,認為自己的課堂是完美的,反思缺乏針對性、批判性,不深刻,有失反思的真正意義。另外對本次競賽活動發(fā)現(xiàn)的問題的反思,更有不愿動腦的老師,人云亦云。
3、現(xiàn)場答辯對于大家雖然已不陌生,但仍有一小部分老師面對評委的問題,顯得無所適從。答辯較空泛,缺乏一定的理論基礎。答非所問等。
4、對于此次競賽的評課,我們給足了教師思考時間,力求讓大家能客觀、公正的進行聽評析課。但因為我們是一對一的評課,所以有的老師評課較保守,不愿深入剖析,只提優(yōu)點,避提不足;我們要求大家對教學目標的設定是否合理、教學的成功之處及存在的問題三個方面進行評析。而很多老師對第一部分根本就沒進行思考。使評課質量大打折扣。
同時,大賽還給我們留下了些許遺憾,那就是在賽場上沒有看到中年教師的身影,沒能領略到她們的風采,我們期待的是興隆小學教師整體素質的提高。
三、改進的措施:
1、從競賽形式上改進。針對我們教學亟待提高的科目或課型開展活動,諸如“同課異構”或給定課型的競賽。要充分發(fā)揮集體備課的作用,合作交流,集大家的智慧于一身,使每個人都真正得到提高。
2、要認真組織研讀《課程標準》及相關教育教學理論書籍。課程標準是國家課程的基本綱領性文件,是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。教師只有認真研讀課標,才能明白自己所教的課程是什么?如何有效的實施課程?怎么有合理的教學策略等,達到教學理念的同構。
3、深入挖掘課堂教學資源。教學活動本身就是教學資源的重要組成部分,而且更為細節(jié)、更為直接的資源。它更強調特定群體和情境的差異性與獨特性,更依賴教師對課程理念的準確理解與動態(tài)把握。所以教師只有內化新課程理念,才能外顯出有效的教學行為,只有把課程資源與教學目標準確對接,并賦予它意義,才能使課堂教學資源的效益最大化。
4、今后我們要將“如何實施有效教學”這個教學課題開展起來。走進新課程,走進“發(fā)展性教學評價”,所有思想的碰撞都凸顯“創(chuàng)新”:所有智慧的獲取都呼喚“體驗”;所有舉措的實
施都放眼“發(fā)展”;匚痘竟Υ筚悗Ыo我們所有的希望,就是幫助每一位青年教師擁有豐滿的羽翼、扎實的基本功。
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