現(xiàn)代漢語教學(xué)總結(jié)

現(xiàn)代漢語教學(xué)總結(jié)

楊英

201*學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)前教育班現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)任務(wù)。與其他課程的教學(xué)相比，本專業(yè)教學(xué)有些特別。針對特殊情況，我在教學(xué)中作出了較大的調(diào)整，具體的情況以及相應(yīng)的措施如下：

一、雖然此前我曾經(jīng)教過現(xiàn)代漢語課，并且都使用同一套教材，

但由于前后執(zhí)教班級的情況、學(xué)生的程度都有很大的不同，所以在接受新的教學(xué)任務(wù)后，我又重新調(diào)整了教學(xué)大綱，確定了本門教學(xué)的重點和難點，按照知識本身所固有的聯(lián)系，而不是章節(jié)本身的聯(lián)系，從知識整體方面考慮嚴密組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。

二、雖然同是全日制班級，涉外文秘與經(jīng)管文秘，在現(xiàn)代漢語課程的設(shè)和教學(xué)上具有很大的不同，但是，在現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)上具有某些相同點：同樣的教材，相似的要求，同樣要在一個學(xué)期內(nèi)完成課程的講授任務(wù)；區(qū)別只是漢語課時的不同。

三、總學(xué)時減少了，意味著不能沿用之前的教學(xué)大綱和教學(xué)進度。我根據(jù)變化了的總學(xué)時，對教學(xué)大綱和教學(xué)進度作了調(diào)整，同時按照突出知識重點、兼顧知識結(jié)構(gòu)的原則，整合了課程教學(xué)的內(nèi)容，保證了現(xiàn)代漢語課程各部分知識內(nèi)容的適度和相對平衡。

四、按照學(xué)生特點，開闊專業(yè)視野。針對涉外文秘專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可能在外企或?qū)ν赓Q(mào)易部門工作的情況，以及他們重視對外語的學(xué)習(xí)、保持對海外世界濃厚興趣的特點，我在教學(xué)中適時聯(lián)系相關(guān)知識點，介紹了海外學(xué)習(xí)漢語的情況以及把漢語作為第二語言進行教學(xué)的情況，激發(fā)了同學(xué)們對學(xué)習(xí)漢語的興趣，開闊了他們的專業(yè)視野。

五、加強課堂訓(xùn)練，強調(diào)融會貫通。我把知識講解與課堂訓(xùn)練結(jié)合起來，甚至在完整學(xué)習(xí)一個章節(jié)的內(nèi)容之后，嘗試讓同學(xué)們和我一起，編制單元練習(xí)題，這一做法促使他們積極思考，努力把自己學(xué)到的知識融會貫通。比如，我與同學(xué)們一起編制的這些練習(xí)題（單項選擇題）就能體現(xiàn)他們對知識的融會貫通：其一，“刺”的韻母是：A、開口呼B、齊齒呼C、撮口呼D、合口呼；其二，“次”的韻母不是：A、舌尖音B、高元音C、前元音D、后元音；其三，與“一樣”中的“一”讀音一致的是：A、一般B、一起C、一車D、一塊。等等。這些題目，單就掌握一個知識點，是不行的；只有把相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，才能找到正確的答案。在這一意義上，前述題目與其說是知識題，倒不如說是能力訓(xùn)練題。

這一輪的現(xiàn)代漢語課程結(jié)束了，值得總結(jié)的東西很多。概括地說，在思想方面，我們重視了對本輪現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)，在實踐方面也針對具體的情況作了積極的努力，收到了一定的效果。不過通過教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題大致可以歸納為以下兩點：

第一、學(xué)生語文水平不一，課堂接受能力各異，兼顧多數(shù)的原則不利于后進生掌握課堂知識。正因為這樣，即使在課堂上已經(jīng)很詳細地分析過的題目，也有學(xué)生不得要領(lǐng)；有時我不得不在講授新課之后，又按照個別學(xué)生的要求，回過頭來復(fù)習(xí)。這與極其有限的課堂學(xué)習(xí)時數(shù)發(fā)生著嚴重的沖突。第二、社會評價影響學(xué)生對學(xué)科的認知，以及興趣的培養(yǎng)。社會重視對外語的掌握，而忽視對母語的學(xué)習(xí)，以為外語，尤其是國際強勢語言（英語）更實用，升學(xué)、就業(yè)、晉級……樣樣都離不開外語考試，而母語則被冷落一邊，很少有人或有單位會想起測試我們的母語能力的，因此，社會對外語和漢語的不同評價，影響著學(xué)生對漢語的認知，甚至抑制著他們對母語僅存的一點興趣。有學(xué)生對我坦言“我只是到了現(xiàn)代漢語課程快要結(jié)束時，才發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡現(xiàn)代漢語。”

擴展閱讀：現(xiàn)代漢語教學(xué)實踐總結(jié)

現(xiàn)代漢語教學(xué)實踐總結(jié)

優(yōu)、缺點整理與總結(jié)：（資料來源于同學(xué)和老師的筆記與口述）

與學(xué)生互動多，（但是由于教學(xué)目標并沒有深入腦海，被學(xué)生帶走了，課堂進程也因此而被拖垮…）語速掌握的一般、過得去；（語速還是未能很好的掌握，偶爾能夠下意識的控制一下。）

選材恰當(dāng)，用音樂和圖片引導(dǎo)學(xué)生，慢慢進入課堂教學(xué)狀態(tài)；（有人說新鮮，有人說太長了）

不會急于糾正學(xué)生的錯誤，而是先予以肯定和鼓勵；有耐心，面帶微笑；（沒有考慮到選擇性地回答學(xué)生提出來的問題，花費太多的時間）生詞中重點和側(cè)重點能夠用顏色區(qū)分；（課下解釋不夠，課上解釋太多，與組員的配合不夠好）

及時反饋學(xué)生，給學(xué)生以正確的示范；（由于教師個人沒有調(diào)動自己的熱情，于是有同學(xué)會覺得無聊、晦澀）

通過圖文將同學(xué)們代入相應(yīng)場景，解釋生詞；（缺乏相應(yīng)的英文解釋）PPt還過得去，開場時的應(yīng)變能力還好，能夠做到有條不紊；能夠略過學(xué)生提出的一些與課文無關(guān)的問題；（但是事實上更多時候會為了解釋對方的問題而浪費時間）

拼音的講解清楚，（發(fā)音不夠地道，有幾個詞的發(fā)音上我的解釋顯得有些舍近求遠了，不講音調(diào)講發(fā)音方法了）

能夠簡化語法，多舉例子。（老師的情緒沒有很好的控制，不好的情緒感染到了同學(xué)們）

優(yōu)點總是伴隨著缺點，而缺點卻總是赤裸裸的，以下是對于課堂過程中的關(guān)于缺點的總結(jié)（包括上面所提到的）：教學(xué)節(jié)奏沒有把握好，教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，生詞耗費太多時間；

沒有好好利用教具，教學(xué)手法單一；

高估學(xué)生水平，而且課前準備不足，課件內(nèi)容上缺乏引導(dǎo)性的英語和適當(dāng)?shù)挠⒄Z解釋；

PPt中的文字太多，課堂講解不夠簡潔明了；

場控能力一般，主要是教師熱情不夠，使有些同學(xué)感覺課堂氣氛不夠熱烈，講課內(nèi)容晦澀；

教師的儀態(tài)不夠自然，雙手插進口袋里，鞠著躬、低著都看PPt，而且聲音并不響亮，舉止顯得不夠自信；

缺乏教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡；

課上解釋太多，沒有考慮到選擇性地回答學(xué)生提出來的問題，花費太多的時間與組員的配合也不夠好；

教學(xué)目標并沒有深入腦海，教師的思路被學(xué)生帶走了，課堂進程也因此而被拖垮；語速還是未能很好的掌握，只是偶爾能夠下意識的控制一下。

總結(jié)教訓(xùn)：1.要注意控制自己的情緒，使不良情緒不外露，特別注意體態(tài)儀

表；2.需提高專業(yè)素質(zhì)，以應(yīng)對各種課內(nèi)外的突發(fā)情況；3.課前務(wù)必做好充分準備，關(guān)鍵點之間做好過渡，要注意選擇性回答學(xué)生的問題，適當(dāng)?shù)挠⑽囊龑?dǎo)與解釋。

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