高中英語(yǔ)教學(xué)心得

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)心得

當(dāng)前的課程改革最大變化莫過(guò)于英語(yǔ)教材的質(zhì)量提升，其編排在融合了傳統(tǒng)教材知識(shí)的全面與銜接方面的優(yōu)勢(shì)以外，還在與高中階段的其它學(xué)科的整合方面，在其本身的深刻度、光闊度上有著本質(zhì)上的提升，所以我們面對(duì)當(dāng)前的課改浪潮，就一定要著眼于教材的變化，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與能力，在提升課堂教學(xué)的有效性方面狠下一番功夫，采取多方措施，積極促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。逐句尋找，并在文章中劃出相關(guān)細(xì)節(jié)的字詞句；安排相應(yīng)的泛讀課，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，以糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣；通盤(pán)考慮高中三年的教學(xué)內(nèi)容；從方法論觀點(diǎn)出發(fā)，滲透科學(xué)方法。

閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。在我國(guó)各級(jí)各類(lèi)的外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試中，閱讀往往占據(jù)很大的比重，但閱讀測(cè)試的結(jié)果卻不盡如人意。一個(gè)人的閱讀能力不僅影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他方面，而且也關(guān)系到一個(gè)人的語(yǔ)言交際能力。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是每個(gè)語(yǔ)言教師的責(zé)任。然而，中國(guó)目前的閱讀教學(xué)問(wèn)題重重。作為語(yǔ)言教師，我認(rèn)為應(yīng)用閱讀策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很有必要的。一、抓事實(shí)細(xì)節(jié)策略

高中生由于詞匯量不大，針對(duì)他們的文章難度系數(shù)也不會(huì)很大�？v觀高中階段的各級(jí)各類(lèi)外語(yǔ)考試中的閱讀題型，60%左右的題型都是事實(shí)細(xì)節(jié)題，這一閱讀策略的掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀成績(jī)。因此語(yǔ)言教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用這一策略。逐句尋找，并在文章中劃出相關(guān)細(xì)節(jié)的字詞句

oftenreferredtoas“swimmingflowers”，koifishareoneofthemostpopularfreshwaterfishtoday.theword“koi”actuallycomesfromjapanese，whichmeanscarp（鯉魚(yú)）.

wheredoestheword“koi”comefrom？a.german.b.spanish.c.japanese.d.korean.

該閱讀案例中，要求學(xué)生找到”koi”這個(gè)詞來(lái)自于哪個(gè)國(guó)家，學(xué)生可以劃出”theword‘koi’actuallycomesfromjapanese.”這句話(huà)，根據(jù)這一細(xì)節(jié)不難選出正確答案c。二、精讀為主，泛讀為輔

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)多通過(guò)精讀來(lái)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，鞏固和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。閱讀教學(xué)多限于對(duì)課文的精耕細(xì)作，通常只注意教材上的文章，很少涉獵課外書(shū)籍，詞匯量小，閱讀量少，知識(shí)面窄，閱讀速度慢。學(xué)生過(guò)于注重語(yǔ)言形式和某些無(wú)關(guān)的枝節(jié)，依賴(lài)視覺(jué)信息，導(dǎo)致不能正確理解語(yǔ)言；對(duì)語(yǔ)言不敏感，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的思維價(jià)值觀及相關(guān)文化背景不甚了解。目前，這種英語(yǔ)教學(xué)方式顯然難以滿(mǎn)足社會(huì)及高考對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)有泛讀課。我認(rèn)為中學(xué)階段也應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)泛讀課。

期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館有些學(xué)校高三也開(kāi)了泛讀課，但多以模擬試題充斥課堂，泛讀教學(xué)難以真正實(shí)施。閱讀能力的提

擴(kuò)展閱讀：高中英語(yǔ)教學(xué)心得

高中英語(yǔ)教學(xué)心得

尹松林

在過(guò)去一年的英語(yǔ)教學(xué)中，作出如下幾點(diǎn)總結(jié).可利用上半學(xué)期的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí).“讓游泳者到水中去�！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯（KEMorrow）曾說(shuō)過(guò)：“Tolearnit,doitonlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:1．建立“課前五分鐘會(huì)話(huà)”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。2．適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再般上課堂表演。3．多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦英語(yǔ)角、講故事、各類(lèi)競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，批改作業(yè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)。在此，我總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)批改作業(yè)的看法。

1鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能

教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。及時(shí)反饋信息調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來(lái)。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，教師批語(yǔ)應(yīng)多加鼓勵(lì)，并且在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對(duì)課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，批語(yǔ)應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可利用批語(yǔ)爭(zhēng)對(duì)不同層次的學(xué)生征求對(duì)課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見(jiàn)，使自己對(duì)教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動(dòng)接受性、新知識(shí)，提出新問(wèn)題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見(jiàn)：Doyouthinkthisunitisdifficultforyou?Whatdoyouthinkisthemostdifficultpoint?或者What’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit?堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒(méi)有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣，就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。交流師生感情促進(jìn)學(xué)生求知人的心理結(jié)構(gòu)是有智力、意志、情感三個(gè)基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。教師應(yīng)采用教學(xué)情感性若干策略：①激勵(lì)性。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關(guān)系，可以使教學(xué)取得更加滿(mǎn)意的效果。師生書(shū)面語(yǔ)言的交流是中學(xué)階段師生情感交流的最佳方式。通過(guò)長(zhǎng)期的師生書(shū)面交流，能夠使學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣盎然，使教師課堂內(nèi)外教學(xué)得心應(yīng)手，達(dá)到教與學(xué)的高度配合.通過(guò)以上這些教學(xué)的方法,讓我這幾年在教學(xué)中接觸到的學(xué)生可以讓他們的口語(yǔ);書(shū)面表達(dá)有一定的提高.希望以上心得可以為其他的同行提供部分借鑒和批評(píng)的地方.

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