200體驗?zāi)ゾ?年高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考總結(jié)

201*年高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考總結(jié)

高三數(shù)學(xué)備課組吳家強(qiáng)

一學(xué)年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、高三年級組的領(lǐng)導(dǎo)下，高三數(shù)學(xué)備課組按照學(xué)年初制定的復(fù)習(xí)備考計劃加以實施，并適時地加以充實和完善。全組成員，同心協(xié)力，廢寢忘食地勤奮工作，并積極進(jìn)行教學(xué)改革，悉心研討和實踐旨在如何最大限度的調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的教學(xué)模式和措施。經(jīng)過實驗，效果良好，以往的“學(xué)生被動的接受”的狀況得到了改觀，出現(xiàn)了“學(xué)生主動參與、主動思考和主動學(xué)習(xí)”的新局面，學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力得到加強(qiáng)和提高，復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量也大大提高。使今年我校高考數(shù)學(xué)成績再上新臺階，我校今年高考數(shù)學(xué)最高分145分，高分人數(shù)理科110多人文科48人，取得了較好的成績。成績的取得，源于各方面的因素，現(xiàn)總結(jié)如下：一、系統(tǒng)、扎實、科學(xué)、創(chuàng)新的復(fù)習(xí)備考

1、研討考綱，分析考點，設(shè)置梯度。高三備課組組織教師研討高考考試說明，明確各章節(jié)知識的考點分布及其要求層次，在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)我校大部分學(xué)生的基礎(chǔ)和智力都比其它幾所高中差的現(xiàn)狀，狠抓對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，再結(jié)合知識本身的重點、難點，設(shè)置好復(fù)習(xí)題的梯度和難度。做到有的放矢，盡可能減少無效勞動。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮特長。備課組堅持集體備課，精心設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)方案，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、要求及復(fù)習(xí)的大致進(jìn)度，理清各章節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)及其交匯點（因高考常在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點上命題），準(zhǔn)確把握各復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，疑難問題集體討論，老師們各抒己見，找出最佳解決辦法，充分發(fā)揮了備課組的集體智慧。3、回歸課本，狠抓基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新。備課組以課本知識點為出發(fā)點，狠抓對“三基”的落實，并選好一本主干復(fù)習(xí)資料和套題，（第一階段用《中華第一考》和《狀元之路測試卷》，第二階段和套題用的是《全品、夯實基礎(chǔ)、短平快》），以自編資料為主，但又不過分依賴復(fù)習(xí)資料，對資料中過時、過偏、過難的內(nèi)容，我們進(jìn)行了大膽舍棄，同時，教師把富有新意、能啟迪思維、體現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想方法、反映時代氣息的習(xí)題及時補充進(jìn)去，另外，老師自己也改編了一些題，重視單元小綜合，適當(dāng)自編或改編知識網(wǎng)絡(luò)交匯點上的題目，這些自編題、自造題的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生們加深對各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，因而從中感悟出數(shù)學(xué)的真諦，最終收到了相當(dāng)好的效果。

4、拓寬課堂教學(xué)渠道，全面提高學(xué)生能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在如何提高課堂復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量方面，幾個老師都作了積極的探索和試驗，進(jìn)行了大膽教學(xué)改革。胡景云老師試驗的自主復(fù)習(xí)指導(dǎo)法，經(jīng)過一學(xué)年的實驗證明，效果顯著；王從志、楊曉琴、等老師的加大課堂練習(xí)容量，以學(xué)生練為主，老師的點評為輔的實驗，也取得不同程度的效果。在教學(xué)中我們注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和創(chuàng)新意識，在傳授知識的同時，指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，并適時地滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)中著力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，努力提高學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)他們積極思維，挖掘其潛能和非智力因素，使他們養(yǎng)成獨立思考、勇于探索、善于反思、勤于積累、不斷創(chuàng)新的好習(xí)慣。大家都認(rèn)識到，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量才有保證。因為內(nèi)因是決定因素，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。5、滾動測練、螺旋式上升。高三備課組老師在備課組組長的帶領(lǐng)下，分工輪流做好數(shù)學(xué)每天限時訓(xùn)練、每周一練、單元過關(guān)測驗、綜合訓(xùn)練題、模擬考試試題的命題和制卷工作，把好質(zhì)量關(guān)。通過滾動練習(xí)、限時訓(xùn)練和模擬考試使學(xué)生逐步增強(qiáng)速度意識、質(zhì)量意識，提高了學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和綜合運用知識的能力，為高考作了較充分的準(zhǔn)備。

6、互聽互學(xué)，揚長避短。為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，備課組老師之間經(jīng)常相互聽課。通過聽課，相互學(xué)習(xí)，取他人之長，補己之短。提高

了教學(xué)水平和復(fù)習(xí)效果。7、勤字為首，真情感化。晚自習(xí)下班輔導(dǎo)工作抓得緊，做到常下班、常輔導(dǎo)，不僅輔導(dǎo)本學(xué)科知識，還有針對性地找學(xué)生談心，勾通了思想，聯(lián)絡(luò)了感情，也消除他們的心理障礙。王從志、楊曉琴等老師堅持每晚下班輔導(dǎo)至少一節(jié)，其他教師也紛紛仿效，不少老師一直輔導(dǎo)到學(xué)校要求最后熄燈的十一點為止。高考前還在時時寄語高三學(xué)生，指導(dǎo)答題技巧，以及如何調(diào)整好心理狀態(tài)，做到輕裝上陣。

8、認(rèn)真反饋，不斷改進(jìn)。做好本備課組教學(xué)情況的收集、反饋工作，各個老師自覺根據(jù)各班教學(xué)情況進(jìn)行了學(xué)生評教活動，對幫助科任教師改進(jìn)不足之處，提高教學(xué)水平起到了一定的促進(jìn)作用。9、培養(yǎng)“尖子”、診治“拐子”。做好單科尖子學(xué)生的培養(yǎng)和鼓勵工作，各科任教師根據(jù)幾次模擬考試成績確定出各班尖子生名單，及時找他們談心，并加以指導(dǎo)和鼓勵。根據(jù)班級的跟蹤對象，大部分尖子的成績較穩(wěn)定。同時也主動配合級組、班級抓好臨界生、“拐子”生的輔導(dǎo)工作。二、備課組濃厚的高考研究氣氛

隨著高考改革力度的加大，高考更加突出對各種數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)、潛能的考查，因此，要提高高考成績，必須走教科研之路。1、集體研討，團(tuán)結(jié)攻堅。高三備課組教師和其他有豐富高考指導(dǎo)經(jīng)驗的教師結(jié)成對子。充分發(fā)揮非高三任課教師的其他成員的作用，先后請他們參加了若干次高三數(shù)學(xué)備課組活動，重點對近幾年來的高考試題進(jìn)行了深入的研究和探討。并為我們獻(xiàn)計獻(xiàn)策，使我們的高考備考少走了彎路，復(fù)習(xí)更具有針對性。

2、中心開花，備課組每周組織一次集研活動，設(shè)置中心問題，每個教師暢所欲言，然后各個擊破。由于高考是高三全年的攻堅戰(zhàn)，因此備課組的活動始終圍繞高考備考這個中心進(jìn)行。我們分階段研討中心問題如下：1）如何處理好復(fù)習(xí)課中教師講解與學(xué)生練習(xí)的時間比例及矛盾。2）復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生的潛能？3）今年高考重點、熱點預(yù)測和研討。4）如何精選高考復(fù)習(xí)題，它應(yīng)遵循什么原則？5）如何命制高考模擬題，它的選題原則是什么？6）如何上好第二輪專題復(fù)習(xí)課。7）如何克服高三學(xué)生常犯的“眼高手低”的壞毛��？8）強(qiáng)化訓(xùn)練階段，如何滲透和強(qiáng)化各種數(shù)學(xué)思想和方法？9）高考應(yīng)用題數(shù)學(xué)模型的建立的探討；3、促使學(xué)生突變，創(chuàng)設(shè)突變機(jī)遇。我們認(rèn)為：學(xué)生在第二、三階段是數(shù)學(xué)成績提高的良好階段，教師在這兩階段的課堂教學(xué)是幫助學(xué)生“歸納提高”的導(dǎo)航。因此，我們認(rèn)真做好第二、三階段復(fù)習(xí)的研討工作,王從志、楊曉琴老師分別承擔(dān)了的第二、三階段高考復(fù)習(xí)研討觀摩課，準(zhǔn)備充分，具有觀摩性和示范性，為學(xué)生知識歸類提高設(shè)置了明確的航標(biāo)。

4、采集信息，科學(xué)巧干。備課組注意采集各地高考備考及高考命題方面信息，通過去偽存真，及時加工，科學(xué)地復(fù)習(xí)提高，為高考贏得時間，也做到有的放矢。這方面吳家強(qiáng)、陳云、楊斌等老師做了大量的工作。

總之，因為有上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政、教務(wù)處、數(shù)學(xué)組、高三年級組的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全備課組老師的勤奮工作，還有其他老師的大力支持和學(xué)生的奮力拼搏，才使我校今年數(shù)學(xué)高考成績再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌。

盡管今年我們?nèi)〉昧溯^好的成績，積累了一些成功經(jīng)驗，但仍有

許多不足和遺憾：1、各班學(xué)生成績參差不齊，這給我們在教學(xué)上帶來一定的困難，例如，到底應(yīng)該以哪一層學(xué)生為主攻對象更合適、更科學(xué)？因為現(xiàn)在錄取率這么高，怕甩掉了不該甩的學(xué)生，同時若只照顧優(yōu)生，差生也有意見，真是左右為難。

2、各班之間的發(fā)展還不夠平衡，各班的成績差距較大；3、各科之間的協(xié)調(diào)還不夠，治“拐”力度不夠。如有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績上了重點線，但其它科卻沒有上，或者是其它科上了重點線，而數(shù)學(xué)又沒有上。

4、對尖子生的培養(yǎng)措施和力度還不夠。

5、對差生的學(xué)習(xí)積極性還沒有完全調(diào)動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習(xí)還不夠到位，沒有形成應(yīng)有的能力，故這部分學(xué)生的高考成績不夠理想。

6、老師有時講得過多，包得過多的教法還需進(jìn)一步改進(jìn)。

201*．7．

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201*年高考復(fù)習(xí)備考方案

㈠201*年理綜考試中生物試題的命題預(yù)測

在當(dāng)前擴(kuò)大各省市自主命題權(quán)限，出現(xiàn)多樣化的高考命題格局，以及課程改革正處在新舊交替的時代背景下，“穩(wěn)”字仍是201*年高考的命題主調(diào)。

1、在難度上：與06年總體接近，但在選擇題上，難度將有所加大。表現(xiàn)在對綜合分析能力的考查加強(qiáng)。

2、在題型上：常規(guī)題仍占主導(dǎo)地位，題型設(shè)計與06年大體相似，為突出高考的公正、公平，07年創(chuàng)新題將略有增加。

3、在內(nèi)容上：試題不回避主干知識，仍突出主干知識的考查，如新陳代謝和遺傳，需要更加注重選修內(nèi)容的考查，此將不再是簡單的知識再現(xiàn)，而是轉(zhuǎn)向知識的理解和應(yīng)用。這在06年理綜題目中就有所體現(xiàn)。

4、在能力上：加強(qiáng)圖表分析能力的考查，實驗探究能力的考查也將加強(qiáng)，故運用表格、圖象表達(dá)實驗過程和記錄實驗結(jié)果值得重視。同時高考繼續(xù)重視對學(xué)生思維能力的考查，故較大篇幅答案的實驗設(shè)計和實驗分析題仍有可能存在。

5、在理念上：體現(xiàn)向新課標(biāo)的過度。新課標(biāo)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”等理念已在考綱和試題中得到了體現(xiàn)。

當(dāng)然也不排除05、06兩年生物題成為高考的瓶頸之一后（06年湖北省人均分34分，難度值為0.48），07年的題目變得較為容易，但是我們復(fù)習(xí)必須打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。，

㈡搞好201*年高考復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到高考的成敗。在復(fù)習(xí)時要緊扣教材，做到對知識點全面系統(tǒng)的把握，注重相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，按點、線、面的順序形成知識網(wǎng)絡(luò)，掃清對對知識點理解上的障礙，以及對知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。第一輪復(fù)習(xí)最好在07年4月之前結(jié)束，既要注重復(fù)習(xí)的質(zhì)量，又要講求效率，爭取復(fù)習(xí)的主動權(quán)。

1、注重基礎(chǔ)

首先要求學(xué)生注重對書本知識的理解，理解了才記得住和記得牢。可以通過學(xué)生看書、教師講解、提問和學(xué)生做題等多種復(fù)習(xí)形式，以及多種題目形式，如圖表、圖像、實驗題等對一個個知識點進(jìn)行突破。教師既要講知識點的基本概念和原理，又要逐漸進(jìn)行點、線、面的聯(lián)系，可以進(jìn)行卷簾式的復(fù)習(xí)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系本章知識點相關(guān)的后面章節(jié)。不要認(rèn)為拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí)是第二三輪的事，沒有第一輪復(fù)習(xí)的小網(wǎng)，就沒有以后的大網(wǎng)。同時經(jīng)常性的前后聯(lián)系，既可以起到復(fù)習(xí)鞏固知識的作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，由一個知識點可以聯(lián)系到相關(guān)的其它知識點。復(fù)習(xí)最好采取將必修和選修相關(guān)章節(jié)合為一個單元的模式。

2、注重實驗

高考試題中涉及到的實驗包括教材實驗、科學(xué)家的經(jīng)典實驗和課外實驗。教材實驗主要

以選擇題的形式出現(xiàn)，設(shè)計實驗一般為課外實驗，屬于理在書中，題在書外的實驗題。所以，對于教材實驗的復(fù)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)理解實驗原理和方法，實驗為什么要這么做，還有沒有其它的方法，如還原性糖的鑒定除了斐林試劑外還可以用班氏試劑等，重在培養(yǎng)學(xué)生的實驗思路。另外，還要使學(xué)生掌握設(shè)計實驗的原則（科學(xué)性原則、單因子變量原則、對照原則等），如對照原則中又分空白對照、條件對照、自我對照和相互對照（如植物細(xì)胞的質(zhì)壁分裂及復(fù)原實驗）。實驗設(shè)計題歷年在高考中都是瓶頸題，所以師生要高度重視。除了利用資料中的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，有條件的還可針對性的、揣摩性的自我命制一定的實驗設(shè)計題進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在做實驗設(shè)計題時，先要審好題，看題目是涉及哪些知識點及相關(guān)原理，然后分析題目給定的已知條件，題目已知條件一般沒有無關(guān)條件，所以要找全已知條件。然后如寫作文一樣先擬出一個設(shè)計提綱，再書寫步驟及回答相關(guān)問題。實驗設(shè)計題要求學(xué)生具有細(xì)致嚴(yán)密的思維能力，如天津等201*年的理綜試題中的設(shè)計題，本來兩個試管加新鮮血液后一個凝固一個不凝固，就已經(jīng)說明血液凝固需要Ca了，但為了排除CaCl2其它干擾（如影響有關(guān)酶的活性），所以最后一步還要再加CaCl2，B試管又凝固。因此，教師在平時訓(xùn)練實驗設(shè)計題時就應(yīng)嚴(yán)格要求。

3、注重聯(lián)系實際

近年來高考與實際相聯(lián)系的試題較多如免疫、池塘生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)能量的多級利用和作物育種等。如05年高考的遺傳育種題，好些學(xué)生都忽略了馬鈴薯是無性繁殖的。我們在復(fù)習(xí)的時候，能夠與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際、生活實際或?qū)嶒炏嗦?lián)系的應(yīng)盡量聯(lián)系，只有這樣，學(xué)生對基本概念和基本原理才能透徹的理解、掌握并靈活應(yīng)用。

4、注生物科學(xué)發(fā)展

生命科學(xué)是自然科學(xué)的后起之秀，發(fā)展迅速，如動物克隆、植物遠(yuǎn)緣雜交、基因工程等，這些內(nèi)容也很容易被作為高考題的載體。5、注重能力訓(xùn)練，特別是解題能力的訓(xùn)練

要使學(xué)生較好的應(yīng)試高考，平時就要注重多種多樣能力的訓(xùn)練，如審題能力、邏輯思維能力、知識遷移能力，而這些能力都集中地體現(xiàn)在高考的解題能力上。有的學(xué)生反映說聽課也聽得懂，看書也看得懂，就是做不到題，有的第二卷寫得滿滿的，但是正確率很低，這說明學(xué)生的解題能力不強(qiáng)，雖要特別注重這方面的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生：

⑴學(xué)會找題目中的關(guān)鍵詞句。

⑵學(xué)會排除干擾，提取和分析有效信息、干擾信息及無關(guān)信息。⑶學(xué)會找出隱含條件，用全已知條件。⑷學(xué)會分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線。⑸學(xué)會選擇題選取最佳答案。

⑹學(xué)會將新信息與課本知識聯(lián)系,提取有效信息，聯(lián)系書本中的有關(guān)知識點加以分析并用準(zhǔn)確規(guī)范的語言解答。

6、注重教材及資料的駕馭和處理

對于新手要深層次熟悉和吃透教材，對于老教師，也有必要進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)涵。理綜考試單科知識的覆蓋面較小，命題就象挖金子一樣，挖一塊就算一塊，挖的這一塊就有一定

2+

的深度。所以備考教師首先得真正吃透教材。例如，控制光照強(qiáng)度能提高光能利用率及光合作用效率，控制不等于加強(qiáng)。對于陰生植物，光照過強(qiáng)反而造成光能的浪費。又比如，極低CO2濃度下無光合作用，這主要是外界CO2過濃度低，線粒體產(chǎn)生的CO2擴(kuò)散進(jìn)入雙層膜結(jié)構(gòu)的葉綠體比單層膜的細(xì)胞膜要困難。書中的曲線代表總光合量，曲線平移就成了如下情況：

OABCO2濃度光合強(qiáng)度光合強(qiáng)度OABCCO2濃度

圖2中的曲線為凈光合量，B點為CO2補償點。這些內(nèi)容是光合作用的應(yīng)用，涉及到光圖1圖2合效率，關(guān)系到糧食產(chǎn)量的提高，很容易成為高考試題。年輕教師有優(yōu)勢，因為所學(xué)知識新穎，只要肯鉆研，勤思考，多請教，很容易脫穎而出。同樣對于復(fù)習(xí)資料，版本和出處各不相同，但每一種資料中都有一定比例的錯題，所以，高三教師一定要加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體力量，要求學(xué)生做之前，教師一定要自己先做，題目中有錯的一定要指出，否則在課堂上窮以應(yīng)付，甚至于將錯就錯，起反作用。

7、注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

高考生物試題中，主觀題開放性強(qiáng)，無論是實驗設(shè)計題還是綜合題，答題要求的文字描述多，且要求高。針對這種情況，在平時教學(xué)中，教師就要對學(xué)生多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，無論是課堂訓(xùn)練，還是月考試題，都要注重主觀題的書面表達(dá)，不能因為生物教師的所代的班級多，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，就專門為減輕評卷負(fù)擔(dān)而命制文字描述少的第二卷。

一輪復(fù)習(xí)既要夯實基礎(chǔ)，又要提升能力，又不能拖得過長，所以時間緊任務(wù)重。建議在復(fù)習(xí)遺傳與變異單元時，對于遺傳規(guī)律的計算，可以歸納出幾種題型，教學(xué)生掌握解題的規(guī)律，結(jié)合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，題量不易過大。有條件的學(xué)�？山Y(jié)合多媒體手段進(jìn)行復(fù)習(xí)以提高復(fù)習(xí)效率。

二輪復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)過程中主要進(jìn)行單元知識的串講，然后結(jié)合單元訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練。題目要強(qiáng)化第一輪復(fù)習(xí)中錯得較多的知識點及題目類型，選題時應(yīng)盡量注意避免大量簡單題和第一輪復(fù)習(xí)中原題的重復(fù)。該輪復(fù)習(xí)主要是知識點由線到面及由小面到大面的過程，當(dāng)然也可以對第一輪復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如若時間充裕，可以多搞幾個專題，時間緊張，三大版塊是必須進(jìn)行的，因為近些年來，高考試題中分?jǐn)?shù)權(quán)重大的題目都出自代謝、調(diào)節(jié)和遺傳這幾個專題。這輪復(fù)習(xí)的時間大概是07年4～5月中旬。

三輪復(fù)習(xí)

該輪復(fù)習(xí)是科內(nèi)綜合性最強(qiáng)的復(fù)習(xí)。時間約為5月中旬到高考之前。這一階段主要進(jìn)行較大量的綜合訓(xùn)練，同時針對前面復(fù)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行一些有針對性的知識點的查漏補缺。訓(xùn)練題可以篩選一些較好的外來的信息題和模擬題，也可發(fā)揮備課組的集體力量，自編一些試題。在5月底，進(jìn)行一些5+2式的快捷練習(xí)，半小時內(nèi)完成，以增強(qiáng)學(xué)生在高考中的適應(yīng)性，題目要求精選或自編帶一定揣摩性的題目。

㈢201*年生物高考備考策略

（一）明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向

《教學(xué)大綱》和《考試說明》（即考綱）是高中生物學(xué)和高考命題的依據(jù)，在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。生物學(xué)高考命題思路是“遵綱不循本”即知識點的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現(xiàn)的層次水平。高考命題強(qiáng)調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。我們的復(fù)習(xí)要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強(qiáng)化知識重點，注重實驗設(shè)計，重視聯(lián)系實際，關(guān)注知識熱點。從而把握好復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向。

（二）認(rèn)真抓好生物高考復(fù)習(xí)備考的五個基本環(huán)節(jié)1、單元過關(guān)

單元過關(guān)是生物高考復(fù)習(xí)備考工作的第一個環(huán)節(jié)。通過這個階段的復(fù)習(xí)要求達(dá)到：構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識，明晰基本知識，掌握知識重點，關(guān)注知識熱點。做到“既見樹木，又見森林�！被蛘呤恰白叩眠M(jìn)去，爬得出來�！边@是一個把書讀“薄”的階段。該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識點和夯實基礎(chǔ)。事實表明，能力是知識與技能的有機(jī)結(jié)合，沒有一定的知識基礎(chǔ)和基本技能，是不能形成相應(yīng)的解決問題能力的。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測學(xué)生對重點知識的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識難點，盡力為學(xué)生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，教師可以為學(xué)生提供一份單元知識明細(xì)表，學(xué)生將主要精力放在對基本概念和原理的領(lǐng)會、應(yīng)用以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)上。

2、專題訓(xùn)練

專題訓(xùn)練是在學(xué)生構(gòu)建了單元知識網(wǎng)絡(luò)，基礎(chǔ)相當(dāng)扎實的前提下進(jìn)行的。這個階段的目和是：通過生物學(xué)科內(nèi)的綜合，從多角度對知識點進(jìn)行歸類和組合，提高學(xué)生理解和應(yīng)用知識的能力。這個階段的復(fù)習(xí)實際上是引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識的程度。在該階段復(fù)習(xí)要依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識做一些專題如物質(zhì)代謝和能量代謝、細(xì)胞分裂與生殖、生命活動的調(diào)節(jié)、環(huán)境與生物、污染與健康、現(xiàn)代生物技術(shù)、生物實驗、遺傳學(xué)中的概率統(tǒng)計、圖表和曲線圖等。

3、綜合測試

綜合測試的主要目的是：通過適度的訓(xùn)練和測試，全面提高學(xué)生解題的技巧、速度和準(zhǔn)確度。進(jìn)一步提高他們理解和應(yīng)用知識的能力。本階段要特別注意加強(qiáng)對實驗設(shè)計題和綜合敘述題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力和綜合分析能力及語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生運用生物學(xué)知識解決實際問題的能力。來適應(yīng)近兩年出現(xiàn)的高考文字?jǐn)⑹鲈龆嗟内厔�，提高學(xué)生第二卷的得分率。

4、查漏補缺

通過前三個階段的復(fù)習(xí)備考，學(xué)生在知識和能力等方面都提高了幾個層次。但仍然存在著一些問題。從總體上來講，仍有一些知識點把握得不夠完善或準(zhǔn)確，以至于對一些題目無從下手，或者對有一些題型并未給予充分的注意和重視，以至缺乏訓(xùn)練或訓(xùn)練不夠等。從個別上來講，仍有一些學(xué)生存在著較多的知識缺陷和能力缺陷。查漏補缺的主要任務(wù)是：加強(qiáng)集體輔導(dǎo)特別是個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生填補知識的空白點和克服能力的缺陷點，為高考

沖刺作最后的“充電”。

5、心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是生物高考復(fù)習(xí)備考工作的最后一個環(huán)節(jié)。心理輔導(dǎo)的主要目的是：幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)走向高考，取得理想的成績。

（三）認(rèn)真分析近年來的生物高考試卷，廣泛搜集高考信息

生物學(xué)高考的測試目標(biāo)保持著相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點的重現(xiàn)率較高，同類試題或相近試題年年出現(xiàn)，系列練習(xí)中的傳統(tǒng)試題也不回避。因此，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握反映復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材。

國家考試中心每年都出版發(fā)行《考試說明》和一系列有關(guān)高考試題分析等專著。此外，很多媒體裁都及時報道高考信息和提供質(zhì)量水平較高的復(fù)習(xí)資料。因此，要重視從各類正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復(fù)習(xí)資料，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗并注意與州外名校的交流與研討，以提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（四）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是提高生物高考質(zhì)量的主要途徑。教師應(yīng)以崇高的事業(yè)心和責(zé)任感，精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，選好每一道題。在整個復(fù)習(xí)備考過程中，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間，充分尊重學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃�。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)備考，不但高考取得好成績，而且在知識水平、能力層次和心理因素也躍上一個新的臺階。

（五）認(rèn)真做好“十加強(qiáng)”工作1、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)學(xué)生讀圖表能力的培養(yǎng)。3、加強(qiáng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。4、加強(qiáng)學(xué)生文字表述能力的培養(yǎng)。

5、加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念和原理的理解。6、加強(qiáng)訓(xùn)練的力度。7、加強(qiáng)試卷分析和講評工作。8、加強(qiáng)培優(yōu)輔差促中間的工作。9、加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。10、加強(qiáng)信息的收集和分析。

㈣最后說說應(yīng)克服的幾種偏向

⑴克服難題過多，起點過高。生物學(xué)科復(fù)習(xí)切忌丟開教材，做偏題、怪題、難題和超綱題，對于一些閉門造車式的題目（如CO2濃度過高抑制呼吸作用等題）也應(yīng)該回避。⑵克服速度過快。如果速度快，內(nèi)容多，題量大，學(xué)生將囫圇吞棗，一知半解。⑶克服照搬照抄。對外來資料不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)。⑷克服題海戰(zhàn)術(shù)。要以質(zhì)取勝，

做一題會一類題。

預(yù)祝恩施州生物學(xué)科07年高考取得成功，在去年單科人均分高于全省水平，位居地市州第二的基礎(chǔ)之上，力爭在優(yōu)分率和高分層上有所突破。

附我�，F(xiàn)行的第一輪復(fù)習(xí)的單元劃分：

單元一：細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（含選修細(xì)胞與細(xì)胞工程）考點26：生物的發(fā)育考點1：組成生物體的化學(xué)元素和化合物考點2：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能考點3：細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

考點4：細(xì)胞的增殖、分化、癌變和衰老考點5：細(xì)胞工程簡介考點6：單元實驗備考

單元二：新陳代謝（含選修光合作用和生物固氮）考點7：新陳代謝與酶、ATP

考點8：光合作用（含選修光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換）考點9：C3植物和C4植物（含農(nóng)作物的光能利用率）考點10：生物固氮

考點11：植物對水分的吸收和利用考點12：植物的礦質(zhì)營養(yǎng)

考點13：人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝考點14：細(xì)胞呼吸

考點15：新陳代謝的基本類型考點16：單元實驗備考

單元三：生命活動調(diào)節(jié)與和穩(wěn)態(tài)免疫考點17：植物的激素調(diào)節(jié)考點18：體液調(diào)節(jié)

考點19：神經(jīng)調(diào)節(jié)與動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)考點20：內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)考點21：血糖的調(diào)節(jié)考點22：人的體溫及其調(diào)節(jié)考點23：免疫

考點24：單元實驗備考單元四：生物的生殖和發(fā)育考點25：生物的生殖

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單元五：生物的遺傳變異和進(jìn)化考點27：DNA是主要的遺傳物質(zhì)考點28：DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制考點29：基因的表達(dá)考點30：基因的結(jié)構(gòu)考點31：基因工程簡介考點32：基因的分離定律考點33：基因工的自由組合定律考點34：性別決定和伴性遺傳考點35：細(xì)胞質(zhì)遺傳考點36：基因突變和基因重組考點37：染色體變異考點38：人類遺傳病與優(yōu)生考點39：生物的進(jìn)化考點40：單元實驗備考

單元六：生物與環(huán)境、人與生物圈考點41：生態(tài)因素考點42：種群和生物群落考點43：生態(tài)系統(tǒng)的類型考點44：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)考點45：生態(tài)系統(tǒng)的功能考點46：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性考點47：生物圈的穩(wěn)態(tài)考點48：生物的多樣性及其保護(hù)考點49：單元實驗備考單元七：微生物與發(fā)酵工程考點50：微生物的類群

考點51：微生物的營養(yǎng)、生長和代謝考點52：發(fā)酵工程簡介

執(zhí)筆：田大林周大雄郭雪峰余厚軍

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