《培養(yǎng)小學生語文課前預習習慣》

《培養(yǎng)小學生語文課前預習習慣》

------小課題研究方案

一、指導思想

學生通過課前預習，可以培養(yǎng)和提高自學能力，開闊視野，增長知識，激發(fā)他們的學習興趣。二、研究背景

《新課標》提出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。指導學生掌握正確的預習方法，培養(yǎng)良好的預習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段。而學生的預習內容是否全面、預習方法是否得當，成為預習是否有效的關鍵。教師如何根據教材內容，對學生進行有效的預習方法的指導，越來越需要我們重視并加以研究。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學生，對課前預習沒有足夠的重視，沒有形成良好的習慣，沒有掌握有效的預習方法。三、研究目標

1、通過研究，引領學生掌握正確、科學的預習方法，提高學生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達能力及自學能力。

２、通過研究，使教師在預習方法、預習內容、預習作業(yè)的設計等方面有所突破。不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的。

３、通過研究，努力培養(yǎng)學生的預習習慣，激發(fā)學生主動預習的動機，使學生樂于學習，善于學習，提高自主學習、主動預習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂效率，為學生的終身學習打下基礎。

４、通過學習相應的理論知識，提升教師的理論水平和教學研究的能力。課題的實施會促使教師深入學習理論，以研促教、以研助學，教、學、研相互融合，在實踐中成長，提升教師教學研究的能力。四、研究方法

１、文獻資料法：學習有關預習的相關理論和有關預習的研究情況，了解預習的意義，并對有關研究情況進行全方位的分析，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。

２、問卷調查法，調查教師對學生課前預習的認識及學生課前預習存在的問題，包括學生對課前預習的態(tài)度、興趣、預習的方法、效果等，以便及時全面發(fā)現(xiàn)問題，更好地進行研究。

３、實踐研究法：通過實踐研究，發(fā)現(xiàn)每個階段出現(xiàn)的問題，結合理論提出具體改進措施，再實踐、反思，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的數(shù)據、資料進行科學處理，形成經驗材料。

４、在課題研究的過程中，把不同的預習作業(yè)設計在教學中不斷嘗試、分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到策略。結合相關理論對預習作業(yè)設計與評價中出現(xiàn)的問題或案例，進行全面、系統(tǒng)的研究分析，形成具體的資料。五、研究步驟

第一階段：準備階段（201*、12——201*、3）1、理論學習，現(xiàn)狀調查，理論論證。2、制出實驗方案。

第二階段：實施階段（201*、3——201*、5）1、實施對比

2、針對目標進行探索，培養(yǎng)小學生課前預習習慣。第三階段：總結驗收階段(201*、6——201*、12)

分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成報告，接受驗收。六、具體實施內容：具體月份三月份實施內容1）學習相關理論知識，為順利進行課題研究打基礎。（郭瑜劉海霞）2）教師開展討論與交流，商定課前預習指導內容。（武紅欣）3）調查學生目前預習狀況以及家長對學生在家預習的重視程度。（葛文珍）4）調查了解教師目前對學生預習指導情況。（于迎春）四月份

備注1、教給學生預習的方法。2、與家長溝通，指導家長如何指導孩子預習。五月份六月份老師帶著學生一起預習，教給學生預習的方法。1、實施對比，針對實施方案前進行對比，查找不足。2、階段小結。九月份十月分針對目標進行探索，進一步培養(yǎng)學生的課前預習習慣。及時檢查預習情況，對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用，檢查的方式有：看學生的預習筆記、出幾個小題讓學生筆答、課內提問檢查等。十一月份十二月份

學生預習能力展示。總結，積累經驗，撰寫論文，推廣好的做法。

擴展閱讀：運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)小學生語文課前預習習慣

運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)小學生語文課前預習的習慣的研究

摘要：課前預習是小學中高階段語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。預習就是學生根據自身的特點、喜歡的方式。在已有語文知識基礎之上，運用多方位的教學手段，提前對所要講述的內容進行獨立的閱讀思考。結合習題，搜集資料，在一定的時間內，由自己獨立完成的教學內容探索，充分展示學生自主學習的能力，學生自愿完成的課前掌握。

關鍵詞：課前預習心理興趣評價

一、運用現(xiàn)代信息技術，帶領學生進入精彩的現(xiàn)代信息世界。形成課前預習的良好預習習慣。

對小學生來說，他們對信息技術課有著極大的興趣和好奇，特別是對電腦，懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高，所以我們要利用好小學生的這一特點，培養(yǎng)他們主動去學習的習慣。例如我在上語文課《只有一個地球》這課時，先教會學生們利用百度搜索引擎在搜索框中搜索這一課目，在進入此頁面最終答案時，大量的信息一下子涌進了學生們的眼前，此時再多的語言也比不上孩子們所看到的。興趣一下子就提高了，精彩的信息數(shù)量迎面撲來，此時教師無需多加指導，學生的興趣高漲，現(xiàn)代信息的大量數(shù)據深深吸引了學生的眼球，學生們有什么樣的問題，只要通過搜索引擎的幫助，就能馬上找到最佳的答案。學生思路一下子就開了，通過學生的動腦、動手能力使語文課前預習習慣的能力得到了提升。學生在精彩的信息世界里收獲著精彩。主動參與了學習。你所布置的課前預習任務，通過學生們仔細的尋找，便能找到了答案。而過去的傳統(tǒng)教學，缺少了讓學生動手操作的能力。通過使用現(xiàn)代信息技術，大量的課前預習也就自然而然的埋伏在了孩子們的心中，課前預習也就理所應當?shù)脑诓恢�不覺中由學生獨立的完成了。久而久之，學生們就會形成了課前預習的良好習慣。使接下的課就能輕而易舉的展現(xiàn)在孩子們面前。

二、充分了解孩子們的心理，巧用學生的心理規(guī)律，培養(yǎng)學生們課前預習的習慣。

爭強好勝是孩子們的天性，在充分利用現(xiàn)代信息技術教學的手段中以競賽方式進行語文課前的學習，這樣不僅能夠促使學生自覺、主動地對所要了解的詳細內容進行深入透徹的課前學習，還能夠使學生們在符合心理特點的規(guī)律下，自覺而主動的尋找最理想的答案，學生們新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現(xiàn)代教育技術是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式，教師通過優(yōu)化教學設計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學生置身于這樣一個合諧的教學情境，極大的提高了他的自主學習預習習慣的能力。中年級的學生已經初步具有了自學能力，預習可多采用合作預習與獨立預習相結合的方式；還可以采用網絡預習，甚至博客、論壇。不同的方式是為了充分調動學生的學習積極性，養(yǎng)成自主預習的興趣和習慣。教師在教學中要根據班級、學生的實際情況設計豐富的預習方式，讓預習成為學生語

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