淺談小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課前預(yù)習(xí)

五華縣棉洋鎮(zhèn)第一小學(xué)賴明麗

【摘要】：語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施,它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容,了解重點(diǎn),增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。本文從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的必要性出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)方法�！娟P(guān)鍵詞】：課前預(yù)習(xí)必要性預(yù)習(xí)方法

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)習(xí)也是同樣的道理，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣有其重要的必要性。

1、預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開(kāi)展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；預(yù)習(xí)更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。因此可以說(shuō)，預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。

2、預(yù)習(xí)提高了課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，會(huì)促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而使他們聽(tīng)課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理

狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽(tīng)課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽(tīng)課的質(zhì)量。

3、預(yù)習(xí)把課堂探究引向深入

自主、合作、探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)最大的特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考會(huì)更深入，會(huì)提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。

既然課前預(yù)習(xí)在現(xiàn)實(shí)課題教學(xué)中如此重要，那么，在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果呢？為此，我在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾種預(yù)習(xí)方法，下面就我個(gè)人在預(yù)習(xí)方面的一些做法與大家交流。

一、教會(huì)學(xué)生使用預(yù)習(xí)符號(hào)

古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)手不離筆，隨時(shí)勾畫(huà)。為了便于同學(xué)之間，師生之間的檢查和交流。我在全班統(tǒng)一了閱讀符號(hào)，并提出具體要求：

生字生詞用●號(hào)來(lái)并釋義容易寫(xiě)錯(cuò)的字用○圈起重點(diǎn)詞語(yǔ)下面加△重點(diǎn)句子下面加===有疑問(wèn)的句子下面加--?大段前標(biāo)一、二、三自然段前標(biāo)1、2、3

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只要能動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，熟悉使用預(yù)習(xí)符號(hào)，很快就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、掌握預(yù)習(xí)的方法1、讀一讀

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了�！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情、了解作者的寫(xiě)作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難�？梢宰寣W(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。在讀的過(guò)程中，還可以使用不同的預(yù)習(xí)符號(hào)去標(biāo)記。2、想一想

根據(jù)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，“了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，并標(biāo)記精彩內(nèi)容，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注，來(lái)體會(huì)作者的思想感情”，這些都應(yīng)滲透到預(yù)習(xí)之中去。

于是，在熟讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，想想文章的寫(xiě)作順序；想想主人公給你留下什么樣的印象；找找文中含義深刻的句子；寫(xiě)寫(xiě)對(duì)文中語(yǔ)句的感受……這些都成了不同類型文章中的預(yù)習(xí)題目。而這其中，隨文寫(xiě)寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的批注成了擋在學(xué)生面前的一條“蜀道”。

初次聽(tīng)到“寫(xiě)批注”這個(gè)要求時(shí)，學(xué)生們根本不知該如何落筆，有的學(xué)生幾乎篇篇都是“這段話寫(xiě)得真好！”“XXX，我真佩服你啊！”一次次的反思后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找到三把寫(xiě)語(yǔ)句批注的金鑰匙：抓重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面、聯(lián)系自己生活經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)批注不再陌生，一個(gè)個(gè)充滿獨(dú)特理解的語(yǔ)句也隨之出現(xiàn)在語(yǔ)文書(shū)中。

3、查一查

初讀一篇新文章，學(xué)生總會(huì)遇到一些不理解的生僻詞。這時(shí)，教師就應(yīng)該提醒學(xué)生請(qǐng)來(lái)工具書(shū)幫忙，并把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義記錄在書(shū)上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義詞，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書(shū)上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)，可讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑，利

用網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍、父母資源來(lái)進(jìn)行作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、其他相關(guān)作品的資料查找，就顯得輕松容易多了。如在學(xué)習(xí)《居里夫人的三克鐳》之前，我請(qǐng)學(xué)生課前先去收集有關(guān)居里夫人的資料，特別關(guān)注她的身份與成就。學(xué)生們通過(guò)查閱資料知道了居里夫人是個(gè)非常高尚的一個(gè)人，一生為人類做貢獻(xiàn)。一些歷史體裁的課文，如《孔明借箭》《武松打虎》更應(yīng)提前布置學(xué)生查閱原著，了解其梗概及背景，以便更好地領(lǐng)會(huì)課文。

查的過(guò)程，便是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦理解的過(guò)程。勤查閱工具書(shū)能促進(jìn)學(xué)生自能讀書(shū)能力的提高，為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)。4、議一議

討論是學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手進(jìn)行積極思維的過(guò)程。它是學(xué)生預(yù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生自學(xué)情況的信息反饋階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的初步學(xué)習(xí)，把自己學(xué)懂的和不懂的拿到小組上自由發(fā)言，與學(xué)生交流、研討。通過(guò)爭(zhēng)議弄清楚自己不明白的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的想法，從而，更多地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)情感。比如在預(yù)習(xí)《梅蘭芳》時(shí)“多少次，他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內(nèi)心的對(duì)唱的渴望與對(duì)舞的向往，就像是被擋住堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無(wú)法沖破阻隔，奔騰萬(wàn)里”，梅蘭芳為什么有這樣的行為？作者這樣比喻想突出什么？學(xué)生自己想不出，便可以交到小組上跟同學(xué)議一議，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的看法。實(shí)在理解不透的就拿到課堂上與老師、全體同學(xué)交流。我們大力倡導(dǎo)學(xué)生敢于向同學(xué)、老師乃至?xí)�本發(fā)起“挑戰(zhàn)”。理越辯越明，當(dāng)學(xué)生頭腦中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決了，我們才確信學(xué)生的學(xué)習(xí)到位了。

三、要有及時(shí)有效評(píng)價(jià)

葉圣陶老師指出“預(yù)習(xí)原則很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)�！毙�學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力弱，自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)不是單靠老師一句話就可以自覺(jué)完成的。教師要及時(shí)了解預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)做出一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己掌握的知識(shí)情況，明確在老師講授時(shí)看書(shū)應(yīng)特別注意的地方。教師了解預(yù)習(xí)結(jié)

果，可以下兩方面考慮：1、課堂上學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師在教室內(nèi)巡視，隨時(shí)查看，了解預(yù)習(xí)情況。2、上課前將預(yù)習(xí)本子收上來(lái)查閱情況，了解預(yù)習(xí)的深淺度。教師還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)地對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整。

反饋貴在及時(shí)，最好在當(dāng)堂，當(dāng)天給予評(píng)價(jià)，以上學(xué)生記憶最鮮明，希望知道結(jié)果的心情最迫切，趁熱打鐵，容易奏效。教師在課上及時(shí)地表?yè)P(yáng)這些預(yù)習(xí)充分地學(xué)生，讓他們嘗到成功的喜悅，滿足學(xué)生的成就感，教學(xué)任務(wù)就能輕松完成。

課前預(yù)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的目的性，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，滿足了學(xué)生渴望成功的欲望。同時(shí)降低了教學(xué)難度，教學(xué)任務(wù)更能在輕松愉快的氛圍中完成。課前預(yù)習(xí)是成功課堂的奠基石，使學(xué)生做到有“備”而來(lái)，堅(jiān)持不懈，定能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此每位教師都應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)讀書(shū)能力。

【參考文獻(xiàn)及網(wǎng)站】：[1]葉圣陶，《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》,教育科學(xué)出版社,1980年[2]《新課程學(xué)習(xí)》上，201*年第7期[3]李剛，《語(yǔ)文教學(xué)中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)[N]》，山西教育學(xué)院報(bào)，201*（03）[4]茍健東，《淺談?wù)Z文課前預(yù)習(xí)與預(yù)設(shè)[J]》，科學(xué)咨詢（教育科研），201*(05)[5]人民教育出版社網(wǎng)站，

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

淺談小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

[摘要]在上課前，對(duì)上課內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解基中的概況、要點(diǎn)，這就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能大大提高上課時(shí)的學(xué)習(xí)效果，有助于加深理解，解決疑難問(wèn)題。課堂要達(dá)到高效，那么課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文就預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行了闡述，并介紹了一些課前預(yù)習(xí)的方法和步驟。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)課前預(yù)習(xí)自學(xué)能力時(shí)效性預(yù)習(xí)方法

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”，預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一。從實(shí)踐來(lái)看，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)至少有三個(gè)方面的積極意義：一、預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。自學(xué)能力的提高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書(shū)，積極思維；在聽(tīng)課的時(shí)候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)

友情提示：本文中關(guān)于《淺談小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，淺談小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《淺談小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/649889.html

• 上一篇：《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣》
• 下一篇：關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)