羅陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)總結(jié)

羅陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)總結(jié)

羅陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組共有41位成員，其中具有本科及以上學(xué)歷的教師15名，全組平均年齡還不足35周歲。因?yàn)槟贻p才充滿活力、才敢于創(chuàng)新，敢于做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“弄潮兒”。長(zhǎng)期以來(lái)，教研組成員在贛榆縣教研室專家的關(guān)心、指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)、深入、有效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)新課改實(shí)踐，逐漸形成了“細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、緊”的教研組文化，并且在數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)工作方面取得了可喜的成績(jī)。

一、組織管理

為了在全校形成良好的教學(xué)研究氛圍，使研究制度化、日�；�、深入化，學(xué)校建立了比較完善的學(xué)科教研管理制度，如：“單周四下午年級(jí)組集體備課、雙周四下午教研組活動(dòng)制度”、每節(jié)課后的“教后反思制度”促使每一位教師在日常化的教學(xué)實(shí)踐中提升自身的反思研究意識(shí)和能力；每周的“課改工作例會(huì)制度”每個(gè)月的“課題研究匯報(bào)制度”以及學(xué)期末的“新教師匯報(bào)制度”等等為每一位教師的發(fā)展搭建了廣大的舞臺(tái)。為了鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)學(xué)學(xué)科教研工作，讓教學(xué)研究與學(xué)校生活有機(jī)融合，使研究成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，積極參與學(xué)科教研工作。學(xué)校教科室也給予數(shù)學(xué)教研組很大的支持與幫助，經(jīng)常創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教導(dǎo)處也會(huì)盡量幫助合理安排調(diào)代課，確保每一位教師學(xué)習(xí)、研討的時(shí)間。尤其是近一年多來(lái)，數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，研究意識(shí)更加主動(dòng)、研究方向更加明確了。

二、教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)是教師教學(xué)的主陣地。教師只有在課堂教學(xué)中不斷的摸爬滾打，才能逐漸成長(zhǎng)起來(lái)�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，教研組根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問(wèn)題；再學(xué)習(xí)縣教研室的計(jì)劃，領(lǐng)悟精神、明確任務(wù)；，結(jié)合教研組實(shí)際情況在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上具體規(guī)劃本學(xué)科的計(jì)劃。力求計(jì)劃有創(chuàng)新，切實(shí)可行，而且確能解決一些問(wèn)題。其中以每個(gè)學(xué)期“我評(píng)人人、人人評(píng)我”專題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為中心，確保每一位成員都上一堂課，每一位成員都評(píng)大家課。

為使教研組計(jì)劃不產(chǎn)生紙上談兵的局面，“精心組織、扎實(shí)推進(jìn)”成了教研組長(zhǎng)工作的目標(biāo)�！把芯繉�(shí)踐、體驗(yàn)成長(zhǎng)”也成了教研組每一位成員日常工作的主題詞。在每周四下午規(guī)定的集體備課、集體活動(dòng)時(shí)間，大家總能珍惜寶貴的時(shí)間按照活動(dòng)方案開(kāi)展有主題、有系列的活動(dòng)，并做好詳盡的記錄。每一位教師、每一節(jié)課都要有進(jìn)步，要有一個(gè)亮點(diǎn)，要有一次突破，“說(shuō)課做課評(píng)課”三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，要求為每一次的活動(dòng)都畫(huà)上句號(hào)。過(guò)去的三年中，我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研組一共開(kāi)展大大小小的教研活動(dòng)近70次，全組開(kāi)設(shè)研究課接近200節(jié)，“學(xué)課說(shuō)課做課評(píng)課”這樣的研究方式已經(jīng)成為羅陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作常態(tài)。在三年中，每一位數(shù)學(xué)教師至少上過(guò)三節(jié)研討課，每次都有所突破，有一點(diǎn)進(jìn)步，從教研組整體到教師自身都在要求著教師在課堂中有改變、有成效、有思路。因此也就形成了每天無(wú)論是課前還是課后，同一年級(jí)兩三個(gè)人碰在一起，也會(huì)很自然地根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)效果開(kāi)始對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。而且同一年級(jí)的幾個(gè)班常常故意錯(cuò)開(kāi)課時(shí)，有備課組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤研究，通過(guò)不同變量的調(diào)整，來(lái)觀察和分析問(wèn)題原因，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

三、教學(xué)研究

為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，多次邀請(qǐng)市縣名師李其進(jìn)校長(zhǎng)、祁昌志老師到我們學(xué)校，深入課堂，精心指導(dǎo)我們開(kāi)展教學(xué)研究，從教材的研讀、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的捕捉利用到教學(xué)后的反思重建，大處著眼、小處著手，每次活動(dòng)都能讓我們有豁然開(kāi)朗的喜悅。同時(shí)我們也借助數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)，自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并基于教師中急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展校本研究。圍繞課堂教學(xué)改革開(kāi)展課題研究，數(shù)學(xué)教研組老師做了大量的工作。為了讓課題研究的探索更深入、更有效，我們的教學(xué)研究活動(dòng)注重貼近農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律，力爭(zhēng)在課程改革中有所突破和創(chuàng)新。為讓此項(xiàng)工作做得更有效，更好地為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研組舉全組之力，確定了三個(gè)研究主題：《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師校本研修的有效性研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)限度的研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生第三語(yǔ)言的培養(yǎng)與研究》，這三個(gè)課題研究跨越了兩個(gè)學(xué)期，已初見(jiàn)成效。除了集中精力，重點(diǎn)突破之外，又注重了教師的主觀能動(dòng)性，積極引領(lǐng)教師開(kāi)展課題研究。在近三年中，數(shù)學(xué)教研組成員共有1個(gè)市級(jí)課題、12個(gè)縣級(jí)課題立項(xiàng)，正在有序進(jìn)行實(shí)施。

在日常的教學(xué)研究中，數(shù)學(xué)組的骨干教師發(fā)揮了積極的引領(lǐng)作用，始終以“組織者、示范者、服務(wù)者”的角色出現(xiàn)在大家面前。他們的一言一行成了大家學(xué)習(xí)的典范，對(duì)年輕數(shù)學(xué)教師的迅速成長(zhǎng)起著不可估量的促進(jìn)作用。召集集體備課，召集一次次研討，落實(shí)一項(xiàng)項(xiàng)要求，在提高自身組織能力、協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，也提升了整個(gè)教研組的品位。

四、發(fā)展績(jī)效

在過(guò)去的三年中，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在贛榆縣逐漸產(chǎn)生了一定的影響力。王緒才主任在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的校本研修方面有著獨(dú)到的見(jiàn)解。年輕的教師們也在市、縣各級(jí)課堂教學(xué)比賽中脫穎而出，其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能比賽中獲市級(jí)獎(jiǎng)3人、縣級(jí)一等獎(jiǎng)2人、縣級(jí)二等獎(jiǎng)15人次。老師們還積極參與各級(jí)各類論文的評(píng)比活動(dòng)，共有120余篇論文在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表。如今，52位數(shù)學(xué)教師中，有江蘇省小學(xué)優(yōu)秀青年教師2名，市骨干教師1名，市“三三三工程”骨干教師培養(yǎng)對(duì)象3名，市優(yōu)秀教育園丁1名，贛榆縣教育先進(jìn)工作者3名，贛榆縣骨干教師1名，贛榆縣小學(xué)教壇新秀2名，骨干引領(lǐng)、梯隊(duì)漸進(jìn)的師資隊(duì)伍基本形成。201*年還被評(píng)為“贛榆縣優(yōu)秀教研組”。在這三年中，我校的學(xué)生也在省市各級(jí)各類比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。而這些成績(jī)的取得都離不開(kāi)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)，也得益于教師日常的教學(xué)研究。

五、學(xué)科基地建設(shè)發(fā)展設(shè)想

在全體教研組成員的共同努力之下，我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。正因?yàn)橛羞M(jìn)步，也讓我們?cè)诎l(fā)展中看到了自身的不足。

1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的能力亟待提高。

我們多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，也有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，在平時(shí)的研討中常常會(huì)閃現(xiàn)一些瞬間的精彩，但很少能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。缺乏成功經(jīng)驗(yàn)以及存在問(wèn)題背后的理論支撐更深入的研究。

2.教師的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)急需進(jìn)一步提高。

我們中的許多老師，較多的是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)缺乏系統(tǒng)的、整體的把握。能高屋建瓴地站在數(shù)學(xué)論的高度解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)、反思教學(xué)、重建教學(xué)，對(duì)教師們來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)。

3.數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)比較困難。

目前，教師關(guān)注的還是自己每天在做的事，對(duì)實(shí)踐的研究興趣比較濃，但對(duì)理念的探討還有應(yīng)付之嫌。主觀上的努力程度還有較大差異，一部分年輕老師還是等待安排，等待命令。而且作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)的學(xué)生和知識(shí)更新的途徑較單一，特別是在課程改革已深入進(jìn)行，并著手修訂的今天，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)非常困難。

基于上面提出的三個(gè)問(wèn)題，我們制定了今后發(fā)展設(shè)想：

1.為提升教師對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升能力，要求教師對(duì)日常研究成果、經(jīng)驗(yàn)的積累不能僅僅做到反思、重建的層面，也不能僅僅有過(guò)程性資料的積累，要在活動(dòng)后進(jìn)行再思考，形成有理論支撐的書(shū)面總結(jié)，及時(shí)提升。讓研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

2．為提高教師自身數(shù)學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)，教研組將創(chuàng)造條件，為教師進(jìn)一步拓寬視野，組織學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)哲學(xué)方面的書(shū)籍等。幫助數(shù)學(xué)教師充實(shí)學(xué)科知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)上的厚實(shí)才能為數(shù)學(xué)教師帶來(lái)專業(yè)知識(shí)上的豐實(shí)。也才能得心應(yīng)手地引領(lǐng)學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，對(duì)教材做到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有效重組。

3．組織開(kāi)展不同層面（備課組層面、教研組層面、學(xué)校層面）的數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)，為不同層次的教師搭建開(kāi)放、展示、競(jìng)技的平臺(tái)；分析每一位教師的當(dāng)前狀態(tài)，提出切合每一個(gè)人的發(fā)展方向，制定發(fā)展的策略，定期評(píng)估，調(diào)整方向。讓不同的人實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展，讓每一個(gè)人的點(diǎn)滴進(jìn)步帶動(dòng)整個(gè)教研組的持續(xù)發(fā)展。

如何更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，是擺在我們?nèi)�體教研組成員面前的一個(gè)重大課題，也是我鎮(zhèn)全體數(shù)學(xué)教師的共同心聲，我們迫切期待能成為贛榆縣學(xué)科教研基地，期待教研室專家的糾偏與指導(dǎo)，以使得羅陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得更好的發(fā)展，取得更多的成效。

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羅陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)科期末檢測(cè)

質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題分析

（一）試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次測(cè)試試卷共分七個(gè)部分：第一部分是口算，計(jì)6分；第二部分是四則混合運(yùn)算（含簡(jiǎn)便運(yùn)算），計(jì)18分；第三部分是解方程，計(jì)6分；第四部分是填空，計(jì)28分；第五部分是操作題，計(jì)8分；第六部分是選擇題，計(jì)5分；第七部分是解決實(shí)際問(wèn)題，計(jì)29分。

從整套試卷考查內(nèi)容來(lái)看，覆蓋了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四大塊：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。數(shù)與代數(shù)所占比重最大，其中單純的計(jì)算就占了30分；空間與圖形占了25分；統(tǒng)計(jì)與概率占4分；還有很多題目是把很多知識(shí)點(diǎn)融合在一起的，集中體現(xiàn)在解決問(wèn)題中。

（二）試卷的特點(diǎn)等方面

本卷既重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，又強(qiáng)調(diào)基本數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，同時(shí)不忽視基本數(shù)學(xué)思想的形成，綜合考查了學(xué)生各方面的能力，綜觀這份試卷,體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)富有創(chuàng)新性。與以往幾年畢業(yè)測(cè)試試卷相比，今年的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。注重發(fā)展和創(chuàng)新，試題更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用以及綜合運(yùn)用。

2.滲透新課程理念。

（1）重視計(jì)算。實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，老師們普遍感覺(jué)學(xué)生的計(jì)算水平下降了，因此針對(duì)這一現(xiàn)象，試卷中的大量計(jì)算可以讓老師和學(xué)生重新重視起來(lái)，因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，計(jì)算是根本。

（2）操作題培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的能力。在操作過(guò)程中豐富了學(xué)生的空間意識(shí)。

3.能把數(shù)學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、整體水平分析情況1.成績(jī)分析（此部分由教導(dǎo)處填）

班級(jí)12345678910人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率100分人數(shù)85-99分人數(shù)70-84分人數(shù)60-69分人數(shù)40-59分人數(shù)39分以下任課老師備注及格率：60分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例；優(yōu)秀率：86分以上（含86分）的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例。

2.試卷的難度和區(qū)分度等。

本份試卷大多數(shù)題目都比較基礎(chǔ)，難易適中。但也有少量試題比較靈活，難度較大。如：填空題第10小題。

三、學(xué)生答題分析（一）學(xué)生答題的總體情況1.計(jì)算題。

計(jì)算題整體情況不是很好，單純的計(jì)算題都出很多錯(cuò)，應(yīng)用題中的計(jì)算也是這樣。有的同學(xué)式子列對(duì)了但結(jié)果錯(cuò)了。這些現(xiàn)象都反映出現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算能力的低下。這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。

2.填空題。

這題分值比較碎，一空一分。但這題考查的內(nèi)容卻很全面，而且涉及到一些靈活運(yùn)用的題目，因此這題失分也比較多。

3、操作和選擇相對(duì)來(lái)講完成的還可以。4、解決實(shí)際問(wèn)題。

這題也是出錯(cuò)較多的題目。體現(xiàn)在：計(jì)算粗心，導(dǎo)致錯(cuò)誤；找不準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系；對(duì)計(jì)算公式理解不夠透徹，應(yīng)用不熟練。

（二）典型錯(cuò)題情況分析

口算計(jì)算和脫式計(jì)算學(xué)生可能存在問(wèn)題，特別是簡(jiǎn)便計(jì)算和脫式計(jì)算放在一起學(xué)生就無(wú)法分清解決。這是因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算能力不夠扎實(shí)，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。解決實(shí)際問(wèn)題內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且題目都不難，所牽扯到的計(jì)算也很簡(jiǎn)單。但即使是這樣，還有很多同學(xué)出錯(cuò)�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果并不好。填空題里第10題要靈活些，很多學(xué)生都丟分了。

四、思考與建議（一）對(duì)教學(xué)的啟示

1、在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。特別對(duì)口算解方程練習(xí)。

2、在教學(xué)中只注重了對(duì)知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，特別是生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。

3、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作的訓(xùn)練不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展動(dòng)手操作的練習(xí)，提高學(xué)生的操作能力。

4、在教學(xué)中只注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，忽視了拓展性習(xí)題的練習(xí)，在以后的教學(xué)中應(yīng)有重點(diǎn)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的練習(xí)。

（二）對(duì)命題與評(píng)價(jià)建議

1.依據(jù)課標(biāo)，立足教材但又不拘泥于教材2.重視積累，更重視運(yùn)用3.與生活實(shí)際相聯(lián)系4.加強(qiáng)知識(shí)間的整合5.尊重學(xué)生的差異

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力拓寬試題的思維空間，盡量為不同層次的學(xué)生提供發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

我認(rèn)為這是一張高水平的測(cè)試卷。

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