小學(xué)語文精品課展示學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文精品課展示學(xué)習(xí)心得

林畈小學(xué)張松勝

12月17日，縣教研室組織的全縣小學(xué)語文精品課展示活動在至德小學(xué)舉行，我有幸領(lǐng)略了三位名師的課堂教學(xué)風(fēng)采。這次三位教師分別上的是二、三、五年級的課文，他們共同留給我的最深印象就是在教學(xué)中都重視朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，朗讀訓(xùn)練貫穿整個課堂教學(xué)始終。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展語言能力，也就是讓學(xué)生獲得理解和運(yùn)用文字的能力。在語言實(shí)踐中，朗讀是一個重要方面，它與學(xué)生的語言能力也就是聽、說、讀、寫能力密切相關(guān)。朗讀是對語言的直接感受積累，文章中準(zhǔn)確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能充分體現(xiàn)出來。朗讀是提高聽說讀寫能力的有效措施，朗讀是激發(fā)學(xué)生情感的必要前提。語文教學(xué)不能單憑理性去導(dǎo)人，而必須動情入境。教師如果只用干巴巴的語言，呆板的語調(diào)，不動聲色地去解釋字詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)乃至寫作特點(diǎn)，那么只能導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，無精打采。這樣，不僅難以理解你講的教學(xué)內(nèi)容，更難以喚起學(xué)生美好的情操。但這三位教師都能運(yùn)用多種形式，提高學(xué)生的朗讀能力。1、至德小學(xué)的李云霞和實(shí)小的劉麗兩位教師聲情并茂的“范讀”，把無聲的抽象的文字變成動聽的聲音信息，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一種美的的享受。范讀出于教師的口，入于學(xué)生的耳，了然于學(xué)生的心，能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的敏感性，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式。再次，“模仿是兒童的天性”。教師經(jīng)常給學(xué)生示范朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，動之以情，在潛移默化中提高朗讀水平。2、劉麗老師的“配樂朗讀”使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于課文內(nèi)容的理解。“一邊想象一邊美美地讀”，借助想象調(diào)動起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累，還原語言文字所描繪的形象，使語言文字變成活的畫面。3、堯渡小學(xué)的張立新老師讓學(xué)生的“自由朗讀”，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性教學(xué)思想的一種新型朗讀。它有利于教師靈活把握時間，同時學(xué)生對課文的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。4、三位教師都能做到的學(xué)生“個別讀”，它是檢驗(yàn)學(xué)生個人朗讀能力的基本途徑，也是教師因材施教，針對具體學(xué)生不同的朗讀特點(diǎn)給予個性化點(diǎn)撥和指導(dǎo)的良機(jī)；還有“齊讀”，是提供給全體學(xué)生練習(xí)朗讀的平臺，讓每一個學(xué)生的朗讀能力都得到訓(xùn)練，同時它還是檢驗(yàn)集體朗讀能力的重要途徑。

單一的朗讀形式，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，所以朗讀的形式要多種多樣，只有利用多變的形式，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能提高學(xué)生的朗讀能力，口頭表達(dá)能力，使學(xué)生增強(qiáng)信心，并獲得一定成就感。這次學(xué)習(xí)，讓我更加體會到朗讀能力的培養(yǎng)在教學(xué)中的重要地位，在今后的教學(xué)中，我將努力向名師們學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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著名教育專家小語精品課展示教學(xué)心得體會

今年的春天比以往來得晚一些，但寧夏首府銀川卻洋溢著春的生機(jī)。著名教育專家小學(xué)語文精品課展示教學(xué)在寧夏西夏區(qū)鐵路文化宮如期舉行，來自全區(qū)各地的上千名小學(xué)教師匯聚于此，共同觀摩了這場盛典。我非常有幸的成為其中的一員。兩天的時光雖轉(zhuǎn)瞬即逝，可受益匪淺的我仍陶醉在幸福之中。

本著博取眾長的學(xué)習(xí)態(tài)度，在兩天的學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)聆聽了賈志敏著名專家的專題報(bào)告，教師教學(xué)風(fēng)格迥異，但教學(xué)中折射出的智慧光芒卻熠熠生輝。恕我愚鈍，專家的深邃境界無法一一領(lǐng)會，僅在此發(fā)揮傳聲筒的功效，把自己記錄在冊的內(nèi)容作一簡單傳達(dá)。

賈志敏老師所選的內(nèi)容是三篇均選自雜志中的小小說，并準(zhǔn)備在兩節(jié)課中完成。三篇小小說近千字，在短時間內(nèi)完成，對我而言是想都不敢想的。畢竟所選內(nèi)容學(xué)生均未接觸，按照常規(guī)教學(xué)，最起碼要有20分鐘時間熟悉教材，就算剩余平均每20分鐘學(xué)習(xí)一篇，學(xué)生能深入內(nèi)容，領(lǐng)會學(xué)透嗎？要整成夾生飯，豈不難堪？賈老師的課自有其精妙之處，接下來的精彩教學(xué)也再一次證明我是杞人憂天。

現(xiàn)把我認(rèn)為值得學(xué)習(xí)之處總結(jié)為以下幾點(diǎn)供參考：教學(xué)雖然要避免大量的語法傳授，不過基本的語文常識還是需要以學(xué)生可以接受的形式滲透到課堂之中。在課堂教學(xué)開始，賈老師首先依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對小說作了簡單介紹，并依據(jù)篇幅把小小說分位長篇、中篇、短篇及小小說幾類，再點(diǎn)明今天學(xué)的就是篇幅較短的小小說。

三篇小小說的教學(xué)，賈老師各有側(cè)重，有的放矢，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，老師挺有所得。教授《惡魔約翰》這篇小小說時，僅僅讓學(xué)生抓住描寫約翰的重點(diǎn)句子來感悟約翰的形象，讓學(xué)生掌握文章的寫作技巧，約翰在文章中根本沒有出現(xiàn)，只通過其他人物的烘托，這個任務(wù)就活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在讀者面前�！秲杀拘�學(xué)課本》教學(xué)中，賈老師采取的是復(fù)述主要內(nèi)容的方法，感受母親對兒子的至誠之愛，然后要求用幾十個字續(xù)寫文章“在臨近考試的那些日子里________”，把學(xué)生對母親的感恩之情融入其中，使文章情感得以升華。賈老師把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)《燭心》這篇小小說上，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑課題誦讀文本理解詞語分析人物讀寫結(jié)合交流習(xí)作”幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。其間有幾個經(jīng)典話語是不得不提的。

1、小孩讀書時應(yīng)該像說話一樣自然流暢，不能一字一腔，拿腔拿調(diào)。2、語文就是老師教學(xué)生說話、寫話。

3、讀書寫字姿勢要正確，習(xí)慣的養(yǎng)成不容忽視，習(xí)慣是最可怕的力量。4、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的優(yōu)秀者，榜樣的作用是無窮的。

5、文品就是人品，課品就是人品，教會學(xué)生讀書的同時教會學(xué)生做人。6、小學(xué)語文不能急于求成，要慢慢開。

7、語文主要有四個功能：培養(yǎng)興趣、交給知識、養(yǎng)成習(xí)慣、提升素養(yǎng)。8、對于小學(xué)教師，他指出，小學(xué)不培養(yǎng)人才、小學(xué)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語文

是基礎(chǔ)語文、兒童語文。

9、教材作為例子教學(xué)生有兩種形式，一種是教教材、講課文；一種是用教

材、教語文。我們要用文本語文元素教給學(xué)生基本知識、技能。

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