杉木橋中心小學課堂教學改革總結

杉木橋中心小學課堂教學改革總結

201*年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，以“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”教學策略為指導，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個實驗班的學生基本上度達到了“學會、會學、樂學”的目標。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了素質教育發(fā)展，確保了學校教育教學質量的穩(wěn)步提高。一、健全各種制度，更新教育理念

為確保課堂教學改革順利推進，我們成立了課堂教學改革領導小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負責具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務學習制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式弊端，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“二元”目標（學會、會學）；二是遵循“五”字授課方式（導、學、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學原則（精彩設疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學相對應的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師運用新理念取得良好的教學效果。

二、大膽改革傳統(tǒng)教學的弊病，構建新型人文化的課堂1、以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。

2、轉變師生的教與學的方式，養(yǎng)成學生自主探究習慣。我校在開學后即組織教師學習區(qū)教體局和中心學校關于課堂教學改革的有關方案、文件，結合學習杜郎口的經(jīng)驗，倡導實行“自主、合作、探究”的學習方式，每班成立了“學習合作小組”，在自己的教學中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉變?yōu)閷W生學習的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”和“學會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學生親密融洽的關系，使師生關系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應海結合學習杜郎口教學經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設疑，布置重點思考題，讓學生圍繞問題預習課文，自主閱讀和思考，然后分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳墓你有哪些話要說”等，這些問題學生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導學生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。

3、以新技術為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學手段，充分利用遠程教育資源，通過多媒體等輔助教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。積極引導教師尋找電化教育與教材的結合點，恰當運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率。調動了學生學習的積極性，教學達到了引人入勝的境地，收到了良好的效果

三、每位教師落實“三本”即教案本、典型題解題本、學生易錯試題本，學校定期對此進行

檢查評比。有效的提高了教學質量。

四、以加強集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。學校在組織教師學習有關教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W案，如何在教案中體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實用，更加科學與規(guī)范，使課堂教學改革有一個更有力的文字依托。

五、教學改革促進了各項工作的開展，和諧校園文化氛圍已經(jīng)形成。

我校推行的教學改革，轉變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，提升了師生的整體素質，教師學生的精神面貌煥然一新，學生的自學能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強，校園文明氛圍得以形成，學校真正成為了師生的樂園。

在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。

擴展閱讀：糜桿橋中心小學優(yōu)化教學模式構建高效課堂工作匯報1.doc

糜桿橋中心小學

“優(yōu)化教學模式,構建高效課堂”工作匯報

尊敬的各位領導、各位專家，大家好！

自從市教育局，教研室在全市推廣“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗以來，我們糜桿橋中心小學在縣教體局和教研室的指導下，把這一教改實驗當作推進課程改革，實施素質教育，全面提升我校教育教學質量的大事來抓，高點定位，精心謀劃，積極探索，強力推進。歷經(jīng)2年，高效課堂這一新的教學模式很快在我校生根發(fā)芽，并將含苞待放。今年3月21日市教育

局評估小組對我�！案咝дn堂”教改項目實驗工作進行了評估，在工作開展方面給予了充分肯定和有效地指導,對于評估組提出的寶貴意見和建議，學校高度重視，嚴肅對待，認真研究逐條落實，在3至5月進行了全面整改。下面，就將我校在高效課堂教改實

驗推進工作方面的一些做法匯報如下：

一、基本情況

糜桿橋中心小學地處鳳麟公路與寶雞機場公路交叉口，占地8400平方米，建筑面積2490，學�，F(xiàn)設9個教學班，學生27名�，F(xiàn)有教師18名，其中：大專以上學歷18名；中小學一級教師1名，中小學二級教師17名�？h級教學能手12名。

二、教改實驗推進工作中的做法：（一）、實驗的投入及硬件建設

1、老師、學生外出學習、獎勵等經(jīng)費投入

為了很快讓老師掌握高效課堂教學模式的操作理論，我們先后派出40多人次到鳳翔縣橫水一中、岐山縣北郭初級中學、麟游縣西街小學、鳳翔縣儒林小學、寶雞市高新中學、太白縣黃鳳山小學、寶雞實驗小學、北京鐵道部黨校等地學習了先進經(jīng)驗和高效課堂教改實驗的具體做法。全校18教師參加了國家級、省、市、縣級教研室舉辦的研討培訓活動，培訓率達到百分之百。

我們積極引進校外經(jīng)驗，結合我校實際，加強了對學生的培訓，建立了小組長職責、學科長職責、學術研究助理職責等細則，對學生的結構化預習、課堂展示、小組討論等環(huán)節(jié)的做法都進行了指導和培養(yǎng)。

在老師中設立了學校高效課堂優(yōu)質課獎、優(yōu)秀“三單”設計獎，在學生中每期評選一批優(yōu)秀學習小組和學習標兵，以此來激勵師生參與高效課堂的熱情，取得了良好的效果。

2、購置電腦，印刷設備，小黑板等

為了滿足高效課堂推廣實施的需要，我們在硬件方面不斷投入和更新，先后購置兩臺投影機、一臺打印一體機和兩臺電腦，給老師設計和印制“三單”提供了方便，為所有教室各安裝了一臺電腦及小黑板，供學生進行課堂教學、展示，還制作了高效課堂制度牌和學術助理、學科長職責牌。還盡量滿足每天印刷“三單”紙張和油墨費用，另外，為老師建立了集體備課室。本期又新購復印打印機一臺、電腦一臺，為每位教師添置書柜一個。以上投資共計14萬余元，這些硬件有效的保證了高效課堂教改實驗的順利進行。

（二）、學校文化及氛圍營造

1、我們借每學期期中檢測工作總結之機，都要召開家長會，并由實驗教師對學生及家長進行輔導，向學生家長發(fā)放告家長書，詳細介紹高效課堂教改實驗情況。上期，在學校組織的高效課堂人人一節(jié)觀摩課活動中，還邀請了家長進課堂聽課，獲得家長的理解和大力支持。

2、在校園綠化美化的基礎上，進一步在校園設置了有關高效課堂的文化墻約150米、辦起專欄11多面、投資3800元建起了LED燈箱，噴繪版面8塊，在教學樓增添24幅文化宣傳圖像，不斷營造濃厚的文化氛圍。

3、在各班教室里，懸掛起小組長職責、學科長職責牌等，張貼了激勵語，

辦起了教室后面主題板報，鼓勵學生自己動手對小黑板、標語等進行裝飾美化。

（三）、兩個隊伍建設

1、我校領導班子共四名成員，具有開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作的團隊精神，學校管理理念先進，工作思路清晰，思想敏銳，能夠率先領會學習高效課堂的理論，多次帶領教研組長、備課組長外出觀摩聽課，參加校內研討，其他班子成員能夠堅持遵守每周聽課制度，與本組老師共同研究學生，制度方案策略，積極推行實驗進程。

2、我校教師基本上為44歲以下的青年同志，接受新事物快，教學方法靈活，整體作風過硬，工作刻苦努力，能夠積極配合學校投入到高效課堂改革實驗中去，積極參與教改過程中的每一個環(huán)節(jié)，在外學習、示范引領方面爭優(yōu)創(chuàng)新，從未有過推諉消極觀念，在開發(fā)“三單”和培養(yǎng)學生方面勤奮積極，各教研組實驗教師能夠密切配合，群策群力，獻計獻策，能夠積極探索高效課堂的方法技能和策略，堅持撰寫教學心得和反思材料，及時向學校反饋信息，至201*年2月，我校首先在全縣完成了小學三至六年級語、數(shù)、英三科上冊、下冊的一案三單的制定工作，在此過程中涌現(xiàn)出了一批在研制“三單”、課堂教學等方面的行家里手，形成了推進實驗進程的中堅力量，為周邊兄弟學校起到了示范引領作用。

（四）、實驗年級及學科的普及情況

我校被命名為市級實驗項目學校后，于201*年三月份，我們開始在三至五年級三個年級語文、數(shù)學兩科率先實行高效課堂教學模式，并把這五個班的9名任課老師確定為第一批實驗教師，一邊學習一邊摸索實驗。201*年9月開學后，學校以語、數(shù)、英三科為重點實驗科目，我們就把這種模式在全

校三至六年級四個年級六個教學班中普及開來，老師設計“三單”，編寫教案，學生結構化預習，課堂討論展示、合作交流逐漸成為師生教與學過程中的主要活動，徹底代替了舊的教學模式。201*年5月，我們參加了在寶雞高新中學舉行的李炳亭教授“高效課堂”報告會后，學校組織教研組研討，在我縣首次開始了小學三至六年級思品與社會，科學科的高效課堂模式教學，實驗教師試制導學案，與縣教研室同志聯(lián)系指導，導學案上傳至高效課堂管理群與同事交流、參加太白縣黃鳳山小學高效課堂思品與社會培訓、觀摩互聽評課等，通過自身探索與實踐，在不斷提高與成熟。至此高效課堂模式實驗教學在我校語、數(shù)、英、思品與社會、科學5科中普及開展進行。

（五）、課堂評價標準及效果

我校課堂評價制定的目的基于全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學的有力手段。通過摸索，先后制定出了《糜桿橋中心小學高效課堂的評價標準》、《糜桿橋中心小學高效課堂量化評價表》、《教師教學反思制度》，建立了《教師教學文件夾》，《學生學習文件夾》等，對于教師的教和學生的學給予具體的、量化的標準衡量。

1、在新的教學模式中，學生成為學習的主人，自主合作成為主要的學習方式，課堂上的合作交流、思想上的碰撞，讓我們欣喜的看到了學生身上存在的智慧和能力，據(jù)大多學生能夠很快適應這種教學模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預習和課后拓展做的非常出色，一些原來不喜歡交流說話的學生也變得活躍起來，課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的活力，學生的個性天賦得到了極大程度上的發(fā)揮。

2、老師由原來的課堂主宰，退而成為了導演或編劇，由原來的高臺說教

到走下講臺，深入學生，成為學習過程的參與者、指導者和組織者，這種角色的轉換也把老師從繁重的講課中解放出來，點在學生不會處，導在學生疑惑處，老師變成了站在學生后面的助理者，在學生跑不動時適時的推學生一把，而不是原來拉著學生跑的領導者。“三單”和學案成為了劇本，確定教學目標、重難點、預設問題，成了備課中的重點內容，由主要備知識到主要備學生。師生之間形成了一種良好的互動式學習共同體，課堂氣氛充滿了民主、和諧的氣氛。

因此課堂評價標準由原來的只看教師怎么教，全面修改為高效課堂評價標準，突出了學生怎么學，收到良好的效果。

（六）、“三單”的開發(fā)和質量

1、我們在開發(fā)研制“三單”中充分考慮了教情學情的實際，按照刪繁就簡的策略，為了減輕學生課外學習的負擔，在一些科目中，初步生成“兩單”教學，即問題導讀評價單和問題生成評價單，把學生結構化預習活動放在課內進行。同時注重對問題設置中的層次把握，力爭每一種程度的學生都能參與進來并有所收獲。

2、我們的三單設計是由教研組成員集體完成的，在充分研討的基礎之上形成的，并有教研組長審核后方能使用，具有較高的實用性價值，201*年，縣教研室開展了全縣“三單”設計大賽，我校教師寧珍俠設計的“三單”被評選為優(yōu)秀“三單”。以此作為研制的范本，提高全校“三單”開發(fā)的質量。

3、目前，我們要求所有學科老師課前必須設計好單子，否則不能進入課堂，對“三單”的設計打印、發(fā)放、檢查、批改各個流程都有明確規(guī)定，對環(huán)節(jié)缺失或者出現(xiàn)的問題能及時給與處理，保證上課的質量。從上期開始，我們重點是對已經(jīng)設計好的資源庫中的“一案三單”進行完善、修訂，現(xiàn)已

對各節(jié)配備上課件。

（七）、學習小組建設和作用的發(fā)揮

1、在班級學習小組的組成上，我們的主導思想是優(yōu)中差搭配，各個小組之間水平相當，便于開展組際之間的合作、競爭與評價。

2、在小組內部，我們做到讓每一個學生都有職務，每個學生都擔任了一個學科的學科長，所任學科一般是弱科或者興趣不濃的學生，借此來達到學生平衡發(fā)展，也給于每一個學生展示的機會，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3、我們在教學中能夠及時給學習小組的表現(xiàn)進行評價打分，刺激小組之間形成競爭，每周每班評選一個優(yōu)秀小組進行班級表揚，在小組合作學習中表現(xiàn)突出的學生也給與表揚，培養(yǎng)了學生爭優(yōu)上進的熱情，推動了學風的大轉變。

（八）、高效課堂校本課題研究

1、我們重視開展高效課堂課題研究，策略是立足校情，教情、學情，解決教學中的實際問題，以教研組為單位，以教研組同課頭組成，每周一為集體備課日、周二為教研日，對教學工作中出現(xiàn)的問題能及時匯總，在集體教研活動時提出來，大家共同研究討論，提出解決辦法。一個問題，集體討論，大家受益。每期，為了促使高效課堂教改實驗扎實推進，學校要求實驗人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。

2、結合我校實際，對“三單”進行刪減，去掉增加學生負擔、重復性的一些內容，使“三單”變得更加實用，便于操作，又得到減負；對課堂上的學術助理這一角色實行了弱化，即老師能講的，不讓學生代勞，小組協(xié)作，進程組織等工作還是由老師來完成，解放了學生；由于教研組形成了各自學科的高效課堂基本流程，不拘死式，靈活掌控課堂，增強了課堂活力。

3、實驗初期，我們以如何制定有效的“一案三單”為主課題進行研究，接著我們以“高效課堂的導入”和“確定糜小高效課堂教學流程”為課題進行研討。實驗中，我們又確立了語文科中“長篇課文高效課堂”教法，數(shù)學科中“小組合作學習的組織”為主課題的校本研究。今年5月起，我們又以思品與社會、科學科教學法為主課題進行校本研究。各實驗教師針對主課題建立有自己的子課題。對于我校校本課題的研究成果，學校精選裝訂成《糜桿橋中心小學校本課題研究》冊，供實驗教師，特別是新任實驗教師學習與參考。

（九）、新型管理評價制度

為了適應高效課堂試驗，我們也對師生評價體系進行了改進，對老師的評價，我們一看教學效果，二看學生變化，三看教研成果，四看課堂操作。通過學生學業(yè)水平測試，班級課堂風氣評比，研究性材料的上交，聽課評課反饋等形式進行綜合考評。

對學生的評價主要以學習小組為單位進行，結合學生的個體表現(xiàn)，通過評選優(yōu)秀學習小組，學習標兵進行班級表揚，班內積分等手段進行，教室后面的小組合作評價表由每節(jié)課老師和學生共同填寫，班級每天匯總，每周小結。

我們制定了《糜桿橋中心小學高效課堂評價細則》、《糜桿橋中心小學高效課堂研討制度》、《高效課堂教師評價表》、《高效課堂學生評價表》、教師聽課制度、學校聽課檢查制度等等，并依據(jù)進展情況適當?shù)倪M行修訂、完善，規(guī)范了對課堂的評價管理。

（十）、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作

從201*年八月份起，我們推行在學生中的自主管理，成立了糜桿橋中心

小學學生自主管理班員會，設立班長，副班長，宣傳委員，衛(wèi)生委員等職務，由學生推舉出來的品學兼優(yōu)的學生來擔任，進行班級大會宣言，每天在學校、班級的指導下開展各方面管理工作。在紀律遵守、衛(wèi)生檢查，學風治理等方面發(fā)揮了積極作用。

（十一）、取得的成績

1、在201*年鳳翔縣初中小學教育教學工作總結表彰會上，我校被縣教育體育局評為“小學素質教育先進單位”；六年級質量檢測中語文名列全縣小學語文單科第四名；數(shù)學名列全縣小學數(shù)學單科第15名；在上期期末檢測中，我校實驗班成績總評名列全鎮(zhèn)第一名，單科成績與實驗前相比明顯上升。201*年3月，學校被縣教育體育局命名為“鳳翔縣高效課堂培訓基地學�！�。

2、高效課堂教改實驗推動了教師專業(yè)的發(fā)展。我校沈海翠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡評選活動中被評為優(yōu)秀評委；寧珍俠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡評選二等獎；毛佩、薛向華兩名老師獲寶雞市第二批市級骨干教師；華亞利老師被評為寶雞市留守兒童幫扶工作先進個人；常小平老師被評為縣級小學教師三字一畫一應用比賽二等獎；趙蕾、胡亞妮兩名老師評為縣級小學英語教師教學技能競賽二等獎；趙蕾、寧珍俠、常小平、張春蘭四名老師被評為縣級教學能手；等等。

（十二）、存在問題

1、教師的教學資源有限，制約了課堂效益的提高。在“三單”研制中，老師主要借助網(wǎng)絡搜索教學資料，但是網(wǎng)絡上和我校師情、學情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內容簡單，缺少層次性和目的性。

2、老師對課堂教學時間分配把握不準，當課堂訓練時間不夠，訓練量不

足、或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當，造成拖堂或完不成教學任務。

3、學生自主學習的習慣沒有養(yǎng)成，自學能力不足。一部分學生沒有形成預習的習慣和適時的復習鞏固的習慣，課堂上所學的知識沒能真正內化掌握。

4、學生組織能力沒能得到充分發(fā)揮。各班的學習小組在學生互相討論、優(yōu)秀生幫助后進生方面發(fā)揮了較好的效果，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學生自主學習意識、競爭意識不強。小組長、學科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。

5、缺少家庭的配合和支持。許多學生家長出外打工，對孩子放任自流，不過問學生學習，不督促學生完成學習任務，大部分學生在家時間和雙休日失去管理，結構化預習，課后落實等環(huán)節(jié)不能有效完成。

（十三）、今后努力的方向

1、繼續(xù)強化教研組的作用，一邊教學研討，以教學過程中出現(xiàn)的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強同頭課研討。

2、加強交流與合作，與老師創(chuàng)造更多的出門學習交流的機會，促進縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學，向專家學，向先進學，提高老師駕馭高效課堂的能力。

3、不斷研究學生，掌握他們的需求，適時適當調整教學節(jié)奏，讓每一個學生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。

4、繼續(xù)加大硬件投入力度，確保高效課堂試驗順利進行。

5、營造良好的校園文化氛圍，建設書香校園，為教改實驗創(chuàng)設優(yōu)質的軟環(huán)境。

糜桿橋中心小學201*年4月10日

糜桿橋中心小學優(yōu)化教學模式構建高效課堂工作匯報

糜桿橋中心小學201*年4月10日

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