新課標體驗磨練下小學美術(shù)教學淺析

新課標下小學美術(shù)教學淺析

[摘要]：新課程要求美術(shù)教學要有新的教學理念，在課堂中能使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，促進學生思維的發(fā)展。這就需要我們在教學過程中對教學方法不斷進行研究，在課堂中要創(chuàng)設寬松自由的學習環(huán)境，為綜合性學習和探究性學習拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用積極評價機制，促進學生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；小學美術(shù)；教學方法

一、新課標下小學美術(shù)教學的基本理念

一是強調(diào)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的結(jié)合。使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)新時期的小學美術(shù)學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。實施義務教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)�面發(fā)展奠定良好的基礎。因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務；注重使學生在美術(shù)學習的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。

二是激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。新課程教學強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是學習美術(shù)的基本動力之一�！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分來來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。教學中應充分利用外在的直觀刺激，并善于激發(fā)和調(diào)動學生內(nèi)在的學習興趣，使學生學得輕松自如，教師教得游刃有余。發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)和豐富多彩教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！泵佬g(shù)課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，如自由自在的戶外寫生，豐富多彩的手工制作、形象思維啟動等，都能激

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發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

二、新課標下的小學美術(shù)教學方法1.營造氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

學生生來就是求異，喜歡創(chuàng)造的。教育學告訴我們，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個性密切相關(guān)，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，創(chuàng)新活動是在寬松，無拘無束中進行的，讓學生敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關(guān)重要的誘發(fā)因素。教學中要打破教師教什么，學生練什么的陳舊模式。根據(jù)教學目的，師生共同商量教學1

侯貽珍.探究教法學法,促進學生發(fā)展談小學美術(shù)課堂教學[J].科技信息,201*年第21期,第546頁。手段、方法，以達到全體參與，共同提高。例如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，可以讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學習，發(fā)揮創(chuàng)造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

2.創(chuàng)設開放式課堂，指導學生進行創(chuàng)造性學習。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制，在教學的時間里，學生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時間很少。對學生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標準。這種常規(guī)的嚴格遵守使學生喪失了表現(xiàn)自己的機會，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結(jié)束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權(quán)威地位，鼓勵學生提問，加強小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學生的活力，引導學生的理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學生留有積極思維的空間和時間，充

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分發(fā)揮學生學習的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。3.注重課內(nèi)外的延伸、拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)課程是人文課程，這就要求學生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊涵的豐富的人文精神。只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情景聯(lián)系在一起，才能拓展學生的人文視野，升華對美的認識與理解。如在教學《花的世界》一課時，我們可以緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，圍繞“花”這一主題，設計美術(shù)與語文學科的聯(lián)系，探索關(guān)于花的故事和贊美花的詩歌，進行以花為主題的童話劇表演；又加強與自然學科的聯(lián)系，掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內(nèi)容和活動方式，引導學生感受、思考、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等，可以培養(yǎng)了學生的綜合能力。

4.運用多元化教學方法，培養(yǎng)學生的興趣。

小學美術(shù)教學重點在提高學生興趣。教師通過動手動腦的多元化教學方法，幫助學生展開想象，培養(yǎng)學生的興趣。

游戲教學法。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展�！坝螒颉笔菍W生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合學生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。

比較教學法。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性，能從多角度對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關(guān)的知識，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象，從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術(shù)審美能力的提高。

分步教學法。傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務的難易，前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，2

崔艷青.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯,201*.05(上旬刊),第129頁。這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。先示范，后制作，往往課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。新課程下的美術(shù)課可以嘗試一下從學生的身心特征及認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學法由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟發(fā)。在整堂課中教師始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三，使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展得到升華。給學生創(chuàng)設了一個真實生動的美術(shù)教學環(huán)境。

討論教學法。記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品”、“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

評價教學法。隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變以往只重結(jié)果不重過程、只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應該注意到學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別與選拔，激勵了學生學習美術(shù)的興趣，從真正意義上促進了學生

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的發(fā)展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之，新課標下，美術(shù)教師應當領(lǐng)會新課標的精神要求并運用到我們的教學當中。我們應該緊跟時代的步伐，提高教師教學水平和教學質(zhì)量，責無旁貸地學生美育教學的重任。

參考文獻

1.侯貽珍.探究教法學法，促進學生發(fā)展談小學美術(shù)課堂教學[J].科技信息,201*年第21期。

2.崔艷青.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯,201*.05(上旬刊)。3.畢瀚書.提高小學美術(shù)課堂教學的有效性[J].吉林省教育學院學報,201*年第1期,第24卷（總169期）。

4.方劍.美術(shù)課堂有效教學策略[J].廣東教育(教研版),201*，(Z1)。

5.惠傳太.試論小學美術(shù)新課程的基本理念[J].科技信息,201*年第36期。

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畢瀚書.提高小學美術(shù)課堂教學的有效性[J].吉林省教育學院學報,201*年第1期,第24卷（總169期），第122頁。

擴展閱讀：淺談新課程理念下的小學美術(shù)教學

編號：

廈門市湖里區(qū)骨干教師市教科院培訓班結(jié)業(yè)論文

題目：淺談新課程理念下的小學美術(shù)教學姓名：徐林楓學科：小學美術(shù)單位：金山小學

指導教師：

201*-10-23

":null,"page":{"ph":1262.879,"pw":892.979,"v":6,"t":"1","pptlike":null,"cx":0,"cy":0,"cw":892.979,"ch":1262.879}})內(nèi)容摘要

在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，美術(shù)教育教學的內(nèi)容已經(jīng)從注重技法訓練轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)，美術(shù)教育教學的方法也從注重模仿能力訓練轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，評價學生的繪畫亦從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程。本文總結(jié)了傳統(tǒng)觀念下的美術(shù)教學的模式以及存在的不足。提出了新教育理念下新的教學模式，主要從幾個方面來闡述。一、美術(shù)學科與其它學科的整合。二、創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)興趣，挖掘潛質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力。三、采取自主、合作、探究的教學方法。

關(guān)鍵詞

新教育理念課程整合創(chuàng)新思維自主合作探究學習概念界定

課程整合：從廣義上講，課程整合是指將兩種、兩種以上的學科，融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。從狹義上講，課程整合就是將兩種學科、兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學。

探究學習：是學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。文獻綜述

20世紀90年代以來，全球各國不斷更新課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程整合，加強學科知識與學生的經(jīng)驗、當代社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；強調(diào)課程的綜合性，以學習者的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進行課程整合；轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動接受性學習轉(zhuǎn)向積極探究學習與發(fā)現(xiàn)學習，加強中小學生的綜合活動學習。美國促進科學協(xié)會的《2061計劃》，通過構(gòu)建現(xiàn)代知識分類的新框架和重新選擇內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。同時美國各州中小學都設計和實施了“設計學習”，“應用學習”；法國中小學設計和實施了“動手做”和“多樣化途徑”；日本1999年頒布的《小學、初中、高中學習活動綱要》規(guī)定中小學必須實施“綜合學習時間”，要求設計和實施“基于課題的探究學習活動”和“體驗性學習活動”。而我國近年來也開始了課程的整合，目前處于研究階段。筆者在此文中提出了美術(shù)與自然科學的整合，把美術(shù)溶進自然科學之中。":null,"page":{"ph":1262.879,"pw":892.979,"v":6,"t":"1","pptlike":null,"cx":0,"cy":0,"cw":892.979,"ch":1262.879}})目錄

目錄

一、傳統(tǒng)觀念下的美術(shù)教學...................................................................................................................1

（一）教師講述過多.......................................................................................................................1（二）兩個極端...............................................................................................................................1（三）課堂示范太多.......................................................................................................................1（四）學生寫實式作畫...................................................................................................................1二、新課程理念下的小學美術(shù)教學.......................................................................................................1

（一）美術(shù)學科與其它學科的整合...............................................................................................2（二）創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)興趣，挖掘潛質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力...................................................2（三）采取自主、合作、探究的教學方法...................................................................................2注釋：.......................................................................................................................................................3參考文獻：...............................................................................................................................................":null,"page":{"ph":1262.879,"pw":892.979,"v":6,"t":"1","pptlike":null,"cx":0,"cy":0,"cw":892.979,"ch":1262.879}})淺談新課程理念下的小學美術(shù)教學

淺談新課程理念下的小學美術(shù)教學

一、傳統(tǒng)觀念下的美術(shù)教學

當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。（一）教師講述過多

一般小學美術(shù)課都是由評講復習作業(yè)→講授新課→提出要求→作業(yè)練習→小結(jié)（小展）這幾個環(huán)節(jié)來完成的；教師唯恐學生不掌握繪畫方法，統(tǒng)統(tǒng)嚼得過細，講述時間占用了不少，40分鐘的一節(jié)課就所剩無幾，造成了學生課堂創(chuàng)造實踐的時間不多。（二）兩個極端

1、技法知識無限膨脹，而使美術(shù)學科復雜多樣，學生難以承受和消化。

2、形成實際上的單一化，即美術(shù)教師擅長某一專業(yè)就教某一專業(yè)而難以涉及其它方面的知識。

（三）課堂示范太多

學生易依賴范畫而少動腦筋，藝術(shù)創(chuàng)造少，獨立思考差。（四）學生寫實式作畫學生作業(yè)缺乏童真童趣等。

二、新課程理念下的小學美術(shù)教學

學習是快樂的，小學階段的美術(shù)學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子就是天生的創(chuàng)意大師。小學美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，美術(shù)教育教學的內(nèi)容已經(jīng)從注重技法訓練轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)，美術(shù)教育教學的方法也從注重模仿能力訓練轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，評價學生的繪畫亦從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程。為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)

淺談新課程理念下的小學美術(shù)教學

揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當前美術(shù)課教學的傳統(tǒng)模式，我對美術(shù)教學所采用的策略提出以下幾點探微。

（一）美術(shù)學科與其它學科的整合

新課程理念下，美術(shù)學科不再是單純獨立的學科，而應該是與語文、自然科學、信息技術(shù)、音樂等學科的整合。這是因為美術(shù)學科與這些學科之間有著重要的聯(lián)系，許多知識點是交叉錯節(jié)的。美術(shù)作品的鑒賞力是需要以文學素養(yǎng)作基礎的。學習語文可以發(fā)展學生的形象思維能力，可以大大豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象能力；反之，美術(shù)教學中所發(fā)展的學生的聯(lián)想力、觀察力和思維能力等又可促使學生的語文水平的提高。美術(shù)學科與信息技術(shù)學科之間的聯(lián)系更為密切。在信息時代，多媒體化、網(wǎng)絡化極大地開拓了課堂教學的新形式，在美術(shù)學科中充分發(fā)揮網(wǎng)絡及各種多媒體資源的優(yōu)勢，靈活地運用現(xiàn)代媒體開展教學，可大幅度地提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。自然科學和美術(shù)教學存在一些共同的規(guī)律和法則，在美術(shù)教學中引進自然科學常識，既可增添學生學習美術(shù)欲望和樂趣，增長知識，拓寬知識面，又有利于使學生從中感受到學習的成功和愉悅。美術(shù)與音樂更是有著異曲同工之處。所以，應該充分利用學�，F(xiàn)有的一切課程資源，將美術(shù)學科與其它學科有機的整合起來，綜合其它學科知識，讓各種知識在美術(shù)課堂上交匯、升華，從而提高美術(shù)教育教學的功能。在《我設計的服裝》一課里，我把美術(shù)和其它學科整合一起進行教學。在課前制作了課件，利用多媒體設備在上課過程中播放，展示我國各民族服裝，同時結(jié)合我國各民族服裝的發(fā)展史，融入我國幾千年的歷史文化，來進行愛國主義和民族自豪感的教育和熏陶，取得了較好的效果。（二）創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)興趣，挖掘潛質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力

老話說，興趣是最好的老師。只有學生有了學習的興趣，才能調(diào)動學習的積極性，進而挖掘潛質(zhì)，開拓想像力，激發(fā)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)美術(shù)教育教學的目的。

首先，老師可以時常帶領(lǐng)學生走進自然界，感受戶外的自然環(huán)境，和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。這樣既提高了學生的美術(shù)興趣，又提高了學生的觀察能力。在具體的觀察中，老師只發(fā)揮引導的作用。其次，以游戲形式組織美術(shù)教學。培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣應當從玩開始，把畫畫與玩巧妙地結(jié)合起來，像做游戲一樣教學生畫畫，使他們覺得好玩，愿意去玩，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。學生在玩過程中，與感知形象的積累不斷發(fā)生聯(lián)想，于是便形成簡單聯(lián)想與想象，擴散性思維得到了發(fā)展，激發(fā)了美術(shù)興趣，也開掘了創(chuàng)造力。最后，還可以利用多媒體（實物投影儀、電腦、電視）等現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件，增加美術(shù)學習的趣味性和直觀感。

例如，在《我設計的服裝》這一課里，我讓學生走進社會，走進自然，收集了解有關(guān)中國古代服飾知識，觀察其家庭成員及社會各類人員的服裝，在課堂上進行討論，分類和總結(jié)，這樣就激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和欲望。另外再準備水彩筆、剪刀、小刀、鉛筆、膠水或雙面膠，各種彩紙、廢舊材料，膠棒、別針、膠帶等材料。展開想像的翅膀，由學生任意創(chuàng)作。在玩中做，在玩中學。

（三）采取自主、合作、探究的教學方法

新課程理念下，美術(shù)教育強調(diào)知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。所以我們應該摒棄原有的接受學習、死記硬背、機械訓練的的學習方式，倡導新的學習方式，即

淺談新課程理念下的小學美術(shù)教學

自主、合作、探究的學習方式。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

1、自主學習：是讓學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。在學習過程中，學生是主體，教師只起輔助引導作用。美術(shù)教育不同于其他學科的教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案，只有強調(diào)個性的表現(xiàn)，提倡獨出心裁，才可能促使孩子產(chǎn)生創(chuàng)造力和探索欲望。讓學生主動參與，積極思考，提出問題，再自己解決問題。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。在《我設計的服裝》這一課里，所有的活動，從最初的構(gòu)思到作品的成型都是學生自己完成的，然后通過學生之間的比較和教師的引導，再由學生自己進行改進。

2、合作學習：是讓學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習�，F(xiàn)今學生都是獨生子女，是家里的寶貝兒，個個唯我獨尊。教師在教育教學中，應當有意識地培養(yǎng)學生的交流合作能力和互助精神，這對學生現(xiàn)時的和將來的生活都是十分必要且有益的。在《我設計的服裝》這一課里，我將學生分成六人一組并選出組長、副組長等。各組之間展開競賽，要求全組人員的作品都要完成，然后小組里再把各自作品優(yōu)秀的部分拿出，重新組合成一幅新作品進行評比。這樣，學生們面對著集體的榮譽，就不能只顧自己做，而是要互相幫助，互相配合。

3、探究學習：是問題性、實踐性、參與性和開放性的學習方式。過程引導是探究學習的核心，而問題則是探究學習的開始。一個好的問題應該是在學生的最近發(fā)展區(qū)，即學生能“跳幾下就能夠得著”。這就要求教師設計的問題要貼近學生思維的實際，最好能在創(chuàng)設問題的情境中由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。探究性學習并不源于感知，而是始于問題。所以問題提到的難度，要具有挑戰(zhàn)性，要是現(xiàn)實的問題，而不是憑空編造的問題，也即要有實踐性。要使學生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的進取狀態(tài)，使學生的心理運動和思維同步活躍起來，這樣的問題一般能引發(fā)學生進行深層次的思考，容易引發(fā)學生進行探究。在《我設計的服裝》這一課里，我沒有親自設計讓學生先入為主來束縛他們的思維，也沒有用條條框框去制約學生，只是給予必要的提醒和引導，例如“我們?yōu)槭裁匆�穿衣服？”，“你喜歡什么樣兒的衣服？”等等。讓學生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣學生的個性與創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，達到良好的學習效果。

綜上所述，在新課程理念下小學美術(shù)的教育教學中，教師應該如春風化雨、潤物無聲、循循善誘，從學生的特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能培養(yǎng)學生的智能，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學生健全人格，才能適應現(xiàn)代教育的要求，才會與素質(zhì)教育相適應。

注釋：

參考文獻：

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