一節(jié)美術(shù)研討課

一節(jié)美術(shù)研討課

美術(shù)課上孩子們可真開心，就連我也仿佛回到了童年，看這一幅幅作品，多惹人喜愛？知道嗎？這可都是用廢紙折一折，剪一剪，畫一畫做成的。瞧這個小女孩，在和我們打招呼呢，多可愛！

這一組小人是白雪公主和他的七個小矮人，你看，多形象。他們也來到我們中間，感受社會主義的今天，感受大家庭的溫暖。

講授新課

教師演示按壓紙彈簧及紙彈簧的彈起過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，請你找一找小紙人為什么會動？因為小紙人的身體部分有一個紙彈簧！所以小紙人就會動了。同學(xué)們想不想自己也來做一個揮動的小紙人？那這節(jié)課我們就一起來學(xué)做《會動的小紙人》（教師板書課題）二、講授新課1、怎樣制作紙彈簧

（1）“同學(xué)們想知道怎樣來制作紙彈簧嗎？今天老師請了一位特別的老師來教給大家做紙彈簧，是誰呢？”“是可愛的紙彈簧！”（教師出示成品的紙彈簧，并分發(fā)給每一個小組）

學(xué)生分成小組來把紙彈簧拆開，然后按照原來的痕跡折好，找出做出紙彈簧的秘密。并且用自己的語言總結(jié)出制作紙彈簧的方法。（通過自己動手，細心觀察，尋找解決問題的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力以及口語表達能力，提高他們的綜合素質(zhì)）（2）集體交流制作的方法，請一位同學(xué)上臺演示制作的方法和過程。

教師出示兩種狀態(tài)的紙彈簧引導(dǎo)學(xué)生觀察為什么其中的一個紙彈簧的彈性非常��？總結(jié)得出：折紙的時候不能壓的太緊。

（3）學(xué)生利用手中的紙條嘗試制作紙彈簧。教師巡回指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。2、如何裝飾紙彈簧（1）構(gòu)思設(shè)計人物形象

學(xué)生小組討論并交流描述、解釋各自設(shè)計意圖，設(shè)計人物形象。主要從發(fā)型、五官、四肢等方面突出人物的特點。（可以小組先交流）

教師強調(diào)：制作時，可以制作條形、梯形等外形，并剪出其人物其他的部位的長短和粗細，并裝飾上小花紋，使制作的人物更有新意。三、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計用硬殼紙制作會動的小紙人。注意；色彩要搭配起來。

制作結(jié)束后，自己要及時的收拾剩余的硬殼紙。四、課堂小結(jié)：

講評作業(yè)。每組同學(xué)選出最好的作品參加班級的比賽。然后選出優(yōu)秀的作品。教師點評。充分肯定學(xué)生大膽設(shè)計，相互欣賞交流，進一步鼓勵學(xué)生設(shè)計出更新穎的學(xué)習(xí)用品。

重點與難點

教學(xué)重點：了解硬殼紙的特性，感受立體與色彩的搭配效果。教學(xué)難點：制作的新穎生動，作品逼真美觀，富于個性。

學(xué)習(xí)資源

師生共同收集各種新穎、別致的人物形象。

總結(jié)反思

這節(jié)手工課難度較大，主要難度在于折疊小紙人的身軀，演示了一遍后，還有部分學(xué)生不會，又演示了一遍，還有個別學(xué)生不會做，又做了個別指導(dǎo)及讓會做的學(xué)生教，這才好了，在這里耽誤了時間較長，后面剪貼人物的面部及胳膊學(xué)生能夠做。但個別學(xué)生的面部是剪的，眼睛、鼻子、嘴都是畫的，因此效果不是太美觀。

作業(yè)練習(xí)

用紙做一個會動的小人

這個小丑就更與眾不同了，跳起了歡樂的舞蹈，伸伸腿，彎彎腰，天天鍛煉身體好。

忘了說明一下，這是剛?cè)雽W(xué)兩個月的一年級孩子的美術(shù)課，充滿稚氣和活力，充滿向往和憧憬。我們的美術(shù)老師精心設(shè)計每一節(jié)課堂內(nèi)容，以美育人的理念無處不在，也正是有這樣鉆研的教師，我校的教育科研活動才有聲有色，豐富多彩！

、引導(dǎo)、感悟階段

出示紙彈簧，讓學(xué)生通過看一看，折一折了解紙彈簧的制作方法。師：今天老師給你們帶來了個小禮物，看一看，這是什么？老師拿著小禮物前后左右晃動幾下，又問看它像什么？生：像彈簧。

師：你們同意他的說法嗎？那我們給它起個名字，就叫紙彈簧好嗎？師：這個紙彈簧會怎么樣？生：會動。

師：板書“會動”兩字，齊讀“會動”。師：那你們看一看，它是怎么做的？生：說出自己的想法。

師：他們說的對不對呢？讓我們來驗證一下，把你的課桌上的紙彈簧拿起來，拆開看一看，再試著折上。生：將紙條拆開后再折疊起來。

師：哪一組同學(xué)研究明白了，說一說紙彈簧是怎么做的？

生：有的說出用一張紙條折疊出紙彈簧的方法；有的說明用兩張紙條折疊紙彈簧的方法。

師：大家都會了嗎？那好，讓我們嚴謹工一試，就用課桌上準備好的紙條，動手做一做，看誰做的最快。生：學(xué)生動手做紙彈簧，教師巡視指導(dǎo)，然后組織學(xué)生坐好。

師：老師看你們做的這么快，很高興，獎勵你的一個禮物，看看，是什么？生：小紙人

師：對，這是個小紙人，然后板書“小紙人”這個小紙人是怎么做的呢？二、交流設(shè)計階段,交流交流設(shè)想,開闊思路,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識和動手能力.師:那你們想不想做一個?你想做成什么樣子的?生：進行交流。

師：同學(xué)們的想法太好！老師太想看一看，你們現(xiàn)在能不能做出呀。生：學(xué)生進行創(chuàng)作活動。師：巡視指導(dǎo)，和同學(xué)一起做。

三、展示表示表演，通過表演節(jié)目，游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化他們與人交流合作的精神。師：誰能把小紙人拿來給大家看看？生：踴躍地跑到前面來。

師：互相看看，你認為哪個小紙人最漂亮最可愛？生：指出幾個。

師：推出一個，為什么說這個小紙人最漂亮最可愛。生：說出自己的看法。

師：那就由你來給它起個名字好嗎？生：起名。

師：每個同學(xué)為你的小紙人起個名字吧，然后說給大家聽聽。生：匯報起名。

師：這么多好聽的名字，這么多惹人喜愛的小紙人，你們想不想讓小紙人為大家表演一下。生：表演游戲。

師：同學(xué)們利用小紙人來表演的節(jié)目太精彩了，讓我們再次用掌聲感謝他們的表演。

反思：同學(xué)們說折紙的方法時用上方言“woba、wobu”，當時我告訴學(xué)生可以用美術(shù)課中的術(shù)語“折疊”，但這樣說很生硬，一年級的學(xué)生恐怕難以理解，如果換種說法：讓同學(xué)們想一想用什么詞語更恰當呢？學(xué)生會對詞語的運用引起注意，效果會更好。在交流制作設(shè)想時，一名學(xué)生說想要做成一個一面是男的，一面是女的雙面紙人。當時對這個設(shè)想老師給予了肯定和鼓勵，但在制作時這位同學(xué)卻放棄了他的設(shè)想，而做了別的。老師也沒有及時關(guān)注這個同學(xué)，不知道他放棄設(shè)想的原因，課后，我想起這件事，找了這個同學(xué)談一談，才知道他覺得他的設(shè)想太難做，便放棄子。我想這也是我的疏忽，對這個較有難度的設(shè)想應(yīng)及時給他些關(guān)注或幫助，他就不會放棄了，會有個更精神的小紙人誕生。

在學(xué)習(xí)制作紙彈簧和會動的小紙人時，總有幾名同學(xué)能及時完成。在學(xué)生展示傷口時只能坐在座位上趕著制作，這時教師應(yīng)該怎么辦呢？我想，如果及時給他們一些幫助會更好些。如果不能，可以換種方式，在學(xué)生展示作業(yè)時，別忘了關(guān)注他們一下。說一句“那幾名同學(xué)雖然沒有做完，但始終沒有放棄，這種勁頭很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們給他們鼓鼓掌，加把勁，他們一定會盡快完成的。做好了，別忘了拿給老師看一看”。

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《會動的小紙人》教學(xué)反思

[201*-9-2620:38:00|By:閆嬙]

針對教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究制作方法。3、編故事表演。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中，讓小紙人表演一個小節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想知道小紙人是如何做的。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中、自主探究制作過程中：讓學(xué)生自己提出問題“小紙人為什么會動”；解決問題時學(xué)生小組探究出“紙彈簧”，老師再交給學(xué)生一個小老師“紙彈簧”，讓學(xué)生邊拆邊想是怎么樣做的，讓學(xué)生在“自主、探究、合作”的過程中掌握小紙人的制作方法。充分體會成功的喜悅和自豪感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣。

3、編故事表演，讓學(xué)生根據(jù)自己制作的小紙人編一個故事并上臺表演，讓學(xué)生充分動手動腦。

擴展閱讀：校級美術(shù)課交流研討活動

校級美術(shù)課交流研討活動

為增強美術(shù)課堂教學(xué)的實效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進我校美術(shù)教師之間的學(xué)習(xí)與交流，在曾先玉校長指導(dǎo)和教研組長李老師積極組織籌備下，學(xué)校開展了校級美術(shù)課交流研討活動。研討活動中優(yōu)秀的美術(shù)教師講課，其余藝體學(xué)科教師參與研討交流活動，進行觀摩學(xué)習(xí)。通過此次活動，藝體組教師們在講、聽、評、議的過程中，對每一位參與活動的教師都是一次學(xué)習(xí)與提高的過程。兩位執(zhí)教者，都用心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓課堂教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)性、實效性、藝術(shù)性。教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、方法得當、學(xué)生樂學(xué)，可謂是異彩紛呈。周成蓉老師執(zhí)教的《猜猜我是誰》一課，在觀察和實踐中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，把一節(jié)本來容易枯燥的設(shè)計課，上的內(nèi)容豐富、文化氛圍很濃。林靜老師執(zhí)教的《家鄉(xiāng)的小吃》給人耳目一新的感覺，在教法上有大膽的突破，值得同行們學(xué)習(xí)與借鑒。這兩節(jié)美術(shù)課，能充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)興趣入手，利用豐富的教學(xué)課件、精美的范品吸引學(xué)生，讓學(xué)生始終有高漲的學(xué)習(xí)熱情并得到美的熏陶。處處體現(xiàn)以美育人、以美感人地學(xué)科特色。

開展本次活動的宗旨，不僅僅在講與聽上，我們更注重評與議，讓每位教師都動起來，大家積極參與研討，同行間開誠布公、暢所欲言。通過這樣的教研活動，使教師們不僅僅是被動的聽課，課后執(zhí)教者要認真做教學(xué)反思，聽課者留下意見與建議，使教研活動立體化、多維化。大家一致表示，通過這樣的活動，大家真是解了渴，受了益。

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