新教師培訓研究性學習設計方案——美術《折紙藝術》

研究性學習設計方案模板

研究課題名稱：《折紙藝術》設計者姓名所在學校所教年級五年級研究學科美術聯(lián)系電話電子郵件一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎么會想到本課題的）：開展藝術教育是社會發(fā)展的需要，是發(fā)展孩子個性和創(chuàng)造力的重要手段，在素質教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。因此，學校教育開始由應試教育向素質教育轉軌，中小學生智力技能、動手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)受到了各界關注，折紙也進入了課堂之中。通過引導學生欣賞、觀察折紙這項藝術的魅力，折紙教學工具簡單，材料省、投入少，而且大大提高了學生的動手能力。2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：折紙是一項深受孩子們喜歡的手工活動，同時也是一項手腦并用的益智活動，它源于中國，并長期在中國的土地上廣為流行，是我國民間藝術的一朵奇葩。折紙簡單易行，變化多樣，花費甚少，收益甚大。通過孩子們靈巧的小手，經過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一個個可愛的動物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具。在這項創(chuàng)造性的勞動中，能活躍孩子們的生活，訓練孩子們的眼和手，刺激孩子們的大腦和神經的發(fā)育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，能豐富孩子的知識，開啟孩子們的想象力，使孩子們從中鍛煉提高，成長進步。3、課題介紹本次活動以小組研究學習的形式開展研究性學習，通過以小組為單位選擇主題,各組通過網絡或圖書館查找資料等活動收集素材，讓學生在老師的指導下自主進行討論，相互幫助來解決問題，讓學生從中體驗到小組學習的重要性，培養(yǎng)學生相互學習，相互協(xié)作、相互競爭的精神。折紙課題分為三塊重點，一是了解折紙的歷史，二是進行綜合實踐活動，三是折紙創(chuàng)作活動。這三塊是互相聯(lián)系的，繼承是創(chuàng)作的基礎，創(chuàng)作是活動的目的。以活動為依托來輸出折紙成果，提高學生動手能力和審美能力。二、研究性學習的教學目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）1、學生是五年級的學生；2、學生已經有簡單的折紙基礎知識，但是動手能力一般；曾經上過折紙課。3、學生思維活躍，善于和同學交流，樂于表達自己，渴望達到同學和教師的贊許；4、學生對研究問題有著濃厚的興趣。5、學生對折紙的認識不深。四、研究的問題、內容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標）了解折紙藝術的歷史以及發(fā)展現(xiàn)狀，學習折紙藝術的基本分類、材料和式樣，并學會創(chuàng)作；學習折紙的藝術表現(xiàn)形式，學會用折紙獨特的藝術來表現(xiàn)生活，表達情感，進行美的創(chuàng)作。1、折紙的歷史，對折紙的基本認識。2、折紙的分類、表現(xiàn)材料、式樣。3、折紙的裝飾效果和實用價值。4、折紙的制作流程。5、折紙的創(chuàng)作。通過以下內容的研究來達成這一目標：1、通過小組成員的協(xié)作互助，收集折紙藝術的歷史、折紙的分類、表現(xiàn)材料、式樣，提高學生的審美能力；2、通過上網查資源、閱讀書籍、成果匯報等一系列活動，提高學生的實踐能力、解決問題能力和動手能力。五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）利用學習到的折紙方法折出的各種不同樣式的手工作品通過實物與多媒體的形式展示出來。最后集中各小組的研究成果，通過課題網站的建設，上傳資料、展示交流，分享成果的喜悅。六、資源準備1、網絡上一些折紙圖片，信息。2、有關折紙的書籍，音像制品。3、學校圖書館、電腦室、多媒體教室。4、折紙必備工具：紙張，剪刀，膠水，尺子，鑷子。七、研究性學習的階段設計研究性學習的階學生活動教師活動起止時間段第一階段：動員1、接觸、討論問題。1、呈現(xiàn)折紙的照片，和培訓（初步認2、了解本次活動的學激發(fā)學生學習興趣。識研究性學習、習目的。2、組織學生就問題談1理解研究性學習3、學習了解本次綜合感受，提問題。課的研究方法）實踐活動的步驟、方3、利用演示文稿介紹時法、要求。本次綜合實踐活動的步驟與方法。

提出和選擇1、討論要比較全面地課題了解折紙藝術，應該從哪些方面展開調查呢？2、經過師生共同討論，以學生最急于了解或1、組織學生討論。最感興趣的方面，確定研究主題，比如：2、與學生一起篩選課題，確定研究的課題。（1）折紙的歷史。（2）折紙的種類、材料、樣式。第二（3）折紙美化生活的階作用。4段成立課題組1、學生根據自己的專1、在學生自愿成組的課課長和喜好確定自己的前提下，合理調配各組時題選題，并根據選題形成成員，以利于能力較弱準小組。的學生也可以安排到備2、各小組成立后，選工作。階定組長，學習討論小組2、制訂合作學習規(guī)則段合作學習評價量規(guī)。（或者合作學習評價3、根據自己的選題，量規(guī)）提供給學生。進行小組分工，小組內3、組織、指導學生的分工可以為收集資料小組討論、小組成員分小隊、創(chuàng)作制作隊等。工。形成小組實1、指導學生學習制定施方案各小組根據分工制定活動計劃、設計活動表研究計劃，分配研究時格。間，細分研究內容，制2、指導資料收集方向，作調查表，預定成果提供部分查找途徑。等。3、設計成果展示模版，為學生展示研究結果提供指引。第三階段：課題1、查找關于折紙的資1、提示學生從折紙的實施階段料。種類、材料、樣式這幾（1）自行收集資料。個方面進行查找資料。（2）小組匯總。2、指導學生上網收集（3）組長記錄組員反資料和閱讀書籍。饋的信息。3、針對學生查找的創(chuàng)一2、進行折紙的制作。作方法進行重點知道。個（1）可根據動物、植4、引導學生在傳統(tǒng)的月物、人物、交通等選擇�；�礎上進行創(chuàng)造。（2）自由選擇材料，5、指導學生結合創(chuàng)作

小組合作�？偨Y心得。3、進行折紙的創(chuàng)作。4、總結心得。八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）在本次活動中激發(fā)了學生的進行探究、創(chuàng)新的欲望，要求學生在掌握基本折紙技巧的基礎上，充分發(fā)揮想象，大膽探究，勇于創(chuàng)新。在施教過程中要多用鼓勵的語言，為學生創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生積極思考，互相協(xié)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。充分利用多媒體手段，增強直觀性，提高學生的學習興趣和教學效果。采用分組學習的形式，在學生編制過程中，以組為單位，建立協(xié)作小組，這樣動手能力強、弱不同的學生可以相互取長補短，便于同學們研討、交流，培養(yǎng)協(xié)作精神。在小組評價的基礎上，分組將學生的作品進行展示，在教師的引導下，對每組的作品進行評價，給出小組綜合成績。這樣做可以激發(fā)學生協(xié)作學習的積極性。學生參與評價作品，可以反饋學生通過實踐所掌握的技能程度和勞動態(tài)度，并體會到創(chuàng)新的樂趣。通過學生講評作品，老師可以直接了解和總結教學的真實效果。同時也存在不足之處，如對動手能力較差學生鼓勵不夠，學習效果不夠明顯；各小組之間交流較少，資源共享較少，還需多加以引導，等等。

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美術研究性學習設計方案

研究課題名稱：設計者姓名所教年級聯(lián)系電話一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎么會想到本課題的）：中國民間美術在勞動人民社會生活中發(fā)生、發(fā)展，流傳了幾千年的美術品種，它存在于勞動人民生活的衣、食、住、行、用各方面，其種類繁多，寓意深刻，文化內涵深厚，是一個自成體系的美術種類，是我國傳統(tǒng)文化精髓之一。因此，我們應該鼓勵學生接觸民間美術，并培養(yǎng)起學生對民間美術的學習興趣，強化學生對民間美術的自主探索能力。結合高一美術鑒賞課本第16課《美在民間永不朽中國民間美術》，我設計了這次研究性課題。2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：隨著現(xiàn)代化的文化浪潮進入鄉(xiāng)村的每一個角落，傳統(tǒng)民間美術賴以生存的小農經濟迅速瓦解，以機械化、自動化為標志的大工業(yè)生產方式，已逐步取代手工勞動，在這種狀況下，許多民間藝術品被認為是過時的東西而被很多人摒棄了。讓學生分組選題、收集素材、合作調查等，從而較為全面地了解我國民間美術的輝煌成就，同時也是對民族歷史文化統(tǒng)的繼承和發(fā)展，也是我們進行樹立民族自信心，增強民族自豪感教育的需要。3、課題介紹本次活動以小組研究學習的形式開展研究性學習，通過以小組為單位選擇主題,各組通過網絡或圖書館查找資料、采訪調查等活動收集素材，讓學生在老師的指導下自主進行討論，相互幫助來解決問題，讓學生從中體驗到小組學習的重要性，培養(yǎng)學生相互學習，相互協(xié)作、相互競爭的精神。為學生表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術欣賞教學更為生動活潑。二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進

走進民間美術高一年級所在學校研究學科電子郵件美術

行研究性學習的教學目和方法的闡述）1、知識和技能：（1）了解中國民間美術的概念、種類及特點。（2）簡單了解民間美術與民間習俗的關系2、過程和方法：（1）通過調查、網上搜索等方法，搜集有關民間美術的素材。（2）對搜集的材料進行整理、分析、提煉和歸納。（3）嘗試把“搜集資料→討論探索→評價延伸”的研究型學習方式引入教學。3、情感態(tài)度和價值觀：（1）使學生走近民間美術、走近生活，達到拓寬美術視野，增長知識，]陶冶情操的目的。（2）通過多種實踐，讓學生感受民間美術的魅力，培養(yǎng)學生對民間美術的欣賞能力。（3）懂得民間美術的重要性，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)藝術的傳承與創(chuàng)新精神。三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）高一級學生的身心發(fā)展水平接近成熟狀態(tài)，在繁忙的學習之余十分關注流行，對民族傳統(tǒng)文化知識的了解只留于表面。審美能力的培養(yǎng)、傳承與創(chuàng)新民族文化意識有待進一步提高。高一的學生已具備瀏覽網頁、網上搜索資料的能力，有一定的獨立思維和自主的能力，求知欲比較強，思維比較活躍，善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，能夠在老師的引導進行自主學習、合作學習、探究學習，基本能按教師的任務驅動來循序漸進地進行知識探求。四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）俗話說“十里不同俗”，各地各族都有自己的節(jié)日與節(jié)日活動的內容，民間藝術與這些節(jié)日緊密結合著，民間藝術品中寄寓了勞動人民對生活的熱愛和對幸福生活的期盼，讓學生分

組選題、收集素材、合作調查等，從而較為全面地了解我國民間美術的輝煌成就。本次研究性學習選取了我國民俗文化的主要內容中典型的中國民間美術6個種類：年畫、民間玩具、剪紙、風箏、編織、刺繡、編織。五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）本次研究的最終成果的展示形式：各組把搜集整理的材料在以版面的形式展示，同時用文字講解。六、資源準備教師提供的資源：相關的主題活動網站、部分紙質資料學生自行準備筆、紙、相機、手機等相關的人員，如訪談來自外地的學生，村子里的民間藝人等。七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）提出和第二階段選擇課課題準備題階段繡范圍。紙、風箏、編織、刺的主題并規(guī)范題目及年畫、民間玩具、剪研究內容，篩選出合適學生初步選題：和學生一起討論可以學生活動了解本次學習的內容、學習方法和學習途徑，解決質疑教師活動1介紹研究性學習模式和傳統(tǒng)模式的異同2介紹研究性學習的方法、途徑，激發(fā)興趣并釋疑起止時間1周

成立課題組學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，并推選出組長，然后選擇好要研究的主題，合理分工介紹成立小組的原則、小組的紀律，指導學生按興趣性格組成小組并明確選題方向1周形成小組實施方案小組為單位，討論每組的活動主題、活動1指導學生學習制定活動計劃、設計活動表方式、具體活動時間、格.設計調查表、成果展示等等，制訂出實施計劃。2指導資料收集方向，提供部分查找途徑第三階段：課題實施階段1、小組根據主題上網、訪談、拍照搜集有關民間美術的資1、指導學生正確查找資料。2、引導學生學會資源料，按計劃完成任務。共享。2、小組間相互交流信息，整理篩選資料4、根據資料準備成果展示第四階段：評價(思考：用什么樣的方式對學生的學習3、指導學生整理篩選資料2周根據各小組的成果展示，小組的匯報及作品展示，以自我評價為主，對自己在活動過程中，面對困難的態(tài)度、處理問題的方法、與人交往的技巧、小組合作的團結、成果展示的創(chuàng)新等進行自我評價，同時結合同

過程、學習結果進行評價，以促進學生的學習。)學互評方式，更全面評價自己。同時，注重過程性評價，注重學生參與活動的行為、態(tài)度及努力程度，注重學生在活動過程的表現(xiàn)，在活動的實踐中獲得的種種體驗。八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）通過在研究性學習的過程中，增強學生鑒別、篩選、處理信息資源的能力，學會合作，體驗探究，感受發(fā)現(xiàn)的愉悅與成就感。在提高鑒別和判斷能力的同時，進一步弘揚了民族傳統(tǒng)文化，抵制了不良文化的影響。同時多樣的自主研究活動，促使學生更好地吸收時代信息和多元美術的藝術觀念。進一步激發(fā)了學生學習美術的興趣。隨著現(xiàn)代化的文化浪潮進入鄉(xiāng)村的每一個角落，許多民間藝術品被認為是過時的東西而被很多人摒棄了。相當多的年輕人，對本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術相當漠視，學校作為文化傳承的重要一環(huán)，美術教育能夠為民族民間藝術培養(yǎng)新的土壤和新的支持者，使全社會共同關注民間藝術的生存環(huán)境，以促進民族民間藝術的可持續(xù)發(fā)展，感受民族民間藝術的文化內涵。只有當民族民間藝術成為學校藝術教育的一部分，我們才能看到民族文化傳承和發(fā)展的希望。但是，也存在很多不足之處。教師本身知識水平的限制，學生能力的參差不齊，由于是學生自主行動，給管理帶來困惑，家長的不配合使研究性學習受到較大影響。

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