初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)名師講課后心得體會(huì)

初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)名師講課后心得體會(huì)

劉莉

星期日下午，初中語(yǔ)文老師看了兩節(jié)語(yǔ)文觀摩課，就教學(xué)模式而言讓我感觸頗深。兩位老師的教學(xué)風(fēng)格可以說(shuō)截然不同，具體分析如下：

1、第一位老師以講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔的課堂教學(xué)模式，雖然思路清晰，卻枯燥乏味引不起興趣，課堂效果不好。

2、第二位老師是以學(xué)生為主，老師為輔的師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生以主人翁意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提出自己的理解，只要求老師把把握主線就行。

就我個(gè)人而主我比較傾向于第二種模式，不僅效果好，而且氣氛也很活躍，但我們的學(xué)生并不完全適合這種講課方式，原因有三：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)差（2）資料有限，時(shí)間有限（3）學(xué)生的自覺(jué)性，自主性差，興趣不高，害怕動(dòng)腦，已經(jīng)養(yǎng)成任何問(wèn)題都依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣。

鑒于這些情況，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)授課流程作如下調(diào)整：

（1）新課前讓學(xué)生提前完成生字詞的學(xué)習(xí)，初步使其自覺(jué)融入課堂。

（2）課堂上根據(jù)內(nèi)容的難易度，發(fā)揮空間、時(shí)間等盡可能為學(xué)生提供思考，交流的平臺(tái)，使其提高認(rèn)識(shí)的濃度及語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到求知的目的。

高申義

聽(tīng)《岳陽(yáng)樓讓》之后

曾記得有人略帶夸張的說(shuō)過(guò)這樣一句話：“文言文等于一門(mén)英語(yǔ)”。這句話形象地道出了文言文的難教難字，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僵死老化，不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生望而生畏。但昨天看到的這位語(yǔ)文老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我認(rèn)為確實(shí)有好多地方只得借簽，歸納一下有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練

古人云，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)、可見(jiàn)讀的重要性，尤其是文言文更需要反復(fù)地讀。盲目的機(jī)械的讀，效果并不佳，而這位老師就注重了教學(xué)中讀的方式的安排和讀的方法的指導(dǎo)如：譯讀、精讀、品讀，研讀等方式，并做出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在不同層次的讀中逐步深入，逐步理解。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，老師還采取了單個(gè)讀，分組讀，男女生輪流讀的方法這樣，學(xué)生就在輕松舒緩的氛圍中學(xué)習(xí)，真可謂是快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。

二、注重“譯”的訓(xùn)練

這位教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯的方法值得我們學(xué)習(xí)。文言文的翻譯是教學(xué)中的難點(diǎn)和關(guān)健所在，因?yàn)橹挥蟹�譯了，方能幫助學(xué)生理解內(nèi)容。我認(rèn)為她確實(shí)注重了文言文翻譯的“增”、“刪”、“換”、“調(diào)”、“轉(zhuǎn)”五字法，注意在不同語(yǔ)言環(huán)境中的靈活運(yùn)用，其次她還讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞的翻譯，而且文言文中的通假字古今異義詞，詞類(lèi)活用等也在教學(xué)中給予適時(shí)點(diǎn)拔。

三、注重“賞”的意境

過(guò)去的文言文的教學(xué)模式，只注重文章的翻譯，不注重賞析，知識(shí)面窄，而這位語(yǔ)文教師則不然，為全面提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，打破了常規(guī)，讓學(xué)生多角度，深層次的賞析文章，讓學(xué)生從文章包含的深刻道理上去品味，去領(lǐng)悟，從而揭示文章的主旨。

劉祖華

昨天聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的授課，感受頗深。他們課堂上優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的知識(shí)讓我折服。

下面我吸取兩位專(zhuān)家授課的經(jīng)驗(yàn)，談一下，我下一步的做法：

一、把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把學(xué)生當(dāng)觀眾。自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員，把優(yōu)美的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、適度的感情傳導(dǎo)給學(xué)生。導(dǎo)演的怎樣，演的如何，臺(tái)下的學(xué)生最清楚。

二、把“一言堂”變成“講論會(huì)”：教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)提出，讓大家討論，師生互動(dòng)。優(yōu)秀生搶著發(fā)言，教師給予肯定，學(xué)困生逼著也被帶動(dòng)。這樣整個(gè)課堂就是一次研計(jì)會(huì)�！氨娙耸安窕鹧娓摺保瑳](méi)有解決不了問(wèn)題。

三、老師本身要不斷“充電”獲取新知識(shí)，新技能。光憑一套實(shí)在是跟不上教改的步伐。過(guò)去要求，給學(xué)生一杯水，教師要有桶水的概念早已過(guò)進(jìn)，現(xiàn)在要求教師必須有一股清泉，只有這樣，我們才能把取之不盡，用之不竭的知識(shí)，輸送給學(xué)生。

今后的教學(xué)工作中本人一定會(huì)認(rèn)真去做的。

姚新知

學(xué)習(xí)了利用多媒體教學(xué)《春》和《岳陽(yáng)樓記》的解讀后，淺談一下我的看法：關(guān)于現(xiàn)代散文《春》的授課者采取了以“傳道授業(yè)”為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)學(xué)到很多知識(shí)，并把整篇文章的知識(shí)及結(jié)構(gòu)做了系統(tǒng)的規(guī)納。

文言文《岳陽(yáng)樓》的授課者采取的方式以“解惑”為主采取師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，課堂氣氛活路。

兩位授課老師各有側(cè)重，各有千秋。

針對(duì)我校特點(diǎn)，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該采取靈活多樣的形式，不能千課一面、一個(gè)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為主進(jìn)行教學(xué)。一旦調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，采取哪種教學(xué)方式，效果都會(huì)明顯。

關(guān)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)（2）學(xué)會(huì)閱讀課文的方法。抓住某一問(wèn)題的某一角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不能讓他們死記所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果死記硬背，禁錮了學(xué)生的大腦，使學(xué)生的思維處于休眼狀態(tài)，效果不佳。

文言文的學(xué)習(xí)：學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移�？傊�，學(xué)無(wú)定法，要因人而異，因材施教，既不能故步自封也不能邯鄲學(xué)步。

郭海紅

聽(tīng)了兩位教師的課，我愛(ài)益匪淺

傳統(tǒng)的以老師講授知識(shí)為主的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要，取而代之的是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自主解決問(wèn)題的新的教學(xué)模式，但我們的學(xué)生也有著自身的特點(diǎn)，基于此，我決定在以后的教學(xué)中向以下兩點(diǎn)靠近。1、課堂教學(xué)時(shí)，教師在充分準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，精神狀態(tài)一定飽滿，滿懷激情地去講解每一項(xiàng)內(nèi)容，并時(shí)時(shí)跟學(xué)生互動(dòng)。提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，最好能關(guān)注學(xué)生的眼神，這樣才能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，提高課堂效率。

2、語(yǔ)文教學(xué)，特別是七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要把背誦放在一個(gè)極其重要的位置上。學(xué)生理解能力差，課堂上如果一味灌輸理解后的內(nèi)容，學(xué)生的理解能力很難提高，更不能自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是一篇文章，背誦的過(guò)程就是理解的過(guò)程，背誦結(jié)束后再進(jìn)行講解，學(xué)生理解的準(zhǔn)確，到位、深刻，所以，讓學(xué)生多背誦課內(nèi)外優(yōu)秀文章應(yīng)該放在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的位置上。

普加琳

這幾天，一直思索關(guān)于教學(xué)中的感性成分與理性成分。一、教學(xué)需要激情

這是毫無(wú)疑問(wèn)的，對(duì)教師而言，沒(méi)有感情的教學(xué)，身累更心累；對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有感情的授課，是讓人乏味的。這樣的授課這樣的聽(tīng)講，結(jié)果不言而喻，事倍功半，甚至教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。

對(duì)于教學(xué)的主體老師，如何擁有并保持教學(xué)中的激情呢？今天只從教師自身說(shuō)起，首先，愛(ài)教師這一職業(yè)。無(wú)論是職業(yè)選擇你還是你選擇這一職業(yè)，作為理性的成年人，理應(yīng)珍惜自己的時(shí)光，接受并喜歡自己的職業(yè)。其次，愛(ài)所教的學(xué)科。有位古人說(shuō)過(guò)：興趣并不持久，而志趣則可伴人一生。所教的學(xué)科有興趣并保持興趣，如果學(xué)科選擇自己，那么在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)摸索并追求學(xué)科的美。最后，愛(ài)學(xué)生。學(xué)生有千百不足，但也不是一無(wú)是處，尤其對(duì)于義務(wù)教育年齡的學(xué)生而言，更是如此。擁有一顆愛(ài)子之心，一顆寬容之心，去發(fā)掘出一塊塊待雕刻石頭內(nèi)的光華，當(dāng)光華閃現(xiàn)，其歡無(wú)法言表。

二、教學(xué)需要理性

充滿激情的授課，是需要理性的。也即課堂內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)大綱為方向，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)備課。那么激情的課堂才如同一支充滿力量的箭毫無(wú)偏差的射向“靶心”，追求教學(xué)中感性和理性的完美結(jié)合，是我對(duì)自己的要求，與各位同事共勉。

馬琪

一、精心準(zhǔn)備

每次備課前，我都要先問(wèn)自己，這個(gè)單元使學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容，這節(jié)課使學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容。有了這樣思索后，我便去準(zhǔn)備每一節(jié)課。當(dāng)然，備課我還遵守我們學(xué)校的一貫原則，既要備教材，又要備學(xué)生。不過(guò)我要求更加具體化，要求學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，自己查閱生字詞，解決課后簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并提出質(zhì)疑，然后我再去檢查，根據(jù)檢查結(jié)果，再轉(zhuǎn)化為我們教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，教學(xué)才有深度和廣度。

二、課堂藝術(shù)1、興趣

我感覺(jué)學(xué)生的興趣，是提高教學(xué)效率的催化劑。鑒于這種事實(shí)，從開(kāi)學(xué)初到現(xiàn)在我主動(dòng)和每一名同學(xué)談心，有的談過(guò)兩三次，他們把自己的想法、家庭狀況或者不想學(xué)的感受都如實(shí)向我訴說(shuō)。相應(yīng)我會(huì)為他們一一分析，排憂解難，這樣學(xué)生就把我當(dāng)成朋友，愿意接近我，有了這種興趣，語(yǔ)文這科自然他們也愿意去學(xué)。不僅如此，我還力求使每節(jié)課生動(dòng)有趣，例如，在每篇課頭或課尾，我都要花十分鐘左右，從縱橫兩方面去拓展每篇文章�？v的方面：古今中外，天南地北，像作者相關(guān)的生平、逸聞趣事，或者其他名家評(píng)點(diǎn)，爭(zhēng)議等；橫的方面：將生活現(xiàn)象文學(xué)化，將文化現(xiàn)象哲理化，使文字與思想情感碰撞。這樣在潛移默化中也開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀空間。也許也就只需這幾分鐘，學(xué)生在平談的課堂學(xué)習(xí)中燃起了激情，形成學(xué)習(xí)興趣。

2、精神

我認(rèn)為課堂45分鐘，面面俱到，泛泛而談是乏味的，也不符合學(xué)生思維邏輯和記憶習(xí)慣，而應(yīng)該根據(jù)不同特點(diǎn)，精選一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，詳細(xì)恰當(dāng)各有輕重的去講解。

3、互動(dòng)

學(xué)生是課堂主體，所以應(yīng)該讓學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)而產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“善教育不是奉獻(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的思維和實(shí)踐去掌握知識(shí)”。因此，我設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題盡量做到“趣、”“懸”、“巧”，來(lái)提高互動(dòng)的效果。其次每堂課我還都留一定的空余時(shí)間，給學(xué)生以動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們課堂講流。

4、作業(yè)

我認(rèn)為每堂課都應(yīng)有選擇性，有針對(duì)性的作業(yè)。同時(shí)布置作業(yè)原則是少而精，具體到某一知識(shí)點(diǎn)。最重要的是布置作業(yè)一定檢查，檢查后一定要反饋給學(xué)生。便如語(yǔ)文背誦情況，我采取簽名制，每個(gè)同學(xué)逐個(gè)背給我聽(tīng)，背后在我的工作記錄本上，簽上名字，這樣才能過(guò)關(guān)。我不贊成在同一個(gè)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到同一個(gè)效果，因?yàn)榛�礎(chǔ)不一樣，記憶力不一樣，有的同學(xué)20分鐘會(huì)背，有的兩個(gè)早自習(xí)才會(huì)，但最終他們會(huì)背了，我們教學(xué)的目的就達(dá)到了。我給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度“不怕慢，就怕站”，只要你每天學(xué)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了一定會(huì)進(jìn)步。另外，我的作文日記批閱采取談心交流式批閱和面批相結(jié)合，這樣每次作業(yè)師生情感也得到一次交流和認(rèn)同。

總之，學(xué)生有了滿足感和成就感，就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

陶亮

看了兩位老師的觀摩課我感觸很深而且收獲巨大，就收獲我說(shuō)以下幾點(diǎn)：（1）從課堂情境創(chuàng)設(shè)上看，改變了以前的一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境的設(shè)計(jì)，而是將整節(jié)課放入到一個(gè)連貫的情景中；

（2）從課堂結(jié)構(gòu)上看，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，重點(diǎn)突出，內(nèi)容科學(xué)，結(jié)構(gòu)完整；（3）從教學(xué)方法上看，不難看出每位教師對(duì)每處環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，無(wú)論是小小的教具、演示用的課件還是其中的一項(xiàng)活動(dòng)一句話無(wú)不顯示出老師的心。感受有許多，雖然笨拙的言辭無(wú)法把我內(nèi)心的感受書(shū)寫(xiě)的淋漓盡致。但我學(xué)習(xí)討教的心是真誠(chéng)的，只要虛心請(qǐng)教，多揣摩，多研究，多學(xué)優(yōu)秀教師之優(yōu)點(diǎn)，盡量擯棄自身的不足之處，總會(huì)有些收獲。接下來(lái)的時(shí)間里我將繼續(xù)整理、不斷反思，找差距，相信有了努力的方向就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

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初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)名師講課后心得體會(huì)

劉莉

星期日下午，初中語(yǔ)文老師看了兩節(jié)語(yǔ)文觀摩課，就教學(xué)模式而言讓我感觸頗深。兩位老師的教學(xué)風(fēng)格可以說(shuō)截然不同，具體分析如下：

1、第一位老師以講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔的課堂教學(xué)模式，雖然思路清晰，卻枯燥乏味引不起興趣，課堂效果不好。

2、第二位老師是以學(xué)生為主，老師為輔的師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生以主人翁意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提出自己的理解，只要求老師把把握主線就行。

就我個(gè)人而主我比較傾向于第二種模式，不僅效果好，而且氣氛也很活躍，但我們的學(xué)生并不完全適合這種講課方式，原因有三：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)差（2）資料有限，時(shí)間有限（3）學(xué)生的自覺(jué)性，自主性差，興趣不高，害怕動(dòng)腦，已經(jīng)養(yǎng)成任何問(wèn)題都依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣。

鑒于這些情況，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)授課流程作如下調(diào)整：

（1）新課前讓學(xué)生提前完成生字詞的學(xué)習(xí)，初步使其自覺(jué)融入課堂。

（2）課堂上根據(jù)內(nèi)容的難易度，發(fā)揮空間、時(shí)間等盡可能為學(xué)生提供思考，交流的平臺(tái)，使其提高認(rèn)識(shí)的濃度及語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到求知的目的。

高申義

聽(tīng)《岳陽(yáng)樓讓》之后

曾記得有人略帶夸張的說(shuō)過(guò)這樣一句話：“文言文等于一門(mén)英語(yǔ)”。這句話形象地道出了文言文的難教難字，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僵死老化，不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生望而生畏。但昨天看到的這位語(yǔ)文老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我認(rèn)為確實(shí)有好多地方只得借簽，歸納一下有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練

古人云，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)、可見(jiàn)讀的重要性，尤其是文言文更需要反復(fù)地讀。盲目的機(jī)械的讀，效果并不佳，而這位老師就注重了教學(xué)中讀的方式的安排和讀的方法的指導(dǎo)如：譯讀、精讀、品讀，研讀等方式，并做出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在不同層次的讀中逐步深入，逐步理解。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，老師還采取了單個(gè)讀，分組讀，男女生輪流讀的方法這樣，學(xué)生就在輕松舒緩的氛圍中學(xué)習(xí)，真可謂是快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。

二、注重“譯”的訓(xùn)練

這位教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯的方法值得我們學(xué)習(xí)。文言文的翻譯是教學(xué)中的難點(diǎn)和關(guān)健所在，因?yàn)橹挥蟹�譯了，方能幫助學(xué)生理解內(nèi)容。我認(rèn)為她確實(shí)注重了文言文翻譯的“增”、“刪”、“換”、“調(diào)”、“轉(zhuǎn)”五字法，注意在不同語(yǔ)言環(huán)境中的靈活運(yùn)用，其次她還讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞的翻譯，而且文言文中的通假字古今異義詞，詞類(lèi)活用等也在教學(xué)中給予適時(shí)點(diǎn)拔。

三、注重“賞”的意境

過(guò)去的文言文的教學(xué)模式，只注重文章的翻譯，不注重賞析，知識(shí)面窄，而這位語(yǔ)文教師則不然，為全面提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，打破了常規(guī)，讓學(xué)生多角度，深層次的賞析文章，讓學(xué)生從文章包含的深刻道理上去品味，去領(lǐng)悟，從而揭示文章的主旨。

劉祖華昨天聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的授課，感受頗深。他們課堂上優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的知識(shí)讓我折服。

下面我吸取兩位專(zhuān)家授課的經(jīng)驗(yàn)，談一下，我下一步的做法：

一、把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把學(xué)生當(dāng)觀眾。自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員，把優(yōu)美的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、適度的感情傳導(dǎo)給學(xué)生。導(dǎo)演的怎樣，演的如何，臺(tái)下的學(xué)生最清楚。

二、把“一言堂”變成“講論會(huì)”：教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)提出，讓大家討論，師生互動(dòng)。優(yōu)秀生搶著發(fā)言，教師給予肯定，學(xué)困生逼著也被帶動(dòng)。這樣整個(gè)課堂就是一次研計(jì)會(huì)。“眾人拾柴火焰高”，沒(méi)有解決不了問(wèn)題。

三、老師本身要不斷“充電”獲取新知識(shí)，新技能。光憑一套實(shí)在是跟不上教改的步伐。過(guò)去要求，給學(xué)生一杯水，教師要有桶水的概念早已過(guò)進(jìn)，現(xiàn)在要求教師必須有一股清泉，只有這樣，我們才能把取之不盡，用之不竭的知識(shí)，輸送給學(xué)生。

今后的教學(xué)工作中本人一定會(huì)認(rèn)真去做的。

姚新知

學(xué)習(xí)了利用多媒體教學(xué)《春》和《岳陽(yáng)樓記》的解讀后，淺談一下我的看法：關(guān)于現(xiàn)代散文《春》的授課者采取了以“傳道授業(yè)”為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)學(xué)到很多知識(shí)，并把整篇文章的知識(shí)及結(jié)構(gòu)做了系統(tǒng)的規(guī)納。

文言文《岳陽(yáng)樓》的授課者采取的方式以“解惑”為主采取師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，課堂氣氛活路。

兩位授課老師各有側(cè)重，各有千秋。

針對(duì)我校特點(diǎn)，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該采取靈活多樣的形式，不能千課一面、一個(gè)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為主進(jìn)行教學(xué)。一旦調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，采取哪種教學(xué)方式，效果都會(huì)明顯。

關(guān)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)（2）學(xué)會(huì)閱讀課文的方法。抓住某一問(wèn)題的某一角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不能讓他們死記所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果死記硬背，禁錮了學(xué)生的大腦，使學(xué)生的思維處于休眼狀態(tài)，效果不佳。

文言文的學(xué)習(xí)：學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移�？傊�，學(xué)無(wú)定法，要因人而異，因材施教，既不能故步自封也不能邯鄲學(xué)步。

郭海紅

聽(tīng)了兩位教師的課，我愛(ài)益匪淺

傳統(tǒng)的以老師講授知識(shí)為主的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要，取而代之的是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自主解決問(wèn)題的新的教學(xué)模式，但我們的學(xué)生也有著自身的特點(diǎn)，基于此，我決定在以后的教學(xué)中向以下兩點(diǎn)靠近。

1、課堂教學(xué)時(shí)，教師在充分準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，精神狀態(tài)一定飽滿，滿懷激情地去講解每一項(xiàng)內(nèi)容，并時(shí)時(shí)跟學(xué)生互動(dòng)。提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，最好能關(guān)注學(xué)生的眼神，這樣才能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，提高課堂效率。

2、語(yǔ)文教學(xué)，特別是七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要把背誦放在一個(gè)極其重要的位置上。學(xué)生理解能力差，課堂上如果一味灌輸理解后的內(nèi)容，學(xué)生的理解能力很難提高，更不能自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是一篇文章，背誦的過(guò)程就是理解的過(guò)程，背誦結(jié)束后再進(jìn)行講解，學(xué)生理解的準(zhǔn)確，到位、深刻，所以，讓學(xué)生多背誦課內(nèi)外優(yōu)秀文章應(yīng)該放在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的位置上。

普加琳

這幾天，一直思索關(guān)于教學(xué)中的感性成分與理性成分。一、教學(xué)需要激情這是毫無(wú)疑問(wèn)的，對(duì)教師而言，沒(méi)有感情的教學(xué)，身累更心累；對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有感情的授課，是讓人乏味的。這樣的授課這樣的聽(tīng)講，結(jié)果不言而喻，事倍功半，甚至教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。

對(duì)于教學(xué)的主體老師，如何擁有并保持教學(xué)中的激情呢？今天只從教師自身說(shuō)起，首先，愛(ài)教師這一職業(yè)。無(wú)論是職業(yè)選擇你還是你選擇這一職業(yè)，作為理性的成年人，理應(yīng)珍惜自己的時(shí)光，接受并喜歡自己的職業(yè)。其次，愛(ài)所教的學(xué)科。有位古人說(shuō)過(guò)：興趣并不持久，而志趣則可伴人一生。所教的學(xué)科有興趣并保持興趣，如果學(xué)科選擇自己，那么在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)摸索并追求學(xué)科的美。最后，愛(ài)學(xué)生。學(xué)生有千百不足，但也不是一無(wú)是處，尤其對(duì)于義務(wù)教育年齡的學(xué)生而言，更是如此。擁有一顆愛(ài)子之心，一顆寬容之心，去發(fā)掘出一塊塊待雕刻石頭內(nèi)的光華，當(dāng)光華閃現(xiàn)，其歡無(wú)法言表。

二、教學(xué)需要理性

充滿激情的授課，是需要理性的。也即課堂內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)大綱為方向，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)備課。那么激情的課堂才如同一支充滿力量的箭毫無(wú)偏差的射向“靶心”，追求教學(xué)中感性和理性的完美結(jié)合，是我對(duì)自己的要求，與各位同事共勉。

馬琪

一、精心準(zhǔn)備

每次備課前，我都要先問(wèn)自己，這個(gè)單元使學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容，這節(jié)課使學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容。有了這樣思索后，我便去準(zhǔn)備每一節(jié)課。當(dāng)然，備課我還遵守我們學(xué)校的一貫原則，既要備教材，又要備學(xué)生。不過(guò)我要求更加具體化，要求學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，自己查閱生字詞，解決課后簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并提出質(zhì)疑，然后我再去檢查，根據(jù)檢查結(jié)果，再轉(zhuǎn)化為我們教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，教學(xué)才有深度和廣度。

二、課堂藝術(shù)1、興趣

我感覺(jué)學(xué)生的興趣，是提高教學(xué)效率的催化劑。鑒于這種事實(shí)，從開(kāi)學(xué)初到現(xiàn)在我主動(dòng)和每一名同學(xué)談心，有的談過(guò)兩三次，他們把自己的想法、家庭狀況或者不想學(xué)的感受都如實(shí)向我訴說(shuō)。相應(yīng)我會(huì)為他們一一分析，排憂解難，這樣學(xué)生就把我當(dāng)成朋友，愿意接近我，有了這種興趣，語(yǔ)文這科自然他們也愿意去學(xué)。不僅如此，我還力求使每節(jié)課生動(dòng)有趣，例如，在每篇課頭或課尾，我都要花十分鐘左右，從縱橫兩方面去拓展每篇文章。縱的方面：古今中外，天南地北，像作者相關(guān)的生平、逸聞趣事，或者其他名家評(píng)點(diǎn)，爭(zhēng)議等；橫的方面：將生活現(xiàn)象文學(xué)化，將文化現(xiàn)象哲理化，使文字與思想情感碰撞。這樣在潛移默化中也開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀空間。也許也就只需這幾分鐘，學(xué)生在平談的課堂學(xué)習(xí)中燃起了激情，形成學(xué)習(xí)興趣。

2、精神

我認(rèn)為課堂45分鐘，面面俱到，泛泛而談是乏味的，也不符合學(xué)生思維邏輯和記憶習(xí)慣，而應(yīng)該根據(jù)不同特點(diǎn)，精選一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，詳細(xì)恰當(dāng)各有輕重的去講解。

3、互動(dòng)

學(xué)生是課堂主體，所以應(yīng)該讓學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)而產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“善教育不是奉獻(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的思維和實(shí)踐去掌握知識(shí)”。因此，我設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題盡量做到“趣、”“懸”、“巧”，來(lái)提高互動(dòng)的效果。其次每堂課我還都留一定的空余時(shí)間，給學(xué)生以動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們課堂講流。

4、作業(yè)

我認(rèn)為每堂課都應(yīng)有選擇性，有針對(duì)性的作業(yè)。同時(shí)布置作業(yè)原則是少而精，具體到某一知識(shí)點(diǎn)。最重要的是布置作業(yè)一定檢查，檢查后一定要反饋給學(xué)生。便如語(yǔ)文背誦情況，我采取簽名制，每個(gè)同學(xué)逐個(gè)背給我聽(tīng)，背后在我的工作記錄本上，簽上名字，這樣才能過(guò)關(guān)。我不贊成在同一個(gè)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到同一個(gè)效果，因?yàn)榛�礎(chǔ)不一樣，記憶力不一樣，有的同學(xué)20分鐘會(huì)背，有的兩個(gè)早自習(xí)才會(huì)，但最終他們會(huì)背了，我們教學(xué)的目的就達(dá)到了。我給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度“不怕慢，就怕站”，只要你每天學(xué)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了一定會(huì)進(jìn)步。另外，我的作文日記批閱采取談心交流式批閱和面批相結(jié)合，這樣每次作業(yè)師生情感也得到一次交流和認(rèn)同。

總之，學(xué)生有了滿足感和成就感，就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

陶亮

看了兩位老師的觀摩課我感觸很深而且收獲巨大，就收獲我說(shuō)以下幾點(diǎn)：（1）從課堂情境創(chuàng)設(shè)上看，改變了以前的一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境的設(shè)計(jì)，而是將整節(jié)課放入到一個(gè)連貫的情景中；

（2）從課堂結(jié)構(gòu)上看，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，重點(diǎn)突出，內(nèi)容科學(xué)，結(jié)構(gòu)完整；（3）從教學(xué)方法上看，不難看出每位教師對(duì)每處環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，無(wú)論是小小的教具、演示用的課件還是其中的一項(xiàng)活動(dòng)一句話無(wú)不顯示出老師的心。

感受有許多，雖然笨拙的言辭無(wú)法把我內(nèi)心的感受書(shū)寫(xiě)的淋漓盡致。但我學(xué)習(xí)討教的心是真誠(chéng)的，只要虛心請(qǐng)教，多揣摩，多研究，多學(xué)優(yōu)秀教師之優(yōu)點(diǎn)，盡量擯棄自身的不足之處，總會(huì)有些收獲。接下來(lái)的時(shí)間里我將繼續(xù)整理、不斷反思，找差距，相信有了努力的方向就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

友情提示：本文中關(guān)于《初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)名師講課后心得體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)名師講課后心得體會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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