大興區(qū)攀登英語總結(jié)內(nèi)容

大興區(qū)攀登英語總結(jié)內(nèi)容

實驗校名稱：負責(zé)人姓名：(一)

實驗開展基本情況（請根據(jù)實際情況填寫）

1.課題管理

例項主要內(nèi)容具體情況每周開（）節(jié)攀登課，是否安排在學(xué)校正常課表內(nèi)？如不是，每周課時利用什么時間進行？如有多個實驗?zāi)昙�，請分年級進行填寫課時安排晨間學(xué)習(xí)每周（）次，每次（）分鐘如有多個實驗?zāi)昙墸�且各年級情況不同，可分年級填寫每周（）次，每次（）分鐘如有多個實驗?zāi)昙墸�且各年級情況不同，可分年級填寫多長時間開一次，有無例會記錄等，例會的時效性如何如，對項目組下發(fā)的書籍、光盤、朝陽快訊、攀登家校直通車等有沒有學(xué)習(xí)和研討如黑板評價欄、墻壁評價欄、掛圖、英語角、宣傳欄等的布置情況如校園廣播的使用（請說明使用的時間和頻率）、鼓勵學(xué)生課下說英語活動等午間學(xué)習(xí)例會教研活動校本教研/培訓(xùn)其他物理環(huán)境環(huán)境布置聲音環(huán)境心理環(huán)境是否讓學(xué)生感受到寬松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍等材料配置材料使用困難或問題收到材料的時間是：實際開始上課的時間是：2.課堂學(xué)習(xí)

例項學(xué)習(xí)進度主要內(nèi)容具體情況如有多個年級，請分年級寫本學(xué)期截止的進度，譬如一年級本學(xué)期共學(xué)習(xí)了10個單元，則一年級的教學(xué)進度就寫成：一級A第11單元課堂學(xué)習(xí)的氛圍以及教師和學(xué)生的狀態(tài)學(xué)生是否有英文名字，并且能夠有效使用，譬如學(xué)生在展示時是否有自我介紹等教師是否給學(xué)生進行分組，并有小組英文名師生“Englishonly”原則的堅持情況基本情況教師的課堂角色把握情況教師是否能熟練操作多媒體播放器評價欄的設(shè)置與使用情況學(xué)生學(xué)習(xí)記錄冊的涂寫情況家庭學(xué)習(xí)材料的使用情況課堂學(xué)習(xí)具體情況可分年級分環(huán)節(jié)做簡要介紹（包括經(jīng)驗與問題）3.家校協(xié)同

例項三次會議組織情況主要內(nèi)容是否召開學(xué)期初攀登英語家長說明會是否進行學(xué)期中中期展示（Mini-show）具體情況是否進行學(xué)期末展示活動（EnglishShow）材料使用《攀登家校直通車》是否能及時下發(fā)，下發(fā)的標準是什么家庭學(xué)習(xí)情況日常溝通和聯(lián)系情況學(xué)生進行家庭學(xué)習(xí)的情況，有沒有進行過調(diào)查，大概多少比例的孩子能夠進行家庭學(xué)習(xí)，不能進行家庭學(xué)習(xí)的原因有哪些？學(xué)校是否與家長通過電話、短信、郵件、面談、調(diào)查問卷等方式進行日常的溝通和聯(lián)系4.本學(xué)期開展的活動情況記錄表活動名稱

時間地點參會人員(二)專題研究工作

就本校的專題研究工作進行總結(jié)。

請于201*年1月8日前將本學(xué)期攀登英語工作總結(jié)發(fā)送至區(qū)攀登英語公共郵箱（daxingpandeng@163.com）和北師大攀登英語項目組郵箱(beijingpandeng@163.com),總結(jié)格式請見附件。

擴展閱讀：攀登英語區(qū)內(nèi)交流

有效開展片組教研促英語教學(xué)的發(fā)展

朝陽區(qū)第五片區(qū)英語總結(jié)

勁松一幼、勁松二幼、松榆里幼兒園、光華路幼兒園、垡頭幼兒園、京通幼兒園

一、聚焦問題，制定行之有效的片組教研計劃1、多途徑、多層面聚焦問題多途徑：

每學(xué)期的學(xué)期末，片組充分交流和研討學(xué)期工作經(jīng)驗和困惑問題，提出下一步解決的方案日常觀摩和互動評價中聚焦的問題教師日常教學(xué)中提出的具體問題多層面：

管理層：從管理者的角度提出理性的概括性的問題，比如：讓教師掌握五個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，如何更深入地引導(dǎo)教師了解五個環(huán)節(jié)的設(shè)置背景，也就是說讓教師知其然，更要知其所以然。

又比如：上學(xué)期末，在片組研討中，管理者針對如何引導(dǎo)片區(qū)年輕教師更快地進入實踐操作層面，滿足教師教學(xué)實踐的需要提出了問題，當(dāng)時便制定了解決的策略。（在項目組對教師進行理論和技能培訓(xùn)后，對我片區(qū)的教師進行五個環(huán)節(jié)的實操培訓(xùn)，實戰(zhàn)演練和考核）

教師層面：從教師教學(xué)的角度，針對五個環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)中出現(xiàn)的具體問題進行聚焦，滿足片組更多教師的剛性需求。

2、共同策劃，制定具體有效，可操可檢的教研計劃

每學(xué)期末的片組總結(jié)會議十分重要以及必要，我們會著急盡可能多的管理者和英語組長以及一線教師代表，分別對本園一學(xué)期以來在教研研究、園所規(guī)劃、家長工作等幾方面進行總結(jié)，聚焦新的問題，共同制定下一學(xué)期的活動計劃，包括活動時間、地點如何分配都大家共同協(xié)商解決，使每一所園的各層次教師都能清晰明確地了解本片組的活動方案。

3、每學(xué)期研究重點突出，目標明確，可操可檢

上一學(xué)年度兩個學(xué)期，我片組共解決了兩個方面的問題，確定的研究重點分別為：課堂英語評價和運用；各環(huán)節(jié)的英語游戲創(chuàng)編。

二、層級管理，平穩(wěn)推進

我片區(qū)全部為一期園所，整體水平上比較平衡，也就形成了比較統(tǒng)一的活動方式，管理更加規(guī)范有效。

（一）教研計劃中對每次活動提出了具體的要求。比如：1、組長園或開放園所提前一周和其他園所對下一次教研內(nèi)容和準備工作進行溝通，片組各園積極配合，按時參加。

2、組長和開放園所負責(zé)人做好材料的收集整理工作，開放園所負責(zé)錄像、照相及會議紀要

的撰寫并保證資料保存完整。

（二）實施過程中落實了層級管理的原則

組長牽頭，宏觀調(diào)控，確保每次活動順利有效開展。

各園管理者和英語組長根據(jù)計劃針對每次活動具體方案采取相應(yīng)的措施，有準備地參與每次的片區(qū)研討活動

教師在組長的領(lǐng)導(dǎo)下逐步完成每次的活動任務(wù)。三、形成有效的研究活動模式

兩年的片組教研，我片區(qū)的研究氛圍十分濃厚，各園的管理者和英語組長責(zé)任心很強。已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的研究模式。

（一）良好的活動保障

確保一學(xué)期四次活動。無論是各園所工作多么緊張，我片區(qū)基本能確保一學(xué)期四次的教研活動，而且每次參與教師積極性都十分高漲，參與的教師比例高。

確保每次活動的兩大內(nèi)容。每次研討活動，我們都有兩個方面的內(nèi)容，即：觀摩教學(xué)、評價反饋，針對學(xué)期重點進行研討，形成了比較濃厚的教研氛圍。

（二）活動方式多樣

每學(xué)期的四次教研方式都有不同，比如：在創(chuàng)編英語游戲的教研中，通過討論、表演、比賽等多種方式來完成研討任務(wù)，讓教師有更大的收獲。

四、挖掘優(yōu)質(zhì)的教育資源，促本片組英語教研水平和幼兒水平的提升

雖然開展了幾年的英語教學(xué)研究和實踐，但是隨著新教師的不斷擴大，教師的英語水平和授課能力現(xiàn)狀擺在了我們的面前，因此，我們通過借力，積極挖掘不同的教育資源，提高本片區(qū)英語教研水平。

1、邀請項目組專家對我片區(qū)教師進行英語口語的訓(xùn)練

2、召集我片區(qū)各園英語組的組長，對所有年輕教師進行不同級別的英語實操培訓(xùn)。3、研討收集了各園英語家園工作的亮點和優(yōu)勢，資源共享，同步提高。五、注重資料的收集和整理

在本片組教研研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的創(chuàng)造性很強，各種創(chuàng)編和改編的英語游戲非常有趣，便利用期末兩天的時間，召集各園所的英語組長和骨干教師將創(chuàng)編的名字掛牌游戲、單詞游戲、日常用語游戲進行整理，并編寫本組的《英語游戲》手冊，成為片組的共享資料，為更多的教師提供便于操作的活動材料。

六、各園所、教師和幼兒的英語水平均獲得提升

隨著教研的不斷深入，各園所都積極地根據(jù)教研目標進行教學(xué)實驗，獲得了很好的研究效果。比如，第一學(xué)期在我們研究“課堂英語評價和運用”的課題中，各園都將自身的優(yōu)勢進行匯總和分享。

★垡頭幼兒園在區(qū)域活動中加入了英語角，對幼兒進行了英語組織能力的培養(yǎng)，幫助幼兒掌握所學(xué)英語的單詞及句型，同時，采用蓋高樓的直觀競爭式的評價方式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣；★勁松一幼設(shè)置了比較直觀的課堂評價墻，用多維度的評價方式，比如：中班設(shè)置棋盤的游戲，誰勝了誰就會走一步并使用金幣的活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；

★勁松二幼根據(jù)《綱要》中對語言領(lǐng)域提出的內(nèi)容和要求，小班幼兒以激勵為評價的基本導(dǎo)向，采用實物評價、口頭評價、特權(quán)評價（比如如果小朋友在課堂上聽、說或者表演很好，教師給小朋友一個特權(quán)，就是請小朋友自己貼獎勵物。讓孩子更加關(guān)注自己的獎勵物）為主，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性，引導(dǎo)幼兒在生活中積極的應(yīng)用英語。小班的評價很具體，有層次性和目的性：每天獲勝的小組獲得小貼紙獎勵，大家鼓掌祝賀，并在小舞臺表演一首歌曲童謠。每天小組內(nèi)獲勝的小朋友口頭獎勵，并獲得全班小朋友鼓掌祝賀。每周五對于評價墻進行總結(jié)，小組內(nèi)獲得獎勵物最多的小朋友，獲得小貼紙，或者小圖卡作為獎勵。周五，個人獎勵物全部歸零，幼兒自行取下后分類放回。三級教師采用多維度的方式展示，增加了統(tǒng)計，使幼兒更直觀清晰地了解自己的活動效果。四級教師則針對大班幼兒學(xué)習(xí)年齡特點，引導(dǎo)幼兒在明確、理解課堂評價的標準及維度的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)開展形式多樣的課堂評價形式，進一步激發(fā)大班幼兒參與評價及學(xué)習(xí)英語活動的興趣。

★京通幼兒園創(chuàng)設(shè)了英語角，用步行棋的游戲激發(fā)幼兒參與競爭式的學(xué)習(xí)，同時設(shè)置了泡泡換貼畫的英語評價激勵墻飾，中班的游戲和語言區(qū)結(jié)合起來；

★光華路幼兒園展示了評價實施的具體方法，比如：小班以個人評價為主，鼓勵幼兒累計小貼畫，夠五個可以換得小紅花等，關(guān)注有進步的個別幼兒，中班以個人和小組評價相結(jié)合，增加了計分的制度，大班以小組評價為主，加到了互評的評價力度，充分發(fā)揮小組長的作用；

★松榆里幼兒園一級采用遞進式的評價方式，評價中融入了情感元素，使用更多的肢體語言使幼兒獲得成功體驗，二級評價中融入了小組內(nèi)容，進行了等級評價，三級和主題墻掛鉤，比如“我長大了”，如何學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)，用英語來表現(xiàn)和表達。又如：在創(chuàng)編英語游戲的研討中，各園由一名教師代表分享本園創(chuàng)編的二級、三級、四級名字掛牌游戲、單詞游戲和日常用語游戲。勁松第二幼兒園：“WhereIsBee?”、“DoYouHaveMyNameCard?”、“TheFirstLetter”。勁松第一幼兒園：“TrainingGuess”、“IsItaFruitoraVegetable?”、“WhatColorIsIt?”。松榆里幼兒園：“誰來了？”、“請你猜猜我是誰”、“幸運連連看”。京通幼兒園：“摸箱子”、“誰是我的好朋友？”、“幸運錘”。垡頭幼兒園：“ISayandYouDo”、“MakeaCircle”、“摸口袋”。光華路幼兒園：“小小牧羊人”、“請你猜猜我是誰？”、“名字分配員”。教師在分享游戲的過程中都感覺受益匪淺，不僅豐富了經(jīng)驗也開拓了思路，在運用到實踐工作中感覺幼兒的參與性相比以前更加投入。

張晶老師進行了最后的點評工作，對大家的創(chuàng)編游戲進行了肯定，通過觀看PPT可以看出老師們在動腦筋思考，創(chuàng)新意識強，也對一些游戲的創(chuàng)編提出了建議，希望游戲的過程還是為幼兒的有益經(jīng)驗的獲得服務(wù)，有些游戲過于復(fù)雜難易程度要把握。這也使教師在整理游戲手冊的過程中特別調(diào)整了的內(nèi)容。

教師、幼兒英語水平均獲提高

教師的提高：

1、教師的英語教學(xué)流程更加清晰準確，教學(xué)方法更加有效2、教師的評價能力有十分明顯的提升

每次觀摩后，教師都踴躍參加了點評，并直言不諱地對教學(xué)的五個環(huán)節(jié)進行了客觀公正地評價。隨著點評活動的深入開展，教師們把觀摩活動和日常中的教學(xué)進行相互對照，把自己教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，現(xiàn)場向項目組的張晶等老師提出了解決需求。

歷經(jīng)了攀登英語教學(xué)實驗活動的整個發(fā)展過程，由衷地感到教師們教學(xué)水平和評價能力的飛速提升。很多老師能找準問題，抓住關(guān)鍵，一針見血地點到重點，使每一次的點評活動效果都十分凸顯。

3、教師的創(chuàng)新意識不斷增強

4、教師的總結(jié)概括和資料收集整理能力有了明顯的發(fā)展

幼兒的發(fā)展：由于片組研究的重點基于激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣和能力上，因此經(jīng)歷了片組的教研和觀摩展示，幼兒的英語水平獲得了明顯的提高。

201*.9.

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