督導(dǎo)工作

對督導(dǎo)工作的建議

我對上次我們客服開小會討論的問題進(jìn)行了反思，覺得工作中出現(xiàn)的許多問題是因為對自身崗位職責(zé)的不明確，缺少工作方向。雖最終目的是提高銷售，但通過我們的工作，對店鋪的影響不一定是直接或立竿見影的。需要針對銷售過程中影響銷售的的諸多因素進(jìn)行分析，找出我們現(xiàn)有的人員配置能改善或輔助其提高的方面，取長補(bǔ)短，發(fā)揮本部門的建議權(quán)和培訓(xùn)作用。在內(nèi)部信息共享，對店鋪情況和出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論并提出建議，這樣的話考慮的問題會更全面，能集思廣益，有針對性的提出解決方案或給其他部門提供參考意見。建議督導(dǎo)對店鋪進(jìn)行如下考察、診斷:店長能力

對工作的計劃與執(zhí)行，比如促銷，銷售任務(wù)目標(biāo)制定等，對店員的指導(dǎo)與提升等領(lǐng)導(dǎo)能力，對競爭品牌情報的收集等顧客資料收集與管理

商品知識和培訓(xùn)店員的能力，

對公司管理和工作流程的了解，如交報表，退換貨，殘品處理等店鋪營運

對經(jīng)營情況的了解，對庫存與銷售的分析，庫存結(jié)構(gòu)的調(diào)整賣場的調(diào)整與布置

競爭品牌調(diào)查，促銷對策等店鋪服務(wù)

店員儀容儀表工作熱情

專業(yè)知識、同業(yè)動態(tài)的掌握商品熟悉程度…

賣場展示陳列陳列數(shù)量是否豐滿商品特點的表現(xiàn)陳列商品的庫存燈光照明等其他…

將以上等現(xiàn)場情況說明和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并與店鋪/陳列照片一同備份為檔案，便于大家共同了解該店鋪營業(yè)情況和后續(xù)的跟進(jìn)工作。

以上僅為個人拙見，做供參考。

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201*年全年學(xué)校工作督導(dǎo)匯報

讓學(xué)校教育充滿著幸福

xx中學(xué)學(xué)校發(fā)展定位、發(fā)展規(guī)劃及201*年度重點工作進(jìn)展情況匯報稿

依據(jù)中山區(qū)政府201*年《中山區(qū)中小學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)評估工作實施方案》、《中山區(qū)201*年學(xué)校自主性發(fā)展指標(biāo)評估操作辦法》這兩個文件的要求，現(xiàn)將xx中學(xué)十二五學(xué)校發(fā)展定位及發(fā)展規(guī)劃匯報如下：第一部分學(xué)校發(fā)展定位的解讀（一）、實施幸福教育，落實育人目標(biāo)

學(xué)校發(fā)展定位是學(xué)校未來發(fā)展的靈魂，是用來指引學(xué)校建設(shè)和教育教學(xué)管理活動的方向及核心，學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展定位的制定對學(xué)校將來的發(fā)展至關(guān)重要。科學(xué)地規(guī)劃好學(xué)校發(fā)展定位就能對學(xué)校自身情況進(jìn)行透徹認(rèn)識并理性地選擇自己的辦學(xué)特色，從而使學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的正確軌道，同時學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展定位也是學(xué)校制定規(guī)劃的前提和支撐。三十五中學(xué)所處的寺兒溝地區(qū)是農(nóng)民工相對集中的地區(qū)，我校有近半數(shù)的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，學(xué)生的文化素養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、心理健康狀況等存在較多的問題，以前師生的幸福指數(shù)普遍偏低，學(xué)校甚至一度被認(rèn)定為中山區(qū)薄弱學(xué)校，教師要求交流的愿望非常強(qiáng)烈。但隨著老城區(qū)的改造，學(xué)校周邊現(xiàn)代化住宅區(qū)的相繼建成，我校的學(xué)生素質(zhì)和數(shù)量在逐年提升。此外，隨著近年來教師交流的深入開展，新畢業(yè)大學(xué)生的進(jìn)一步充實，教師隊伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的改變，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了較為顯著的提高。201*年9月新校舍翻建落成后，現(xiàn)代化教育設(shè)備設(shè)施的投入使用為學(xué)校的整體提升提供了機(jī)遇和平臺，加上幾屆領(lǐng)導(dǎo)人文管理和細(xì)致的工作，學(xué)校的軟硬環(huán)境都在發(fā)生著深刻的變化，這一切都為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

我們在繼承了十五期間實施的“以人為本，和諧發(fā)展”及十一五期間的“實施自主發(fā)展教育，造就自主發(fā)展的人”（雙自主教育）的研究和實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際狀況提出了十二五期間我校的發(fā)展定位是實施幸福教育，讓師生幸福成長。（在今后的一段時期內(nèi)，我校將在“實施幸福教育，讓師生幸福成長”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，在以往自主發(fā)展教育的基礎(chǔ)上，通過各種有效途徑和措施全力提升師生的整體人文素養(yǎng)，營造和諧、幸福、民主的校園氛圍，將我校建設(shè)成為一所講求創(chuàng)新研究、致力文化建設(shè)、注重特色發(fā)展、關(guān)注師生幸福的區(qū)域性優(yōu)質(zhì)學(xué)校。）

講求創(chuàng)新研究是素質(zhì)教育的必然選擇；致力文化建設(shè)是社會和諧進(jìn)步的必然需求（中央提文化大發(fā)展大繁榮）；注重特色發(fā)展是學(xué)校自身突破瓶頸的必由之路；關(guān)注師生幸福是創(chuàng)建和諧校園及優(yōu)質(zhì)學(xué)校的必要措施。什么是幸福？幸福是個體對于外界事物的一種積極愉悅的體驗，它是人們源于內(nèi)心的一種感受，是完美人生和和諧社會不可或缺的要素。幸福是人生的主題，人的生活是以幸福為目的的。什么是幸福教育？追溯教育的產(chǎn)生歷史和發(fā)展足跡，我們可以得出這樣一個結(jié)論：教育是以人的生活為目的，探尋人類的生理、心理、社會的發(fā)展軌跡的實踐過程。既然教育是以人的生活為目的，而人的生活又是以幸福為目的，那么教育最終也應(yīng)該是以人的幸福為目的。教育作為有意識、有組織的培養(yǎng)人為目的的活動，它應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起生成幸福和創(chuàng)造幸福的這樣一種責(zé)任和義務(wù)。應(yīng)當(dāng)以人的終生幸福為目的，在教育的過程中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、理解幸福、體驗幸福、奉獻(xiàn)幸福的人，“通過幸福的教育創(chuàng)造教育的幸福”，從而促進(jìn)個人、家庭及社會健康和諧的發(fā)展。這就是我們所說的幸福教育。（二）實施幸福教育的依據(jù)與現(xiàn)實可能1、理論依據(jù)

烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點是毋需置疑的”。蘇霍姆林斯基這樣說：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級性價值�！泵珴蓶|在1934年1月就對蘇維埃的教育制定了人道主義的辦學(xué)方針：“蘇維埃文化教育的總方針……在于使廣大的中國民眾都成為享受文明幸福的人”。1990年通過的《世界全民教育宣言》宣稱：“教育是人的權(quán)利，教育應(yīng)該造福于人，使人幸福。幸福不僅是教育的最終目的，它同時也貫穿于整個教育過程�！薄秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(201*-2020年)在序言里提出：“教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼�！睂γ篮蒙�活的期盼其實就是對幸福的期盼。在當(dāng)今這個"以人為本"的社會，幸福是人的追求，也是人的需要，人的幸福的獲得需要教育來實現(xiàn)。幸福教育和全面發(fā)展并不矛盾，可以說幸福教育作為一種教育理念，是教育對人的全面發(fā)展理解的深化與升華。（2）、現(xiàn)實可能

幸福教育這一理念是基于對學(xué)校以往辦學(xué)理念的繼承和時代進(jìn)步的要求而提出的。（以往的提法是：以人為本，和諧發(fā)展。讓周圍的每一個人因我的存在而感到幸福和快樂。其實這也是體現(xiàn)了學(xué)校對師生幸福與否的關(guān)注）政府提和諧講幸福，如：幸福撫順、幸福廣東等等。從學(xué)校的角度來說，我們常困惑于教師的職業(yè)倦怠，其實教師的倦怠緣于對工作缺乏新鮮感，學(xué)校的活動對她們?nèi)狈ξ�引力。如果我們的管理者能夠時常的有所創(chuàng)新，讓我們的師生感覺你的思想在不斷地豐富著，同時深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，同樣的工作會有不同的新意的話，她們自然就會對每一天的工作和學(xué)習(xí)充滿期待，正是這種新鮮感，才能讓師生獲得持續(xù)久遠(yuǎn)的快樂心境，并從中感受到幸福，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)和工作的熱情，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。（事事有新意，無處不新鮮）（三）、實施幸福教育的工作思路

我們把它歸結(jié)成“四點”，即幸福教育的起始點在教師沒有幸福的教師就沒有幸福的學(xué)生。幸福教育的落腳點在學(xué)生沒有幸福的學(xué)生就無從談幸福的教育。幸福教育的切入點是師生人文素養(yǎng)的提高沒有素養(yǎng)的提高就不能理解幸福教育的真諦。幸福教育的著力點是課程化活動各種寓教于樂的課程化活動既能凝聚人心，又能讓人們通過活動使自己的內(nèi)心得到愉悅和滿足，讓人們始終對生活、工作和學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的新鮮感，并從中獲得持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。

推動幸福教育的具體措施我們歸結(jié)為：

1、符合時代特點和人文關(guān)懷的科學(xué)管理制度（幸福教育的制度建設(shè)）2、詩意校園及書香校園的建設(shè)（幸福教育的環(huán)境建設(shè)硬環(huán)境及軟環(huán)境）3、實現(xiàn)學(xué)科整合，架構(gòu)幸福教育課程體系（幸福教育的課程體系建設(shè)）4、精品及特色校本課程的研發(fā)和推廣（幸福教育的課程建設(shè)）5、高效課堂模式的研究與探索（幸福教育的課堂教學(xué)探索）

6、教師隊伍建設(shè)及師生人文素養(yǎng)的整體提升（幸福教育的隊伍及內(nèi)涵建設(shè)）第二部分學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的解讀

《xx中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》（修訂稿）共分六部分。

第一部分是學(xué)校的概況、優(yōu)勢及面臨的問題。這里面包括學(xué)校沿革、辦學(xué)規(guī)模、設(shè)施狀況、師生概況以及學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢和面臨的問題幾部分。（一）學(xué)校概況：1、學(xué)校沿革

xx中學(xué)始建于1969年8月，座落在中山區(qū)東郊寺兒溝地區(qū)，當(dāng)時校址位于原大連水運技校。1975年8月遷入原春山小學(xué)，即中山區(qū)春海街港院1號。1982年7月，三十五中學(xué)開始增設(shè)烹飪職業(yè)高中部，變成一所普教與職教并存的復(fù)合式學(xué)校。1989年4月，學(xué)校與烹飪職高分離，重新成立獨立初中。1991年8月，三十五中學(xué)增設(shè)了小學(xué)部，成為小學(xué)與初中并存的學(xué)校。1993年7月小學(xué)部遷走，三十五中學(xué)又成為一所獨立的公辦普通初級中學(xué)。201*年8月舊校舍推倒重建，三十五中學(xué)臨時搬遷至原望海小學(xué)，經(jīng)過了一年的借地辦學(xué)，201*年9月全校師生終于回到了重建后的嶄新校舍。學(xué)生也由搬遷前的五百余人增加到六百余人。學(xué)校的面積和學(xué)生數(shù)都進(jìn)一步擴(kuò)大，教育設(shè)備設(shè)施有了明顯的改善和提升。

幾代人，四十多年的不斷努力和探索，鑄就了這所學(xué)校的光榮史，學(xué)校先后獲得“中山區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”、“中山區(qū)文明單位”、“中山區(qū)校園環(huán)境藝術(shù)化學(xué)校”、“中山區(qū)教育系統(tǒng)德育工作先進(jìn)學(xué)�！薄ⅰ爸猩絽^(qū)特色學(xué)�！�、“中山區(qū)十五教育科研工作先進(jìn)單位”、“中山區(qū)新課程與校本課程先進(jìn)單位”、“中山區(qū)三八紅旗集體”、“大連市中小學(xué)辦學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)�！�、“大連市中小學(xué)大課間活動示范學(xué)校”、“大連市文明單位”、“遼寧省規(guī)范收費先進(jìn)單位”、“全國十一五教育科研先進(jìn)集體”等多項榮譽(yù)稱號，三十五中人用智慧和汗水成就了學(xué)校發(fā)展的歷史。

2、現(xiàn)時辦學(xué)規(guī)模

新校舍占地面積12230平方米，建筑面積1201*平方米，操場面積6905平方米，按照24個教學(xué)班級設(shè)計，現(xiàn)在實有21個教學(xué)班，其中4個日語特色班。目前學(xué)生總數(shù)658人，教職工總數(shù)90人，其中專任教師76人。3、硬件設(shè)施：

教學(xué)樓分A/B/C三部分，其中A區(qū)為教學(xué)區(qū)，B區(qū)為綜合實驗區(qū)，C區(qū)為辦公區(qū)，另有一層體育館一棟。教學(xué)區(qū)有23個專用學(xué)生教室，一個名師工作室；綜合實驗區(qū)有物理實驗室（2個）、生物實驗室（1個）、化學(xué)實驗室（2個）、計算機(jī)室（2個，）、美術(shù)活動室（1個）、合唱室（1個）、舞蹈室（1個）、容納400人的多功能報告廳（1個）；辦公區(qū)除教師辦公室外另有圖書室（1個）、閱覽室（1個）、多功能會議室（1個）、、心理咨詢室（1個）。學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)200米塑膠跑道的操場，頂高11米的體育館，此外籃球場足球場等各種硬件設(shè)施一應(yīng)俱全。4、學(xué)生概況學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)生多來自普通職工家庭，學(xué)區(qū)外的學(xué)生多來自外來務(wù)工家庭(占37.7%)，但近幾年，隨著周邊中高檔小區(qū)的建設(shè)與開發(fā)，這一現(xiàn)象有所改觀，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生無論是從數(shù)量還是素質(zhì)都有了一定幅度的提升。5、教師概況學(xué)�，F(xiàn)有教職工總數(shù)90人，其中教師89人，工人1人。高級教師50人，中級教師24人，初級教師人16，研究生學(xué)歷2人，在學(xué)研究生4人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。教師結(jié)構(gòu)如下表所示：年齡結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)30周歲以下18�？�8高職503045周歲60本科79中職2345周歲以上11研究生2初職16區(qū)級9骨干市級教師6結(jié)構(gòu)專任語數(shù)英日物化思品歷地生音體美信息教師綜結(jié)構(gòu)合12111237443333533（二）學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢：1．現(xiàn)代化新校舍的投入使用為學(xué)校發(fā)展提供了機(jī)遇，完善的校園設(shè)施，為師生開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供了重要的陣地，辦學(xué)條件的改善，教育質(zhì)量的回暖極大地激發(fā)了師生的自豪感和幸福感。2．學(xué)校固有的優(yōu)良傳統(tǒng)也為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。教師隊伍愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、師德高尚，風(fēng)氣正、教風(fēng)好；學(xué)生思想單純、樸實率真，尊師守紀(jì)，學(xué)風(fēng)端正。3．長遠(yuǎn)的來看，我校生源的數(shù)量和質(zhì)量在向著好的方向發(fā)展。眾所周知，沒有好的學(xué)苗和一定數(shù)量的生源，辦學(xué)質(zhì)量就無從談起。隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，社會認(rèn)可度在加強(qiáng)，加上老城區(qū)的改造，學(xué)校周邊現(xiàn)代化住宅區(qū)的相繼建成，使我校的學(xué)生素質(zhì)和數(shù)量在逐年提升，這在中山區(qū)整體學(xué)苗日趨減少的大背景下顯得尤為可貴。

4．學(xué)校內(nèi)部管理運作良好。干部隊伍工作作風(fēng)踏實，人際關(guān)系融洽。教師隊伍相對年輕，大部分教師精力旺盛，思想開放，愛校樂學(xué)，肯于奉獻(xiàn)。教師工作和學(xué)習(xí)的自覺性較好，參與教研的積極性較強(qiáng)。（三）學(xué)校面臨的問題：

1．短時期內(nèi)我校所處的寺兒溝地區(qū)還是農(nóng)民工相對集中的地區(qū)，這就造成我�，F(xiàn)在尚有超過三分之一的學(xué)生是農(nóng)民工子女，學(xué)生的文化素養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、心理健康狀況等一系列問題都亟待解決，未成年人思想道德建設(shè)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2．師資隊伍整體年輕，缺乏有較高知名度的名師。學(xué)校教師平均年齡37歲，雖然區(qū)級以上骨干教師占一線教師數(shù)的22.6%，但目前還沒有區(qū)級掛牌名師，還未形成在區(qū)域內(nèi)有知名度和影響力的教師團(tuán)隊。由于教師隊伍的年輕，雖然在教育教學(xué)上干勁足，然而也缺乏一定的經(jīng)驗。這種年輕化的教師隊伍結(jié)構(gòu)既為教師培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，也為名師的培養(yǎng)帶來了許多困難。

3．社會固有的偏見還很難在短時間內(nèi)得到改變，缺乏足夠的政策支持。

4．學(xué)校教科研力量相對薄弱，教師舊的教育模式下的固有經(jīng)驗在束縛著自身的創(chuàng)新和發(fā)展，教師的眼界還不夠開闊，這些都在一定程度上影響了學(xué)校教科研水平的提升。

在認(rèn)真的對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，我們做出了自己的判斷和選擇要改變學(xué)校首先要改變?nèi)�，要改變�(nèi)耸紫纫�改變�(nèi)说木�神面貌，因為幸福感的高低直接決定了人的精神狀態(tài)，所以我們決定以幸福教育這一理念來提升士氣，激發(fā)師生的主觀能動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

第二部分是發(fā)展定位及目標(biāo)分解。定位已經(jīng)做過解讀，這里不再重復(fù)，我具體談一下目標(biāo)。本次規(guī)劃我們把目標(biāo)分為總目標(biāo)、分目標(biāo)和階段目標(biāo)：（一）、總目標(biāo)

未來五年內(nèi)，我校將在“實施幸福教育，讓師生幸福成長”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，在以往自主發(fā)展教育的基礎(chǔ)上，營造和諧、幸福、民主的校園氛圍，通過各種有效途徑和措施全力提升師生的整體人文素養(yǎng)，實現(xiàn)教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，將我校建設(shè)成為一所講求創(chuàng)新研究、致力文化建設(shè)、注重特色發(fā)展、關(guān)注師生幸福的區(qū)域性優(yōu)質(zhì)學(xué)校。（二）、分目標(biāo)1、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

形成符合人性化管理要求的現(xiàn)代學(xué)校管理運行機(jī)制，初步形成人人有權(quán)、人人有責(zé)、人人做主的人性化的管理模式。形成較穩(wěn)定的高效課堂教學(xué)模式，搭建起了適宜的教師發(fā)展平臺，形成特色化的校本培訓(xùn)機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，畢業(yè)生中考成績接近或超過全區(qū)平均水平。2、隊伍建設(shè)目標(biāo)

愛職業(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生，愛鉆研，愛合作，愛奉獻(xiàn)。培養(yǎng)出一小批在區(qū)域內(nèi)有知名度和影響力的教師（約占教師總數(shù)的15%）。（十六個字：精神愉悅，心靈充實，知書達(dá)禮，尚德樂業(yè)。）3、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻(xiàn)幸福的人格（十六個字：明理明德，格物致知，愛好廣泛，學(xué)有專長。）（三）、階段目標(biāo)1、近期目標(biāo)

“提高質(zhì)量”首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，強(qiáng)調(diào)新一代的三十五中人應(yīng)具備的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，掌握現(xiàn)代化的知識技能和良好的文明行為準(zhǔn)則，從而為今后的可持續(xù)發(fā)展，成為各行各業(yè)的出類拔萃的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

“爭創(chuàng)特色”則是學(xué)校的辦學(xué)特色和教學(xué)特色的集中體現(xiàn)。三十五中學(xué)歷來重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，學(xué)校在師生中全面開展讀書及詩性教育，努力創(chuàng)建濃郁的書香校園氛圍，爭取用3一5年的時間，全面提升學(xué)校的文化底蘊(yùn)和師生的人文素養(yǎng)，突顯學(xué)校的文化特色�！俺�越自己”是指在學(xué)校通過各種途徑和措施，使學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量有一個明顯的提升，得到家長、社會和教育行政部門的充分肯定和認(rèn)可。2、遠(yuǎn)期目標(biāo)

“學(xué)生喜歡”是指讓學(xué)生參與學(xué)校管理，讓學(xué)生對學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生珍惜學(xué)校的榮譽(yù)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的學(xué)校并為之自豪和驕傲。

“教師幸�！笔侵笇W(xué)校要全力營造民主、和諧、幸福的工作氛圍，為教師專業(yè)成長搭建適合的發(fā)展平臺，讓教師在專業(yè)成長和進(jìn)步的過程中體驗到職業(yè)的幸福�！凹议L滿意”是指多方面多渠道聽取家長對學(xué)校辦學(xué)的意見和建議，充分發(fā)揮家長委員會的功效，增加辦學(xué)的透明度，用一流的設(shè)施，一流的師資，一流的質(zhì)量，讓家長放心滿意�！吧鐣�認(rèn)可”是指通過輿論媒體等多種渠道積極對外宣傳學(xué)校教育教學(xué)工作所取得的成績，取得社會廣泛的理解和支持，以優(yōu)異的辦學(xué)質(zhì)量全面改變社會對我校原有的偏見，得到社會各界包括教育行政部門對我校的支持和認(rèn)可。第三部分是規(guī)劃達(dá)成的發(fā)展策略。

人文治校（科學(xué)管理策略）人性化的團(tuán)隊，科學(xué)化的管理，調(diào)動每一名員工的積極性，創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，讓師生在幸福的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，使學(xué)校成為師生身心愉悅的成長樂園和幸福的精神家園，從而提升工作和學(xué)習(xí)的效率。

文化立校（文化引領(lǐng)策略）提升師生的文化品位，鼓勵師生閱讀寫作，凝聚人心，鼓舞斗志，以健康高雅的文化樹立學(xué)校的品牌形象，以面朝大海的胸襟去描繪春暖花開的美好愿景，加強(qiáng)國內(nèi)外校際間的交流與合作，增強(qiáng)師生對學(xué)校的歸屬感，營造幸福的氛圍。質(zhì)量興校（目標(biāo)導(dǎo)向策略）實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，注重學(xué)校工作的規(guī)范化和精細(xì)化，追求工作和教育教學(xué)的高質(zhì)量，教育教學(xué)水平爭取達(dá)到區(qū)內(nèi)二類學(xué)校水準(zhǔn)，在學(xué)校不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程中增強(qiáng)個體的自豪感和幸福感。

科研助校（課題牽動策略）提高教育教學(xué)工作的科技含量，加強(qiáng)教師的科研意識，以先進(jìn)的教育思想、教育理論及教育科研成果輔助學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升，在專業(yè)發(fā)展的過程中體驗成長和收獲的幸福。

特色強(qiáng)校（項目推進(jìn)策略）在規(guī)范辦學(xué)的前提下努力開展學(xué)校的特色項目建設(shè)（詩歌誦讀、詩意校園、文學(xué)賞析、書香校園），以特色項目促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，通過詩意校園等特色項目的帶動，讓師生在濃郁的文化氛圍中去體驗學(xué)習(xí)和生活的幸福。第四部分是實施規(guī)劃的主要任務(wù)

我們的具體任務(wù)主要體現(xiàn)在五大方面，即科學(xué)管理、教師隊伍、德育工作、幸福課堂和文化建設(shè)。具體如下：

（一）、加強(qiáng)制度建設(shè)，營造幸福氛圍1、具體任務(wù)

（1）進(jìn)一步完善和落實崗位責(zé)任制、考核制和獎懲制。

（2）進(jìn)一步梳理各崗位的崗位職責(zé)，明確崗位職責(zé)，做到有明確的職責(zé)范圍，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，逐層制定并下達(dá)學(xué)年目標(biāo)任務(wù)書。

（3）進(jìn)一步完善考核和獎懲辦法，完善學(xué)科教師、班主任、備課組長、教研組長、中層干部等考核獎懲辦法。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校民主化管理進(jìn)程。（4）完善學(xué)校教職工代表大會制度，提高教代會議事、評議能力。實行班子民主生活會制度、全體行政年度述職制度，形成“廉潔自律，務(wù)實高效”的干部工作作風(fēng)。

（5）宣傳學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念，努力實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。要將“讓師生幸福成長，為每個人的幸福和發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念深入人心，并在師生中達(dá)成共識。

（6）以建設(shè)和諧校園為目標(biāo)，著重提升文化校園、健康校園、平安校園、數(shù)字校園、綠色校園、活力校園的內(nèi)涵，營造“公平、公正、協(xié)作、寬容”的人際環(huán)境，努力鍛造“勤勉善思好問求實”的學(xué)風(fēng)，“敬業(yè)耐心嚴(yán)謹(jǐn)探索”的教風(fēng)以及“廉潔自律，務(wù)實高效”的干部工作作風(fēng)。

（7）推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在管理工作中的應(yīng)用。完善學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)一步加強(qiáng)教育博客群的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校內(nèi)外傳遞信息方面的作用，提高管理效能。（8）注重校園文化建設(shè)，努力實現(xiàn)全體師生對學(xué)校主流文化的認(rèn)同。

（9）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，堅持實施高效課堂，探索出一條適應(yīng)我校實際的高效課堂的教學(xué)模式，實現(xiàn)減負(fù)增效。

（10）初步形成人人有權(quán)、人人有責(zé)、人人做主的人性化、民主化的管理模式。（11）關(guān)注國內(nèi)外教育動向，注重校際間的交流與合作，拓展國際視野。2、重點工作修改并完善符合時代特點和人文關(guān)懷的科學(xué)管理制度

制度是學(xué)校管理的保障，更是實現(xiàn)辦學(xué)理念的保障，但有一些制度已跟不上形勢的變化，已經(jīng)不符合學(xué)校未來的辦學(xué)理念，必須加以改進(jìn)。如：績效制度，問責(zé)制度，教師評價制度，教學(xué)評價制度，學(xué)生評價制度，常規(guī)管理制度，學(xué)生管理制度，等等，我校在新一輪五年發(fā)展期間期間將不斷的完善這些制度，使之與學(xué)校的發(fā)展速度相一致。（二）、加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)1、具體任務(wù)

（1）開展師德教育，完善對教師的評價制度，弘揚(yáng)優(yōu)秀師德品質(zhì)。加大師德考核力度，開展師德修養(yǎng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)，提升教師師德素養(yǎng)。（2）開展新型學(xué)生觀和質(zhì)量觀教育，引導(dǎo)教師樹立正確的育人觀。

（3）完善和落實相關(guān)考核制度。引導(dǎo)教師自我完善自我發(fā)展，形成良好的輿論氛圍；完善相關(guān)激勵機(jī)制，促進(jìn)教師快速發(fā)展，將學(xué)校師資隊伍的潛在能力轉(zhuǎn)化為顯性優(yōu)勢。（4）開展小課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)方法和模式，提高教師課堂教學(xué)效率。以課例研究為載體，落實小課題研究。整合學(xué)校課題研究、校本教研等活動，加強(qiáng)小課題的研究，努力創(chuàng)設(shè)人人有課題，人人搞研究的良好科研氛圍，切實提高校本培訓(xùn)質(zhì)量。（5）提高教師信息技術(shù)運用能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（6）開展德育課題研究，提高班主任工作能力。

（7）創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展平臺，開展教育、教學(xué)技能評比活動，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。做好以老帶新工作，充分發(fā)揮骨干教師和名師培養(yǎng)對象的輻射作用，繼續(xù)加強(qiáng)“名師工作室”建設(shè)，充分發(fā)揮華師學(xué)習(xí)的名師培養(yǎng)對象的輻射引領(lǐng)作用。為教師創(chuàng)設(shè)“一專多能”的發(fā)展途徑，推動教師多元發(fā)展。

（8）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師發(fā)展。加強(qiáng)教研組建設(shè)，開展校本研修，開展案例、課例、教育關(guān)鍵事件、課堂生成資源等方面的培訓(xùn)和研究，推動教師教學(xué)能力和教育能力的提升。（9）加強(qiáng)和改進(jìn)教研活動和集體備課，提高校本教研的質(zhì)量。加強(qiáng)教研組的建設(shè)，提高教研組長在教研組管理和促進(jìn)學(xué)科質(zhì)量提升方面的能力，逐步改善目前存在的“弱組”現(xiàn)象，使各學(xué)科都能協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

（10）為干部和教師提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，鼓勵教職工學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)和管理理論，在崗位上嚴(yán)于律己、勤奮學(xué)習(xí)、努力工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦鉆研、不斷進(jìn)步。

（11）開展豐富多彩的教職工文體活動，加強(qiáng)教工活動場所和設(shè)施的建設(shè)，努力提高教職工校園生活的幸福感，不斷增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和教職工對學(xué)校的歸屬感。

2、重點工作教師隊伍建設(shè)及師生人文素養(yǎng)的整體提升（幸福教育的隊伍及內(nèi)涵建設(shè)）師生的人文素養(yǎng)提升首先應(yīng)當(dāng)從教師抓起。制定《xx中學(xué)教師人文素養(yǎng)提升計劃》。把教師人文素養(yǎng)提升作為本校教師師德水平和育德能力培訓(xùn)的重要內(nèi)容，開展文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等知識學(xué)習(xí)。培養(yǎng)教師自覺閱讀的習(xí)慣，拓展視野，加強(qiáng)思維的深度和廣度。堅持持久地做好教師的教育博客圈建設(shè)工作，鼓勵學(xué)生開設(shè)博客，綠色上網(wǎng)。

確立三十五中學(xué)教師素養(yǎng)目標(biāo)：喜愛閱讀，博學(xué)強(qiáng)聞；愛好寫作，文筆雋永；反思總結(jié)，探究發(fā)現(xiàn)；適應(yīng)潮流，技術(shù)領(lǐng)先；衣著得體，注重儀表；講究衛(wèi)生，舉止儒雅；語言文明，謙遜有禮；富有愛心，講求公德。（三）夯實德育工作，培育幸福的人1、具體任務(wù)

（1）加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，不斷提高教師師德修養(yǎng)和育人水平。（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展案例研究展示等活動，引導(dǎo)教師樹立“全員育人”，“育人第一”、“時時處處事事育人”的意識。

（3）健全規(guī)章制度，明確每一個教師對學(xué)生的教育任務(wù)讓學(xué)校的每一個崗位和每一位教師意識到自己的育人職責(zé)。

（4）加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，不斷提高班主任工作實效。

（5）加強(qiáng)德育骨干隊伍的校本培訓(xùn)，通過案例研究結(jié)合專家講座，提高德育骨干隊伍的整體建設(shè)。

（6）加強(qiáng)班主任科研能力，進(jìn)行案例分析交流，出版《三十五中學(xué)教育案例集》。（7）加快校本德育特色活動的開展，形成我校特有的德育校本教材，形成具有我校特點和傳統(tǒng)的德育活動系列化方案，持續(xù)開展教育主題系列活動。

（8）開展德育課題研究，特別是對現(xiàn)實具有普遍意義和指導(dǎo)價值的小課題的研究。（9）加強(qiáng)學(xué)生會和社團(tuán)建設(shè)，開展豐富多彩、的社、團(tuán)、隊活動，充分發(fā)揮了社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)會自主管理，自主教育，提高學(xué)生自我管理的能力，開展星級班級和個人的評比。

（10）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。使學(xué)生學(xué)會主動尋求解決問題的方法途徑。

（11）開辦文學(xué)講壇、讀書報告會，指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作；開展經(jīng)典誦讀，營造書香文化氛圍；組織讀書報告會和寫作大賽，引領(lǐng)校園文學(xué)發(fā)展。

（12）發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢，整合德育力量，優(yōu)化學(xué)校、社會、家庭“三位一體”的立體式育人網(wǎng)絡(luò)。通過社區(qū)教育、家長學(xué)校、家委會等組織，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相互補(bǔ)充，形成德育工作上的合力。

2、重點工作精品及特色德育校本課程的研發(fā)和推廣（幸福教育的課程建設(shè)）“活動課程化，課程活動化”正越來越成為教育的一種發(fā)展趨勢。我們就是要讓廣大師生在富有新意，印象深刻的校本課程中體驗生活，感知幸福。著力開發(fā)入校及畢業(yè)課程，打造精品校本課程，如《詩歌誦讀與鑒賞》、《名著賞析》等。鞏固特色校本課程，如《跆拳道》、《節(jié)日文化與人文素養(yǎng)的提高》等。通過校本課程全力推進(jìn)幸福校園建設(shè)。（四）實現(xiàn)學(xué)科整合，架構(gòu)幸福教育課程體系1、具體任務(wù)：

（1）實現(xiàn)幸福教育的課程架構(gòu)目標(biāo)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、有特長。（2）體現(xiàn)幸福教育的課程特點：從學(xué)校自身發(fā)展出發(fā)，在自己的學(xué)校環(huán)境系統(tǒng)中循環(huán)；學(xué)科項目之間相互連接，從線性的關(guān)系中解放出來，具有多元性；課程沒有固定的和最后的形式，它不斷開拓新的發(fā)展方向，呈開放結(jié)構(gòu)。

（3）達(dá)成幸福教育的課程目標(biāo)：形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有民族精神和國際視野；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)策略；具有初步的生存能力、創(chuàng)新精神和實踐能力；具有健康的個性和良好的身心素質(zhì)，成為有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻(xiàn)幸福的人格的三十五中學(xué)學(xué)子。（4）完成幸福教育的課程架構(gòu)框架

《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》要求中明確指出：“進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育課程體系。以“三個面向”為指導(dǎo)，構(gòu)建體現(xiàn)先進(jìn)教育思想理念的、開放兼容的基礎(chǔ)教育課程體系，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)在達(dá)到國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本質(zhì)量要求的前提下，有條件的地區(qū)和學(xué)�？芍鸩教岣叩胤秸n程和學(xué)校課程的設(shè)置比例。各地要因地制宜地做好地方課程和學(xué)校課程的規(guī)范管理和分類指導(dǎo)�！�

我校的幸福教育課程架構(gòu)框架是由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程組成的，這三類課程同時包括國家、地方和校本課程的要求，體現(xiàn)了三級課程對學(xué)生發(fā)展的要求。（5）完善幸福教育的課程管理制度建立“學(xué)校課程開發(fā)工作組”建立“學(xué)校課程評估工作組”規(guī)范學(xué)校課程管理秩序

（6）建立幸福教育的課程保障措施體系

獎勵制度。根據(jù)教師的課程開發(fā)的態(tài)度、能力以及實施效果對教師進(jìn)行團(tuán)體獎勵或個人獎勵。

教研制度。每月安排固定的時間進(jìn)行分學(xué)科的教研活動，研討學(xué)校課程的實施情況，針對課程實施中存在的問題提出解決方案。

質(zhì)量監(jiān)測制度。教導(dǎo)處根據(jù)教學(xué)流程管理的要求對課程實施情況進(jìn)行定期檢查，提出意見或建議，確保學(xué)校課程的有效實施。隊伍保障。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，深刻領(lǐng)會課程精神內(nèi)涵。開展教師培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，鼓勵、支持教師研究課程實施的規(guī)律，提高開發(fā)與實施課程的能力，進(jìn)行課題研究。

經(jīng)費保障。實行經(jīng)費傾斜政策�；I措資金優(yōu)先用于課程開發(fā)，設(shè)備添置，印刷或出版成熟的開發(fā)校本課程教學(xué)最新資料。

2、重點工作幸福教育的校本實踐（幸福教育的課程體系建設(shè)）

不是所有的課程都有教材，一些富有時代特征的事件、一些寓教于學(xué)、寓教于樂、寓教于思的活動往往就是最好的課程。在學(xué)科統(tǒng)整中喜結(jié)聯(lián)姻，在主題活動中愉快相融，在社會實踐中幸福成長，走進(jìn)生活，讓課程與周圍世界相融，把握契機(jī)，讓課程與社會熱點同步，觸摸心靈，讓課程與生命成長共鳴。課程名稱課程內(nèi)容學(xué)科統(tǒng)整

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