幼兒教師聲樂教學(xué)的探索

幼兒教師聲樂教學(xué)的探索

摘要：本文從幼兒教師聲樂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從了解學(xué)生的實(shí)際情況、聲樂課程的安排、幼師聲樂教學(xué)中素質(zhì)和技能的培養(yǎng)、幼師聲樂情感教學(xué)、考試與評價等五個方面總結(jié)了幼兒教師聲樂教學(xué)中的方法和途徑，突出了聲樂教學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)出能夠勝任幼兒教學(xué)的合格的幼兒教師。關(guān)鍵詞：幼兒教師聲樂教學(xué)

近年來，我國幼教事業(yè)不斷的發(fā)展，壯大，國際化，國民素質(zhì)的提高，所以對幼兒教師的要求也越來越高，這也代表著時代的進(jìn)步。那么對幼師的聲樂教學(xué)要求也越來越高。從事學(xué)前教育這么多年來，在聲樂教學(xué)上有些深深的體會，在此與各位老師來一起探討。以前的聲樂教學(xué)就是學(xué)習(xí)聲樂曲目（中國、外國），現(xiàn)今已經(jīng)跟不上時代，那么就必須要改革。在這幾年的教學(xué)中我得到了一些體會，幼師的聲樂教學(xué)，是培養(yǎng)幼兒教師的聲樂素養(yǎng)和歌唱能力以及今后的教學(xué)能力。

一、了解學(xué)生的基本條件

首先，對學(xué)生基本條件的了解，然后，在根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)課程和進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生的基本情況，有三種情況：

a、高中起點(diǎn)的沒有任何歌唱的基礎(chǔ)，文化程度高，有些靦腆。b、高中職業(yè)技能學(xué)校的，有點(diǎn)聲樂基礎(chǔ)，但文化知識薄弱。c、初中起點(diǎn)的，沒有任何聲樂基礎(chǔ)，但是文化底蘊(yùn)少，需加強(qiáng)文

化知識的學(xué)習(xí)。二、課程的分配

根據(jù)學(xué)生的基本情況學(xué)生的聲樂教學(xué)分為三大部分：1、大課

一年級要開聲樂大課，大家共同來學(xué)習(xí)一些基本聲樂理論知識、基本的聲樂技能、技巧、簡單的兒歌、兒童歌曲。大家一同說、讀、唱、拍手、跺腳、擺動身體、律動，學(xué)習(xí)幼兒的說話方式和唱歌的方式。把同學(xué)的情緒，思想、認(rèn)知都帶動起來，讓她們了解幼兒的狀態(tài)，使她們今后的學(xué)習(xí)更有方向。2、小課和小組課

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)之后同學(xué)們了解了幼兒聲樂的基本情況，學(xué)生對個人的聲樂學(xué)習(xí)也有了方向和定位，在通過小組課和一對一的小課教學(xué)，學(xué)習(xí)歌唱的技能、技巧，學(xué)唱各類歌曲（兒歌、中外藝術(shù)歌曲、民歌等），來提高每個人的歌唱能力。3、藝術(shù)課、表演課

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力都以加強(qiáng)，所以要給予舞臺。在上小課的同時，開展藝術(shù)課、表演課，給學(xué)生展示和鍛煉的機(jī)會。首先形式要多樣化：有集體表演、個人表演、上課試講、模擬幼兒園的教學(xué)等。

三、幼師聲樂教學(xué)中素質(zhì)培養(yǎng)與技能培養(yǎng)1、文化課的學(xué)習(xí)

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中等職業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)探索

聲樂作為一門專業(yè)技能課，在職高幼師課程中，每學(xué)期課時80課時，本校學(xué)生處于初步接觸聲樂的階段。面對課時少、內(nèi)容多和基礎(chǔ)不同等問題，我通過十多年來的教學(xué)，摸索到解決問題的途徑是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱思維方法，激發(fā)他們濃厚的歌唱興趣，引導(dǎo)他們將自己的生命體驗(yàn)沉浸于音樂的世界，在輕松快樂的氛圍里，全身心地投入到歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)之中，從而讓他們的聲、情、形、神在整體的歌唱的基本原則下得到實(shí)質(zhì)性的提高。一、簡化歌唱教學(xué)，增強(qiáng)歌唱自信

匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊指出：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完整的音樂效果。”聲樂作為一門專業(yè)課，面對處于初步接觸聲樂的學(xué)生，要將聲樂教學(xué)宏觀上的心理學(xué)、生理學(xué)、音響學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)等歌唱藝術(shù)原理和微觀上的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等歌唱器官的機(jī)能活動狀態(tài)化為最簡潔的語言，教授給學(xué)生。因此，簡化歌唱教學(xué)，增強(qiáng)歌唱自信就顯得十分必要。具體從以下幾方面入手：1.課程的定位、目標(biāo)

作為專業(yè)技能課，首先應(yīng)明確教學(xué)的定位和目標(biāo)，如對初涉歌唱藝術(shù)的職高學(xué)生來說，聲樂教學(xué)應(yīng)定位于普及歌唱的基礎(chǔ)知識，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們熱愛歌唱藝術(shù)，用科學(xué)的發(fā)聲理論指導(dǎo)自己優(yōu)美自然地歌唱，并從聲樂藝術(shù)中詩化的文學(xué)性、辭章的語言美、

曲作的旋律美、演唱的聲腔美、形體的動作美等給學(xué)生以美的啟迪和熏陶，觸動他們心靈深處的情感，開啟他們智慧的心靈，使他們領(lǐng)悟生命的激情和對生命無限的遐想，感悟聲樂的美感，揣摩歡樂與痛苦、浪漫與現(xiàn)實(shí)、安寧與激奮的意境。2.化難為易

在明確教學(xué)定位和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，研究如何增強(qiáng)學(xué)生的歌唱自信，消除他們的顧慮和心理壓力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的歌唱愿望，形成良好的競技狀態(tài)，激發(fā)他們歌唱的激情和豐富的想象力，讓他們主動積極、全身心地投入歌唱之中。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，簡單有效的途徑是簡化歌唱教學(xué)、化難為易、增強(qiáng)歌唱的自信，創(chuàng)造輕松活潑的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)多于理論，歌唱訓(xùn)練感性應(yīng)多于理性，教學(xué)語言形象生動。只有讓學(xué)生去掉了畏難情緒，課程教學(xué)才會達(dá)到意想不到的效果。

巴金曾說：“最高的技巧是無技巧�！笨茖W(xué)的發(fā)聲法是建立在自然的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)美自然的歌聲中本身就具有科學(xué)性。

事實(shí)上人類具有歌唱的本能，這種本能是與生俱來并建立在自然、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上的。例如當(dāng)人們開懷大笑、傷心抽泣、熱烈呼喚、恐懼驚叫時，或當(dāng)嬰兒大聲啼哭時，都能很自然合理地運(yùn)用其橫膈膜、腹肌、喉、舌、聲帶、咽壁的力量，也能有機(jī)地協(xié)調(diào)運(yùn)用共鳴腔體。意大利傳統(tǒng)聲樂教學(xué)非常注重發(fā)揮人的發(fā)聲器官各有關(guān)部分的固有能力，歐美流行唱法也主張演唱不能刻意，要有意識地把下意識

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