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聲樂教學(xué)與評價的實踐

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聲樂教學(xué)與評價的實踐

201*-201*年度工作總結(jié)陳美霞一年的時間很快過去了,工作過程中不斷總結(jié)、嘗試,總結(jié)如下:

一、學(xué)生聲樂表現(xiàn)性評價的嘗試

聲樂是一門表演的藝術(shù),能夠站在舞臺上聲情并茂的歌唱,是每一個學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)應(yīng)該具備的基本能力。它要求演唱者以自己掌握的演唱技巧、藝術(shù)素養(yǎng)等對歌曲做出個性化的演繹,并以此實現(xiàn)同聽眾和觀眾的藝術(shù)交流,從而形成共鳴,最終達(dá)到表演目的。而演唱的效果如何,并不以演唱者自己對自己的評價結(jié)果為準(zhǔn)。它必須由聽眾來作出評價。但學(xué)生由于較少有舞臺演出經(jīng)驗,對聲樂藝術(shù)的實踐了解不深,對演唱者的演唱及聽眾的欣賞之間的互動關(guān)系更是缺乏足夠的認(rèn)識,因此對提高聲樂演唱的水平造成一定的難度。為此,我們進(jìn)行了聲樂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價嘗試。

從表現(xiàn)性評價的重點和原則來看,比較適合應(yīng)用在聲樂學(xué)習(xí)評價中。例如:表現(xiàn)性評價比較擅長也比較關(guān)注的是知識和技能的應(yīng)用和非智力因素的發(fā)展。學(xué)生在完成任務(wù)時,需要綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識和技能來加以解決;在評價中充分體現(xiàn)學(xué)生是評價過程的主體,學(xué)生參與評價應(yīng)是積極主動的。表現(xiàn)性評價的問題情景是比較真實的,需要學(xué)生解決的問題是現(xiàn)實中的具體問題,而不是脫離現(xiàn)實情景的抽象問題。評價的過程是情感活動的過程。在聲樂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價中,學(xué)生表現(xiàn)出來的“主動”與“積極”包括自主挑選演唱的歌曲,參與演唱和評價(類似于歌唱演員的表演和評委的評價,以及學(xué)生自評等)的活動,其過程是讓學(xué)生獲得親身體驗,逐步形成一種熱愛學(xué)習(xí)、樂于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的欲望,讓學(xué)生更充分地、多方位地表現(xiàn)自己。

由于學(xué)生對聲樂表現(xiàn)性評價的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不了解,因此,首先進(jìn)行了表現(xiàn)性評價的專題講座和分類講解,為了讓學(xué)生真正參與評價,在設(shè)計表現(xiàn)性評價表時,均使用比較簡單的語言來表述,目的是讓學(xué)生了解什么是表現(xiàn)性評價,聲樂表現(xiàn)性評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)以及自己在評價中所扮演的角色等。其次,根據(jù)聲樂藝術(shù)自身特點設(shè)計出學(xué)生聲樂表現(xiàn)性評價表。同時,還邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂老師、同學(xué)們共同參與評價。最后,將不同的評價表匯總、分析、小結(jié)、反饋,為今后的教學(xué)提供更為理想的參照系。二、教學(xué)與評價的反思

現(xiàn)代教學(xué)首先要解決的問題就是師生各自角色的確立。以往中職學(xué)校的聲樂教學(xué)一般都是以教師為主體,教師是課堂永遠(yuǎn)的主角,許多人一講到底,滿堂灌成了家常便飯,卻不問學(xué)生的感受如何,課堂成了“一言堂”。這是非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的。而一年來的聲樂教學(xué)評價模式的的實驗讓我深深的感受到:首先,要使中職聲樂教學(xué)擁有一席之地,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念即“解放教師”、“解放學(xué)生”,確立學(xué)生的主體地位,而教師是一個導(dǎo)學(xué)者。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事,學(xué)習(xí)是人生的第一需要。而學(xué)生成長記錄袋的建立,較好的實現(xiàn)了師生角色的互換,還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,使學(xué)生學(xué)習(xí)能得到持續(xù)健康發(fā)展。其次,學(xué)生聲樂表現(xiàn)性評價模式的建構(gòu),為我們提供了一種全新的評價模式。以往的評價一般為教師打分,評價的封閉性明顯不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而表現(xiàn)性評價從形式上保證了評價的多層性,實質(zhì)上體現(xiàn)了評價的多元化。這對確立師生的平等關(guān)系,樹立學(xué)生的自信心十分有利。

當(dāng)然,我們的實驗還在進(jìn)行中,還有許多地方有待進(jìn)一步完善。例如:如何讓學(xué)生的反思更專業(yè)、更到位、更敢于面對自己的得失;如何讓記錄的內(nèi)容更豐富(可增加考試、校內(nèi)、校外音像資料等)、更科學(xué);在評價過程中,如何讓自評、互評、師評更詳細(xì)、更具體、更有針對性等等。都還有許多工作要做。愿此文能成為引玉之磚,期待更多有志者共同探索,為繁榮中職學(xué)校的聲樂教學(xué)而不斷努力。[附評價表]學(xué)生聲樂表現(xiàn)性評價表

評價人:時間:

班級:姓名:演唱形式:獨唱、重唱、對唱演唱曲目:演唱方法:美聲、民族、通俗評價項目節(jié)奏、音準(zhǔn)咬字、吐字歌曲處理(樂感)科學(xué)發(fā)聲方法A的運(yùn)用站立自較自然一般不自然姿勢然分10最高BCD最高分20ABCD最高分10AB評價等級最高分30最高分10得分CDABCD面部適較適當(dāng)一般不適當(dāng)表情當(dāng)分10肢體語言與聽眾良好的好較好一般沒有目光接觸演唱特色:得分等優(yōu)良中最高分5好較好一般沒運(yùn)用最高最高分5差級1008584.97574.96059.90評價:建議:

擴(kuò)展閱讀:聲樂實踐論文題目

聲樂實踐論文題目

1、聲樂課堂教學(xué)設(shè)計(教案)2、聲樂教學(xué)中形象教學(xué)法的應(yīng)用3、聲樂集體課教學(xué)的問題與對策

4、試論聲樂演唱課技能與教學(xué)實踐課的關(guān)系

5、實踐出真知聲樂教學(xué)實踐課的重要性及現(xiàn)實意義6、談聲樂的有效教學(xué)

7、淺談聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)8、如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的音樂靈性9、教學(xué)實踐在聲樂學(xué)習(xí)中的重要性10、聲樂教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

11、探索聲樂教學(xué)的新思路聲樂教學(xué)實踐課12、聲樂實踐能力的培養(yǎng)

13、淺談在聲樂教學(xué)實踐課中學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)14、淺談聲樂教學(xué)中的因材施教

15、論二聲部發(fā)聲練習(xí)在聲樂訓(xùn)練中的重要性16、論多聲部聲樂作品在聲樂實踐課中的運(yùn)用17、中小學(xué)生聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展18、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聲樂藝術(shù)教育的推廣

19、“百萬市民藝術(shù)培訓(xùn)工程”聲樂教學(xué)實踐報告20、“百萬市民藝術(shù)培訓(xùn)工程”聲樂課堂的教學(xué)理念21、如何培養(yǎng)兒童歌唱的興趣22、合唱訓(xùn)練中的聲樂技巧指導(dǎo)方法23、合唱訓(xùn)練與獨唱訓(xùn)練之比較要求:10月11日-13日上交實踐論文開題報告及中期論文審查報告。中期論文審查表需知道教師審查簽字。

12月末上交實踐論文(以上為實踐論文題目自選)辦理實習(xí)人員需上交實習(xí)論文及實習(xí)報告兩份。

注:實踐論文不得少于3000子,實踐報告不少于201*字。

實踐論文內(nèi)容為從大一至大四這四年中的教學(xué)實踐情況及認(rèn)識。結(jié)合實踐論文題目寫的。

友情提示:本文中關(guān)于《聲樂教學(xué)與評價的實踐》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,聲樂教學(xué)與評價的實踐:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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