讀楊立崗聲樂(lè)教學(xué)法有感

學(xué)習(xí)《聲樂(lè)教學(xué)法》有感

聲樂(lè)教學(xué)新途徑：聲樂(lè)大課與聲樂(lè)小組課

參考書(shū)目：《聲樂(lè)教學(xué)法》楊立崗

學(xué)習(xí)了《聲樂(lè)教學(xué)法》之后，我對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有了更加深刻的概念，并且使我知道如何系統(tǒng)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)。在大學(xué)四年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，我漸漸提高了自己的演唱水平，在聲樂(lè)教師授課時(shí)，我也仔細(xì)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)與即將就業(yè)的我來(lái)說(shuō)還是對(duì)如何教學(xué)，概念模糊。但是學(xué)習(xí)了楊立崗老師編寫(xiě)的《聲樂(lè)教學(xué)法》之后，概念逐漸清晰，也有了自己的理念，并嘗試運(yùn)用。統(tǒng)觀全書(shū)，我對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的組織形式這一章非常感興趣，學(xué)習(xí)之后更是有感而發(fā)。

在這一章中，我重新認(rèn)識(shí)了兩種聲樂(lè)教學(xué)的組織形式聲樂(lè)大課與聲樂(lè)小組課。為什么這樣說(shuō)呢？主要是即將步入社會(huì)的我們也可能成為教師，那么縱觀現(xiàn)在的社會(huì)形態(tài)，名校，高校的聲樂(lè)老師課時(shí)費(fèi)都極高，有些只是為了提高自身的修養(yǎng)、氣質(zhì)、希望簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一下聲樂(lè)的人很多。他們大多數(shù)人并不是為了考學(xué)的學(xué)生，有很多是退休的中老年人，還有一些是為了工作之余可以提升自身修養(yǎng)的上班族。所以他們大可不必去名校，高校找費(fèi)用極高的老師上“一對(duì)一”的個(gè)別課。那么對(duì)于我們這些剛畢業(yè)的年輕人來(lái)說(shuō)，我們可以以這樣的人群為教授對(duì)象，教授聲樂(lè)。所以對(duì)于這樣的學(xué)生人群，我認(rèn)為楊老師在書(shū)中所講的聲樂(lè)大課與聲樂(lè)小組課這兩種組織形式比較適用。

首先說(shuō)聲樂(lè)大課，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)是一門(mén)具有極強(qiáng)的個(gè)性，針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以長(zhǎng)期以來(lái)聲樂(lè)教學(xué)都沿襲了專(zhuān)業(yè)院校“一對(duì)一”教學(xué)模式，但學(xué)習(xí)音樂(lè)的人數(shù)數(shù)額不斷增加，而且教師為了避免重復(fù)教學(xué)，實(shí)施聲樂(lè)大課改變“一對(duì)一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)疑為聲樂(lè)教學(xué)改革開(kāi)辟了新的途徑。聲樂(lè)大課可以提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，促進(jìn)學(xué)生歌唱能力全面發(fā)展。

目前很多想要學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)生有的有些底子，有些什么都沒(méi)學(xué)過(guò)，他們對(duì)發(fā)聲器官的構(gòu)造、發(fā)聲的的原理等都沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)起步較晚聲樂(lè)基礎(chǔ)較差，這為聲樂(lè)大課教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能，所以這是開(kāi)設(shè)聲樂(lè)大課得一個(gè)很好的條件，加之我們教授的聲樂(lè)學(xué)生，目標(biāo)不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的尖子生和歌唱人才，而是培養(yǎng)掌握聲樂(lè)正確理念，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)高等聲樂(lè)的人，可能將來(lái)他們會(huì)成為教育工作的人民教師，因此，教授聲樂(lè)的人，正確而有效地采用大課的教學(xué)形式是非常必要的和完全可能的。

楊老師書(shū)中寫(xiě)到，聲樂(lè)大課的學(xué)生一般在15人以上20人以下比較合適，主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的水平。聲樂(lè)理論是聲樂(lè)技能的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌和將來(lái)從事教學(xué)的依據(jù)，在聲樂(lè)理論教學(xué)中，一方面加強(qiáng)理論課程的實(shí)踐性，要盡量避免枯燥的講解，利用實(shí)物標(biāo)本、生理解剖圖、多媒體等各種手段，全方位、多角度的幫助學(xué)生理解；另一方面教師還要示范不同的用嗓或用氣的效果，幫助學(xué)生掌握和辨別、理解發(fā)聲技巧，然后教師當(dāng)場(chǎng)指點(diǎn)，全體討論，解決問(wèn)題真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使理論課生動(dòng)、真實(shí)、有趣、有觸摸感，以此激發(fā)并推動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和探索的興趣，全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。也可以采用組織學(xué)生定期選看國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)作品和歌劇等相關(guān)資料，開(kāi)拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，提高學(xué)音樂(lè)素質(zhì)。聲樂(lè)大課的教學(xué)能極大的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能及理論水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織等方面有更高的要求，因此教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水品和教學(xué)水平，才能上好聲樂(lè)大課。

通過(guò)學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容，我有以下的一些教學(xué)的想法。

在新生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)摸底，將程度、方法相近的學(xué)生分為一個(gè)小組，由業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)風(fēng)正派、責(zé)任心強(qiáng)在學(xué)生中有一定威望的教師擔(dān)任授課，每周上課一次，連續(xù)四課時(shí)，上課的基本環(huán)節(jié)是大約用兩課時(shí)檢查學(xué)生演唱情況，一課時(shí)總結(jié)匯課情況并進(jìn)行新課講授，一課時(shí)用來(lái)輔導(dǎo)。匯課時(shí)采取小型演唱會(huì)的形式，全體學(xué)生自始至終都要參加，每個(gè)人既是演員也是觀眾，教師在此時(shí)不進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行完整演唱，以增強(qiáng)音樂(lè)會(huì)的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的效果，但教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行記錄并評(píng)分，在統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)表上寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，指出主要的有缺點(diǎn)，成績(jī)則作為下次布置作業(yè)的參考，70分以下的繼續(xù)此前的曲目，70分以上則布置新的曲目，這樣可以有效的督促學(xué)生自覺(jué)練習(xí)，避免了平時(shí)不練一學(xué)期只會(huì)唱一首歌的情況。

作業(yè)檢查完后，教師要對(duì)學(xué)生演唱的情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，總結(jié)的方式除了教師分析、示范演唱，更多的是要學(xué)生主動(dòng)參與討論。總結(jié)時(shí)教師可選出23個(gè)典型的優(yōu)缺點(diǎn)，讓典型的學(xué)生在演唱一遍，全體學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行討論，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的途徑和方法。要注意的是教師每次總結(jié)時(shí)盡量不要重復(fù)選人。

當(dāng)然了，書(shū)中也提到了聲樂(lè)大課的不足之處，使我也非常受用。所以為了彌補(bǔ)不足，又提到了聲樂(lè)小組課�？傮w來(lái)說(shuō)，目的和聲樂(lè)大課一樣，主要還是解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，但要求更細(xì)化。

首先是聲樂(lè)小組課的合理分組，目前在我們聲樂(lè)小組課教學(xué)中，存在著我們易把程度相近的學(xué)生放在一組，如果把程度較差的放在一組，會(huì)使這些學(xué)生更加沒(méi)有歌唱的信心，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這樣也缺少了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。在學(xué)生的聲樂(lè)程度上合理分組，可將優(yōu)、中、差程度不同的學(xué)生放在一組(中等水平的學(xué)生可多些)可起到互進(jìn)互促，也有助于學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在課堂上的交流與互動(dòng)。

因此，在實(shí)踐聯(lián)系中，不能一起要求學(xué)生諸如氣息、位置等等問(wèn)題，因?yàn)槊總�(gè)人在發(fā)聲過(guò)程中感受各不相同，老師應(yīng)該熟知每個(gè)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的不同的問(wèn)題和學(xué)習(xí)程度，應(yīng)遵循聲樂(lè)學(xué)習(xí)的“因材施教”。在技巧訓(xùn)練上應(yīng)分別對(duì)待。如一位學(xué)生演唱時(shí)�？勺屢晃粚W(xué)生來(lái)伴奏，這樣也鍛煉了學(xué)生的伴奏能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解作品的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該要求其他學(xué)生聆聽(tīng)這位學(xué)生的演唱，并指出該學(xué)生在演唱中存在的問(wèn)題，嘗試著提出有效的解決辦法，然后老師給予客觀的評(píng)價(jià)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，也逐漸培學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)講、會(huì)解的能力，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小組課意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

聲樂(lè)小組課的授課模式主要偏重聲音技能和作品的表現(xiàn)力。小組課不但要求學(xué)生聲音技能的提高，更要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)具有分辨和分析聲音的能力，給學(xué)生在聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和歌唱基礎(chǔ)方面，尤其是聲樂(lè)觀念上一種感性和理性上的培養(yǎng)。聲樂(lè)小組課具有豐富的課堂教學(xué)形式，小組課學(xué)生之間充分的互動(dòng)性．使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可彼此互補(bǔ)，同時(shí)也獲得了教師的教學(xué)方法，領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)語(yǔ)言，聲樂(lè)技能提高的同時(shí)也提高了教學(xué)技能。從而增強(qiáng)學(xué)生分辨和分析聲音的能力，樹(shù)立良好的聲音形象。這就是聲樂(lè)小組課的優(yōu)越性。

所以在我看來(lái)聲樂(lè)大課與聲樂(lè)小組課這兩種聲樂(lè)組織形式已近有很大的發(fā)揮與運(yùn)用空間。學(xué)習(xí)《聲樂(lè)教學(xué)法》之后，既讓我感覺(jué)到聲樂(lè)教學(xué)的多元化，又讓我為以后的就業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

擴(kuò)展閱讀：聲樂(lè)教學(xué)法之我見(jiàn)

聲樂(lè)教學(xué)法之我見(jiàn)

課程：聲樂(lè)教學(xué)法

班級(jí)：xxxx級(jí)xxx班

姓名：xxx

學(xué)號(hào)：xxxxxxx日期：xxxx年xx月xx號(hào)

聲樂(lè)教學(xué)法之我見(jiàn)

一個(gè)學(xué)期的聲樂(lè)教學(xué)法的課馬上就要結(jié)束了，在這個(gè)課上我真的收獲不少，知道了許許多多的關(guān)于聲樂(lè)的知識(shí)，都是日常生活中唱歌的時(shí)候常常的知識(shí)，作為一個(gè)聲樂(lè)歌唱者來(lái)說(shuō)對(duì)于一些最基礎(chǔ)的只是還是應(yīng)該了解的，所以我覺(jué)得聲樂(lè)教學(xué)法這門(mén)課給予我的知識(shí)還是挺多的，上了這門(mén)課，我受益匪淺。最好的一點(diǎn)我覺(jué)得是老師后期讓同學(xué)上去講課是非常好的，既讓同學(xué)們回顧以前所講的內(nèi)容，又能鍛煉自己的能力，而我也是其中受益的一個(gè)，下面我就給大家講講我站在講臺(tái)上為大家講課的感受。

聲樂(lè)教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)科學(xué)的歌唱方法。我上課時(shí)講的是“建立正確的歌唱姿勢(shì)”。就是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)正確的歌唱姿勢(shì)。俗話(huà)說(shuō)得好“呼吸是歌唱的源泉，姿勢(shì)是呼吸的的源泉。”這說(shuō)明了歌唱姿勢(shì)在歌唱中的重要地位。因此一個(gè)好的歌唱演員想要把一首歌的情感完整表達(dá)出來(lái)前提就是要有一個(gè)好的歌唱姿勢(shì)，這好比跑步運(yùn)動(dòng)員，賽跑時(shí)如果沒(méi)有正確的跑步姿勢(shì)，就會(huì)直接影響跑步的速度一樣。另一方面來(lái)說(shuō)，一首歌曲的思想感情不僅要用歌聲來(lái)表達(dá)，同時(shí)還要通過(guò)形體和動(dòng)作表演來(lái)塑造各類(lèi)人物的藝術(shù)形象，而端正的姿勢(shì)，正是形體和動(dòng)作表演不可缺少的重要條件。因此對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，掌握正確的歌唱知識(shí)是學(xué)唱的第一步。在聲樂(lè)教學(xué)法中對(duì)于“歌唱姿勢(shì)”的要求包括了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.站姿

身體站立自然挺拔、舒張自如、端莊大方、積極放松，有不僵硬、不拘謹(jǐn)?shù)氖孢m感。這樣的站姿既能給人一種自信的精神面貌，又能讓自己養(yǎng)成一個(gè)良好的心理素質(zhì)。

2.頭部

頭部端正，臉部肌肉和表情要自然，雙眼要平視前方，下頜內(nèi)收，頸部肌肉放松。只有頭部端正了，歌唱時(shí)管道才能通暢，氣息才會(huì)走得順暢，才能有良好的發(fā)聲位置。

3.胸部

胸廓稍向上、向前挺起，并向四周擴(kuò)張；雙肩放松略向后舒展，手臂自然下垂；上身是一個(gè)放松張開(kāi)的狀態(tài)。胸部在歌唱中有著很重要的地位，而個(gè)唱中往往因?yàn)椴恢匾曅夭康耐Π螘?huì)造成塌胸，最后形成歌唱中沒(méi)有胸腔支持而導(dǎo)致歌唱的聲音缺乏胸腔支持。

4.腰腹部

腰部要穩(wěn)定有力，小腹微收，雙腿站直，雙腳微向兩側(cè)或前后分開(kāi)；下身是一個(gè)穩(wěn)定有力的狀態(tài)。腰腹部是整個(gè)歌唱的動(dòng)力源泉所在，所以腰腹部在整個(gè)歌唱的過(guò)程中都起著關(guān)鍵作用，因此，時(shí)刻保持著一種穩(wěn)定有力的狀態(tài)，是對(duì)腰腹部的要求。

5.整體

整個(gè)身體肌肉運(yùn)動(dòng)的放松與用力的感覺(jué)是：上松下緊，前松后緊，前松后緊，外松內(nèi)緊。北部的脊椎要始終要有向上向下兩端延伸的的感覺(jué)。也就是老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，既要外部放松又要整個(gè)身體都保持緊張狀態(tài)。

6.糾偏

要學(xué)生糾正在唱歌時(shí)的不良的唱歌習(xí)慣，如端肩、夾肩、塌胸、駝背、挺肚子、仰頭、低頭、伸脖、翹下巴、頸部肌肉僵及撅嘴、瞪眼皺眉、歪頭等不良習(xí)慣。這些習(xí)慣都是我們?cè)谌粘Ｉ�活中容易養(yǎng)成的毛病，所以在我們歌唱時(shí)最好找一面鏡子，以便我們能及時(shí)糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)。還有，演唱時(shí)可根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感賦予適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，但動(dòng)作要簡(jiǎn)練大方，切忌矯揉造作，畫(huà)蛇添足。

綜上所述，正確的歌唱姿勢(shì)概括為以下六點(diǎn)：身體要直，重心要穩(wěn)，上胸要開(kāi)，雙肩要松，面部自然，精神飽滿(mǎn)。這樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就能比較簡(jiǎn)單的記著要領(lǐng)，掌握正確的方法。

通過(guò)上這一節(jié)課，不僅鍛煉了我的表達(dá)能力，也讓我自己也收獲了很多知識(shí)。我也很自信的把這節(jié)課講完了，還讓我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)自己也不差，站在三尺講臺(tái)上還能是一個(gè)老師的樣子，其實(shí)最重要的是能把自己的想法帶到課堂去和大家一起分享正確的知識(shí)，至對(duì)于我來(lái)說(shuō)便是最高興的。

其實(shí)在沒(méi)上這門(mén)課之前，我總是在盲目的做著一些發(fā)聲練習(xí)可是到最

后才發(fā)現(xiàn)自己是白忙活，練習(xí)的方法全都不是科學(xué)的，不正確的方法可能讓你把壞的毛病也帶入到唱歌之中。這樣久而久之便形成了難以改掉的毛病，到最后發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了可是也很難在進(jìn)行改正了。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)在聲樂(lè)教學(xué)法這門(mén)課上我從課上的學(xué)習(xí)對(duì)自身的毛病的改正的過(guò)程。首先是吸氣。之前，在老師沒(méi)有進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)法的課程的時(shí)候我唱歌時(shí)的吸氣就是吸的很淺，到一句很長(zhǎng)的句子的時(shí)候總要忍不住換氣，一首歌唱下來(lái)就累得不行了。

課上老師說(shuō)：“對(duì)于怎樣吸和怎么呼，是一種根本不需要考慮的事情。人體的這種功能，從本質(zhì)上、生理上來(lái)說(shuō)，在歌唱時(shí)和在說(shuō)話(huà)時(shí)是完全一樣的，但在運(yùn)用上兩者之間存在著很大差別。說(shuō)話(huà)時(shí)人不需要考慮在什么時(shí)間、什么方法進(jìn)行呼吸。氣息的進(jìn)出量，只要它覺(jué)得合適可多可少，因?yàn)樗�有充分的機(jī)會(huì)去呼吸。他不必要把氣吸到什么地方，也不必要把吸入的氣息固定在一個(gè)位置以支持一個(gè)特定的長(zhǎng)度和強(qiáng)度的聲音上，換氣的速度也沒(méi)有限制�？傊�，是隨意和自由的。”然后我再課下就開(kāi)始反復(fù)的練習(xí)自然的吸氣和吐氣，以便我能在歌唱的時(shí)候很自然的該吸多少就用多少，其實(shí)這樣反復(fù)練習(xí)一兩個(gè)個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)唱歌的時(shí)候氣稍微的能順一些了，沒(méi)以前那么費(fèi)勁，那么憋了，這就是一個(gè)好轉(zhuǎn)。看來(lái)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是比較有用的。

下面就是打開(kāi)喉嚨，首先，喉嚨是發(fā)聲器官，打開(kāi)喉嚨能夠建立發(fā)聲通道，它決定了共鳴位置與聲音位置。其次，打開(kāi)喉嚨能夠?qū)崿F(xiàn)良好的腔體共鳴，喉咽腔的打開(kāi)后會(huì)沿著后咽壁上下腔體形成共鳴管道，保障氣息與聲音在此進(jìn)行結(jié)合。最后，打開(kāi)喉嚨能夠真正統(tǒng)一聲區(qū)，打開(kāi)喉嚨穩(wěn)定喉頭后聲音全部放置于氣息支點(diǎn)上，自然聲區(qū)與中聲產(chǎn)生一種含住的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)共鳴腔使聲音給人以透亮流動(dòng)但不沉重不松散的立感。因此打開(kāi)喉嚨十分的重要。而我的毛病就是總是吸不開(kāi)喉嚨，所以我就在下面練習(xí)驚嚇的感覺(jué)，時(shí)間長(zhǎng)了也就形成了一種好的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)這門(mén)課對(duì)我的益處很多，未來(lái)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)也許更依賴(lài)聲樂(lè)教學(xué)法的一些科學(xué)的理念，這些理念將給我們一個(gè)指導(dǎo)的作用，對(duì)于每個(gè)聲樂(lè)初學(xué)者都是非常有用的。因此我希望自己也能夠用正確的方法來(lái)更好的學(xué)習(xí)

聲樂(lè)。

在這節(jié)課上我按照聲樂(lè)教學(xué)法的正確方法指導(dǎo)同學(xué)們?cè)诟璩獣r(shí)全身各方面應(yīng)該怎樣正確的協(xié)調(diào)，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們唱歌時(shí)應(yīng)該怎樣做好這個(gè)動(dòng)力源泉的預(yù)備工作，從而使學(xué)生從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的去用正確的歌唱姿勢(shì)。達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)發(fā)的目的。只有歌唱姿勢(shì)對(duì)了，演唱的這首歌曲情感才會(huì)正確。希望這節(jié)課能指導(dǎo)同學(xué)們往正確的道路上奔去。

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