思想品德小課題

單元整體教學(xué)研究實(shí)施方案

孝義市第九中學(xué)七年級(jí)思品

一、課題研究的背景分析

1、現(xiàn)行的思想品德課提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、相互交流深化認(rèn)識(shí)。

2、現(xiàn)在的思想品德課忽視學(xué)生主體，輕視學(xué)生生活，以知識(shí)的機(jī)械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。

3、實(shí)施課改以來，我校教師采用新的教學(xué)模式問題導(dǎo)學(xué)，但問題導(dǎo)學(xué)僅僅流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)。

4、教師僅停留在使用教材上，缺少對(duì)教材、學(xué)生等資源的開發(fā)、吸納和整合，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)零散化。

上述這些問題的存在影響了思想品德課程實(shí)施的教育教學(xué)效果。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一套有效的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、課題研究的目的及意義

1、教師通過引入密切聯(lián)系學(xué)生生活的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

2、學(xué)生通過整合教材，一方面有利于養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面有利于提高分析問題和解決問題的能力，形成“是什么為什么怎么樣”的邏輯思維能力。

3、教師通過研究，努力探索出一套行之有效的課堂教學(xué)模式；促使教師提高理論水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容本課題需要研究如下內(nèi)容：

1、初中思想品德單元整體教學(xué)有效教學(xué)模式的研究。具體教學(xué)模式：

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

（二）自主學(xué)習(xí)

以一個(gè)典型案例導(dǎo)出本節(jié)課的核心概念，依托思品課的三部曲：是什么為什么怎么做，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，初步感知本課的知識(shí)體系。

（三）合作探究交流展示

組內(nèi)交流，補(bǔ)充提煉，達(dá)成共識(shí)，并派代表展示。（四）知識(shí)梳理

以學(xué)生的發(fā)言為基礎(chǔ)，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充，梳理本課知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，完成板書。

（五）重難點(diǎn)突破

針對(duì)本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際和案例分析進(jìn)行突破。（六）學(xué)以致用

完成導(dǎo)學(xué)案的案例分析，一知識(shí)點(diǎn)一案例，加深對(duì)本課知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

（七）瘋狂記憶

進(jìn)一步鞏固、落實(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)。（八）反饋檢測(cè)

完成本課相應(yīng)的練習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。

2、通過單元整體教學(xué)法中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。

以思品教學(xué)的三大問題：“是什么為什么怎么做”為基本框架展開教學(xué)，同時(shí)也以這三大問題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)的能力。同時(shí)依托這三大問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的整合知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系及邏輯思維的能力。

研究選定的研究范圍為七年級(jí)下冊(cè)第七課、第八課。教研組經(jīng)研討后探究出一套行之有效的課堂教學(xué)模式，具體分工如下：

《第七課感受法律的尊嚴(yán)》由付一愛老師負(fù)責(zé)《第八課法律護(hù)我成長(zhǎng)》由霍小燕、任慧敏老師負(fù)責(zé)

四、課題研究的步驟與方法（一）研究步驟：

經(jīng)教研組討論，確定課題研究的步驟為：第一階段：準(zhǔn)備階段（201*.4～201*.5）

調(diào)查教師初步運(yùn)用單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，以教研組為單位分析，研究解決策略，并收集資料，對(duì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，完善教學(xué)模式，確定教學(xué)思路。

第二階段：實(shí)施階段（201*.5～201*.9）

教研組以“備課研究、課堂觀察、議課交流、反思總結(jié)”為方式，組織實(shí)施，規(guī)范研究，扎實(shí)開展小課題研究。

1、201*.5.9～201*.5.13

在教研組成員個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體備課，確立《第七課感受法律的尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，付一愛老師為主備人。

2、201*.5.14～201*.5.27

付一愛老師完成第七課的課堂教學(xué)活動(dòng)，霍小燕和任慧敏老師進(jìn)行課堂觀察、評(píng)課，付一愛老師總結(jié)第七課單元整體教學(xué)模式的反饋信息和教學(xué)反思，教研組內(nèi)討論修訂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、201*.5.28～201*.6.3

在教研組成員個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體備課，確立《第八課法律護(hù)我成長(zhǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，霍小燕和任慧敏老師為主備人。

4、201*.6.4～201*.6.17

老師完成第七課的課堂教學(xué)活動(dòng)，付一愛老師進(jìn)行課堂觀察、評(píng)課，霍小燕和任慧敏老師總結(jié)第八課單元整體教學(xué)模式的反饋信息和教學(xué)反思，教研組內(nèi)討論與第七課相比模式運(yùn)用的進(jìn)步之處，修訂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5、201*.6.18～201*.6.30

教研組內(nèi)綜合比較七、八兩課單元整體教學(xué)的教學(xué)情況，分析成果與不足，進(jìn)行階段性總結(jié)。

第三階段：深化階段（201*.9～201*.11）

回顧總結(jié)上學(xué)年的單元整體教學(xué)模式的實(shí)施成果，針對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，修改完善教學(xué)模式，并運(yùn)用到思品課的教學(xué)實(shí)踐中。

第四階段：總結(jié)階段（201*.11～201*.12）

全面總結(jié)課題研究以來取得的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、成果，收集、整理與課題成果有關(guān)的工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄、教案論文、案例。撰寫課題結(jié)題報(bào)告，推廣研究成果。（二）研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：資料文獻(xiàn)查閱、整理，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供充足的理論依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

2、行動(dòng)研究法：探索出初中思想品德單元教學(xué)整體教學(xué)的操作措施，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，邀請(qǐng)其他教師及專家聽課指導(dǎo)，學(xué)生反饋，從而發(fā)現(xiàn)問題，并制定出科學(xué)地解決方案。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

五、研究組成員總負(fù)責(zé)人：付一愛成員：霍曉燕、任慧敏六、預(yù)期研究的成果（一）預(yù)期研究成果

1、學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

2、教師提高教學(xué)水平與自身素質(zhì)。（二）預(yù)期研究成果形式

1、階段性研究成果：教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、階段性反思報(bào)告2、最終研究成果：課題結(jié)題報(bào)告、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、小課題研究的總結(jié)性論文

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小課題研究申報(bào)表

小課題名稱：體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的有效運(yùn)用任教學(xué)科主持人姓名思想品德電子郵箱研究時(shí)間201*.9201*.9問題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）當(dāng)前學(xué)生在形成人生價(jià)值觀時(shí)，容易受到家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身的不良影響，形成注重個(gè)人利益、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值手段的多樣化和現(xiàn)實(shí)化、價(jià)值評(píng)價(jià)功利性較強(qiáng)、價(jià)值目標(biāo)比較迷茫。而思想品德教材中又較多的是一些品德理論，相對(duì)比較枯燥，對(duì)于抽象的理論、嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生難以直觀把握，所以在傳統(tǒng)的從理論到理論的教學(xué)模式下，很難讓學(xué)生參與教學(xué)，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)了。而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)摒棄枯燥的說教，通過各種體驗(yàn)活動(dòng)將學(xué)生由課本引向自然、引向生活、引向社會(huì)，使學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)感悟，在潛移默化中理解知識(shí)。另外，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的形成，表明新課程把學(xué)習(xí)“只能意會(huì)”的知識(shí)提到了重要地位。在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最難教的就是這些“只能意會(huì)”的知識(shí)，如：調(diào)節(jié)心境、培養(yǎng)意志、全面看待氣質(zhì)等，這些知識(shí)必須通過學(xué)生的親自參與、獲得親身體驗(yàn)才能習(xí)得。從德育目標(biāo)來看，由于品德課特定的有些教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)肅、抽象，有些內(nèi)容還遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和思想實(shí)際，這就容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，會(huì)產(chǎn)生特殊的心理障礙。再加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)僅僅限于固定的、狹窄的認(rèn)知主義的框框中，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生對(duì)接受的道德、價(jià)值觀念和思想教育的情緒和情感體驗(yàn)，使得學(xué)生的思想覺悟得不到有效提高，造成有的學(xué)生不喜歡思想品德，甚至還有的學(xué)生知行脫節(jié)，表現(xiàn)為考分很高，但在實(shí)際生活中的思想和行為水準(zhǔn)卻很差。問題界定（對(duì)問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）所謂體驗(yàn)，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。也就是指借助過去的經(jīng)歷，運(yùn)用直覺，通過感悟來理解事物。而體驗(yàn)式教學(xué)，教育界普遍理解為：通過在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、游戲和情境，讓學(xué)生通過觀察、反思、分享，獲得對(duì)自己、他人和環(huán)境的生動(dòng)的感受和認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)，提高能力，并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。因此，體驗(yàn)式教學(xué)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，它的特點(diǎn)：在教學(xué)過程中，人人參與，平等對(duì)話，提倡民主、開放、合作的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、參與能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅會(huì)對(duì)新事物進(jìn)行認(rèn)知，而且會(huì)用眼睛看、用耳朵聽，用嘴表達(dá)，用手操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，教師由過去的教書匠變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生活動(dòng)的組織者、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的參與者，它的目標(biāo)，不僅是學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，更為注重的是學(xué)生身心、人格的健全與發(fā)展，它將課程內(nèi)容擴(kuò)展到了學(xué)生的情感升華和人格塑造，明顯有別于以往以灌輸、記憶為中心的“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破。體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生對(duì)科學(xué)正確的人生價(jià)值觀認(rèn)識(shí)和形成至關(guān)重要。問題解決的設(shè)想（包括解決本問題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明。②實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）問題解決的設(shè)想本課題的研究是以初中七年級(jí)《認(rèn)識(shí)新自我》教材分析的基本理念為指針，積極開展實(shí)踐研究，并及時(shí)總結(jié)反思，本課題研究分為以下三個(gè)階段：（一）、準(zhǔn)備階段（201*.9201*.10）1、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用調(diào)查研究方法，對(duì)學(xué)生關(guān)于生命、青春、自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的知識(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，完成調(diào)查分析。2、確定小課題研究方案；明確研究的主攻方向。3、成立小課題組并完成成員分工；同時(shí)搜集與課題相關(guān)的教育理論資料，參考文獻(xiàn)等。（二）、實(shí)施階段（201*.11201*.5）1、組織小課題組人員學(xué)習(xí)方案，通過查閱資料，分析比較體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自的局限和優(yōu)勢(shì)。2、運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究、榜樣示范等方法，開展在“觸景生情”、“小組討論”、“演講比賽”、“社會(huì)考察”、“座談會(huì)”、“辯論賽”、“實(shí)驗(yàn)室”、“小舞臺(tái)”中體驗(yàn)等各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；搜集符合中學(xué)生身心特征的關(guān)于對(duì)生命、青春、自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的知識(shí)；利用教育信息技術(shù)制作相關(guān)活動(dòng)和案例教材視頻DV；充分調(diào)動(dòng)他們的身心感知，使他們懂得生命的意義、人生的價(jià)值。做好活動(dòng)的記錄、跟蹤、問卷、調(diào)查、分析工作，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果即時(shí)進(jìn)行總結(jié)，即時(shí)反饋、調(diào)整計(jì)劃，保證研究的成效。（三）、總結(jié)階段（201*.6201*.9）1、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，整理研究成果，制成幻燈片、網(wǎng)絡(luò)圖片、課件及視頻資料，收集分析和整理歸納出體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想品德課堂中的有效運(yùn)用及高效性。2、撰寫結(jié)題小報(bào)告，水到渠成地使中學(xué)生真正懂得生命的意義和人生價(jià)值道理的經(jīng)驗(yàn)論文。問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）1、改變傳統(tǒng)的德育教育教學(xué)模式，從單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)，真正提高學(xué)生對(duì)人生的意義和生命的價(jià)值的認(rèn)識(shí)。2、注重現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教師的整體素質(zhì)，豐富教師的教學(xué)教育手段。3、開展豐富多彩的德育教育活動(dòng)，將德育教育的主題活動(dòng)和特色教學(xué)方法，形成一個(gè)展示交流的窗口；促使學(xué)生形成良好的人生價(jià)值觀。4、在百花爭(zhēng)艷的各種各樣的體驗(yàn)式教學(xué)方式與途徑當(dāng)中，我們創(chuàng)新在去尋求一些更適合當(dāng)今教育體制的高效性的體驗(yàn)式教學(xué)方法，或者在已有的研究基礎(chǔ)上去改革、延伸、提高。預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）由于本人一直在初中一線擔(dān)任思想品德教學(xué)工作，和初中生接觸的機(jī)會(huì)較多，根據(jù)年齡特征和身心發(fā)展的來看，對(duì)初中生在日常言行中暴露出來的人生價(jià)值觀存在的問題比較關(guān)注。初中階段是人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為品德老師，有義務(wù)幫助學(xué)生形成符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)人生價(jià)值觀，故選擇了此小課題進(jìn)行系統(tǒng)研究并取得了一定的成效。對(duì)于初中生人生價(jià)值觀形成的研究，有助于初中生的全面發(fā)展，有助于校園文化的建設(shè)，有助于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，也有助于構(gòu)建社會(huì)主義的和諧社會(huì)。那么我針對(duì)教材的內(nèi)容和跨世紀(jì)的初中生的人生價(jià)值觀形成的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、存在的問題而展開課題研究。首先提出了初中生人生價(jià)值觀形成的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件；其次根據(jù)研究小組的師生所做的本校抽樣調(diào)查，指出當(dāng)前初中生人生價(jià)值觀形成的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行原因分析，進(jìn)一步分析了當(dāng)前初中生人生價(jià)值觀形成的重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生自身四方面提出有助于中學(xué)生樹立科學(xué)正確人生價(jià)值觀形成的措施。在當(dāng)前素質(zhì)教育與應(yīng)試教育難兩全的境地下，我們力求探求在教學(xué)上具有有效性的體驗(yàn)式教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)這種境地，也讓體驗(yàn)式教學(xué)繼續(xù)發(fā)揮它應(yīng)有的光輝，為我們的教育教學(xué)服務(wù)。但是，由于中學(xué)生人生價(jià)值觀形成涉及的因素較多，本人受學(xué)識(shí)、時(shí)間限制，對(duì)問題認(rèn)識(shí)還不夠成熟，比如抽樣調(diào)查的內(nèi)容設(shè)置還不是很科學(xué)，調(diào)查的內(nèi)容還不夠廣泛，可能造成結(jié)果的顯示不夠全面，其次，本人平時(shí)一直注重教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于理論的研讀層次不夠深刻，所以在理論指導(dǎo)和理論論證方面可能還不夠透徹。援助要求（要求學(xué)�；蛏霞�(jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。）1、請(qǐng)求七年級(jí)班主任積極參與研究、交流，搜集相關(guān)的資料，提供學(xué)生的形成科學(xué)正確人生價(jià)值觀的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。。2、請(qǐng)求全校師生支持、鼓勵(lì)此小課題研究的順利開展。3、請(qǐng)求學(xué)校提供研究經(jīng)費(fèi)、理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

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