幼兒園小課題

幼兒園小班課間游戲的實踐研究

課題研究方案

一、課題研究背景：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內(nèi)容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進師生感情、實施教育的良好契機。

但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統(tǒng)性。教師對課間游戲存在認識上的誤區(qū)，特別是對于小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。二、課題的界定：（一）課間游戲。

是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。

是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。

三、課題所要解決的主要問題：

1．教師小班課間游戲意識不足的問題。2．小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。4．小班課間游戲的指導策略較單一的問題。四、理論依據(jù)：

（一）幼兒園教育指導綱要。

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。（二）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。

皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。

（三）學前游戲論。

《學前游戲論》是學前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。

五、研究方法設計：

1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。

2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學性與實效性。

3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。

4．經(jīng)驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。六、理論假設與研究目標、內(nèi)容：

（一）理論假設：

我認為如果以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導思想，以皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論以及《學前游戲論》研究結果來指導本課題的研究，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過提高教師的游戲意識和開發(fā)能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，并加強對小班課間游戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展，并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動作用。

（二）研究目標：

1．培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展。2．豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。（三）研究內(nèi)容與重點：

1．豐富小班課間游戲的內(nèi)容。

2．提供適宜的小班課間游戲材料。

3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。（四）研究的思路：

對當前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調整課間游戲的目標、內(nèi)容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。七、課題研究操作措施：

（一）落實課題研究工作，規(guī)范課題管理。

在園主任的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：

1．在自己的“博客”中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內(nèi)容。2．每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。3．撰寫課題研究計劃與總結。

4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。

（二）開展理論學習，轉變教育理念。

教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同時，在專業(yè)雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態(tài)，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發(fā)展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內(nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識。

（三）遵循科學原則，加強實踐研究。

在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項原則，培養(yǎng)小班幼兒對課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網(wǎng)絡平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗、困惑與大家分享、探討。

八、課題研究對象：

太倉市城廂鎮(zhèn)幼教中心梅園幼兒園201*年9月入學的小班幼兒。九、課題研究過程：

（一）前期準備階段（201*.9201*.12）

1．課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。

3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。（二）具體實施階段（201*.1201*.7）

1．搭建課題研究網(wǎng)絡平臺，根據(jù)方案開展研究工作。

2．開展課題觀摩活動。

3．做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。（三）總結結題階段（201*.8201*.10）1．撰寫課題結題報告。

2．收集整理各類資料，完成課題結題工作。

十、完成本課題研究任務的保證措施：

我所在的幼兒園先后承擔過太倉市“九五”規(guī)劃課題和蘇州市“十五”規(guī)劃課題以及江蘇省級子課題的研究工作。研究的課題都已順利結題，并獲專家好評。在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡，有相應的管理制度和課題研究制度，能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現(xiàn)代化的辦公設備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。

十一、預期研究成果形式：1．結題報告。

2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。3．小班課間游戲集。十二、研究人員結構：課題負責人：陸曉絨

擴展閱讀：幼兒園課題研究申報

附件2

申報編號立項編號

平塘縣基礎教育科學研究、教育教學實驗

課題申請評審書

研究類別

G.課堂教學改革與實驗研究

課題名稱幼兒手工教學的實踐與研究

課題負責人黃玉紅

負責人所在單位平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園

填表日期201*年4月27日

平塘縣基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組

201*年3月修訂

申請者的承諾：

我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守平塘縣基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組的有關規(guī)定，認真開展研究工作，取得預期研究成果。平塘縣基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組有權使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。

申請者（簽章）：

年月日

填表說明

一、請按平塘縣基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組的有關規(guī)定，用計算機或鋼筆準確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。

二、本表報送一式2份（含電子版），請用A4紙打印，于左側裝訂成冊。本表所附“課題設計論證”活頁一律打印，每份單獨裝訂，報送5份。

三、其他欄目由申請人用中文填寫。申請者簽章處，不得用打印字代替。

四、本表所附活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。

五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表內(nèi)各欄內(nèi)容；若有不清楚的問題，請與縣教育局教研室聯(lián)系。

六、本表必須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。

七、領導小組辦公室聯(lián)系電話：08547227874

電子信箱:Ptjys7874@126.com

xya16899168@sina.com一、數(shù)據(jù)表

幼兒手工教學的實踐與研究課題名稱關鍵詞研究類別課題負責人姓名行政職務最后學歷工作單位通訊地址聯(lián)系電話身份證號姓名王澤芬鄭周麗主要參加者劉廷娜楊玉嬌解龍菊代榮芹金炳燕陸杉劉居易手工教學實踐G課堂教學改革與實驗研究性別負責人大專女民族漢專業(yè)職務最后學位電子信箱郵政編碼558304出生日期1967.09小高黃玉紅平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園（單位）08547451658（手機）13765499054522727196709123649出生年月1970.091977.041984.021979.031986.021963.091982.041988.121980.09專業(yè)職務小高小一小一小一小高幼高小二幼一學歷大專中專大專本科大專大專本科大專大專學位預計完成時間工作單位平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園平塘縣通州鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園預期最終成果C論文201*年12月31日

二、負責人和課題組成員近五年來已開展的相關工作和取得的研究成果

成果名稱發(fā)表或交流情況（刊發(fā)表出版時間研究者成果形式物、出版單位或學術交（或完成研究流層次）時間）三、負責人和課題組成員正在承擔的其它研究課題

課題名稱課題類別批準時間批準單位完成情況四、課題設計論證

本課題的理論價值和實踐意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，附主要的參考文獻。本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟本課題擬解決的關鍵問題和特色創(chuàng)新之處

（限3000字內(nèi)）

一、課題提出的背景

1、新頒布的《幼兒園教育指導綱要》指出：“應引導幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等手化自己的生活或開展其他活動�！笔止ぶ谱骰顒幽軌蜇S富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的動手能力，對于今天的幼兒來說，當然也毫不例外，因此幼兒進行手工制作活動是使自身全面發(fā)展的良好途徑。使幼兒從中得到全面、和諧的發(fā)展。

2、我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，受社會、環(huán)境、文化、師資的影響，以及家長因素等孩子們的依賴性強，動手能力差。近兩年，師資水平的不斷提高，教學資金的加大投入，為了改變這種現(xiàn)狀，我園從幼兒手工制作入手，確定了《幼兒手工教學的實踐與研究》，在此方面進行相應的實踐研究，從中提高幼兒的動手能力。

3、同時前蘇聯(lián)教育學家贊科夫認為：現(xiàn)代社會需要“手腦并用”的人，幼兒園培養(yǎng)的學生，即要善于動腦也要善于動手，實際操作能力是幼兒全面發(fā)展的重要因素�，F(xiàn)代心理學研究表明：手的活動關系到腦的發(fā)育，手指動作的訓練對腦細胞可以產(chǎn)生良好的刺激作用。手的動作又是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳到大腦，又從大腦傳到手。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區(qū)的生理活動，從而十思維活動的水平愈來愈高。二、課題研究的現(xiàn)狀與趨勢

1、很多幼兒園都開設類似的課程，但是以《幼兒手工教學的實踐與研究》為課題研究的不多。2、我園也致力與這方面的研究，通過對手工教學活動的實踐與研究來促進幼兒動手能力的發(fā)展，增進幼兒的自信心。三、課題的界定

手工制作：是以有形的物質材料、工具，通過剪、切、捏等技能手段，塑造人們可以直接感知的可視形象的一種創(chuàng)造性活動。

幼兒手工制作教學：以幼兒為主體，有目的、有計劃培養(yǎng)幼兒簡單的手工知識和技能的教育活動。

四、課題的支撐理論

1、陶行知的創(chuàng)造教育思想

創(chuàng)造教育是陶行知教育思想與實踐的鮮明而根本的特色，針對封建教育對學生的束縛，他疾呼“敲碎幼兒的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”陶行知先生在許多文章中反復提出“解放幼兒創(chuàng)造力”的“六大解放”，即解放幼兒的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴和時間。

2、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學布魯納認為：“學習中的發(fā)現(xiàn)確實影響著學生，使學生成為一個構造主義者�！痹凇栋l(fā)現(xiàn)的行為》一文中，布魯納對這種新方法作了詳細的描述，他指出：發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。也就是在教師引導下，依靠教師和教材所提供的材料，讓學習者自己去發(fā)現(xiàn)問題，回答問題和解決問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。五、研究目標

1、研究、探索出適合我園幼兒實際的手工教學活動的良好形式。

2、激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，自發(fā)、主動地去制作，提高自身的制作能力。3、更新教師的教育教學觀念，提高教師的教學反思能力及教科研能力。六、研究對象與內(nèi)容

（一）通州鎮(zhèn)幼兒園小中大班全體幼兒（二）研究內(nèi)容

1、利用正式教學活動，進行集體手工制作教學，提高幼兒手工制作能力。2、利用非正式教學活動特別是區(qū)域活動，進行小組手工制作。3、培養(yǎng)幼兒認真，細致的手工制作習慣，發(fā)展幼兒的制作能力。（三）子課題

根據(jù)課題全面研究的需要，產(chǎn)生了以下三個子課題：1、幼兒做做玩玩的實踐與研究2、幼兒紙工教學的實踐與研究3、幼兒泥工教學的實踐與研究七、研究措施

1、營造寬松、自由和諧的創(chuàng)造環(huán)境

為幼兒營造一個寬松、自由、和諧的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，是幼兒順利進行手工活動的前提。在這樣的環(huán)境里，幼兒感受到被愛、被尊重，從而產(chǎn)生安全感和舒暢的興趣，幼兒沒有心理壓力，輕松、放心地集中于活動，盡情地與物質材料接觸。充分地開展手工制作活動，從而獲取廣泛的經(jīng)驗。2、保證幼兒享有足夠的手術活動的機會和豐富的手術活動的工具材料，使幼兒在不斷探索嘗試中提高自身的手工制作活動能力。手工制作是手腦并用的活動，幼兒在具體的操作之中完成和實現(xiàn)他們的想象，因此要給他們充分的機會。每周有限的幾次制作活動是遠遠不夠的，最好有條件讓幼兒隨時動手去實現(xiàn)他們的創(chuàng)造愿望。

3、家園合作，拓展幼兒手工制作的時間、空間、形式。

家庭是兒童成長的第一所學校，父母是兒童的首任教師，學前家庭教育對幼兒的影響十分重大，幼兒園只有與幼兒家庭密切聯(lián)系，互相配合，充分調動家長在幼兒發(fā)展中的積極性才能保證研究活動的進一步開展。在家庭中利用家長與幼兒共同制作的機會，進一步提高他們制作興趣與制作能力。八、研究方法

文獻資料法：對相關研究資料的收集整理，分析研究的過程。包括對前人或同時代的有關教育研究成果的收集。

調查法：教師圍繞幼兒手工制作活動進行調查，采用問卷、談話等形式收集資料，并對所獲得的資料進行定性定量分析，指出存在問題，提高幼兒手工制作能力。

觀察法：在幼兒園日常生活中，教師有目的，有計劃地觀察幼兒手工制作活動，并進行相應的記錄和分析。

經(jīng)驗總結法：從科學研究角度出發(fā)，對幼兒手工制作活動全過程加以回顧、反省、總結。九、研究步驟

第一階段：準備階段（201*.03-201*.06）

研究內(nèi)容：成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析幼兒手工現(xiàn)狀。完成調查。階段成果：完成課題方案和課題申報。第二階段：實施階段（201*.09-201*.12）

研究內(nèi)容：全面實施研究，對課題進行充分論證，完善實驗方案，收集與課題相關的資料和信息。作好研究過程的記錄，整理、分析。

階段成果：撰寫個案報告，填寫研究記錄。第三階段：總結階段（201*.03-201*.12）

研究內(nèi)容：繼續(xù)研究探討，撰寫研究報告及經(jīng)驗論文。整理、匯總研究資料，全面綜合總結研究情況。

研究成果：論文、幼兒作品、影像資料。十、課題預期成果形式

課題研究論文、觀察記錄、幼兒作品、影像資料等課題研究承擔者負責實施、改進、收集整理資料。

十一、課題研究的組織管理課題指導顧問：中心校領導課題組負責人：黃玉紅王澤芬課題組副組長：鄭周麗劉廷娜

課題組成員：楊玉嬌解龍菊代榮芹金炳燕陸杉劉居易課題實施人員：全體教師

五、完成課題的可行性分析

已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項）主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡）完成課題的保障條件一、主要參考文獻《幼兒手工活動教學實踐與研究》太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學幼兒園《在手工活動中發(fā)展幼兒動手能力的研究》結題報告龍灣區(qū)第一幼兒園鄭潔燕二、主要參加者的學術背景和人員結構黃玉紅：負責人大專文憑數(shù)學專業(yè)現(xiàn)年44歲王澤芬：保教主任大專文憑數(shù)學專業(yè)現(xiàn)年41歲鄭周麗：語言教研組長中專文憑語言專業(yè)現(xiàn)年36歲劉廷娜：數(shù)學教研組長大專文憑數(shù)學專業(yè)現(xiàn)年29歲楊玉嬌：班主任本科文憑數(shù)學專業(yè)現(xiàn)年30歲解龍菊：班主任大專文憑語言專業(yè)現(xiàn)年28歲代榮芹：教師大專文憑數(shù)學專業(yè)現(xiàn)年49歲金炳燕：班主任本科文憑數(shù)學專業(yè)現(xiàn)年30歲陸杉：班主任大專文憑語言專業(yè)劉居易：班主任大專文憑語言專業(yè)三、完成課題的保障條件1、訂閱課題研究所需要的教育教學期刊。2、為課題組成員外出學習提供必要的交通費及適當費用補貼。3、本課題作為學校重點課題，課題組所需圖書、計算機等設備學校優(yōu)先提供。4、學校每學期確保課題組成員參加培訓、研討會、交流及科研成果的總結與推廣所需經(jīng)費。必需經(jīng)費實報實銷。二、提供必要的條件1、領導高度重視：該課題的研究，負責人親自擔任課題組長，負責課題研究的全程管理領導。課題組成員認識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高，需要有較強的教育科研能力。2、建立課題研究資料檔案專柜，明確分工，專人負責。3、時間保證：課題組每一次小型活動（可與業(yè)務學習結合），每一次專題研討，每學期一次階段總結活動。教導處將對課題的研究情況隨時跟蹤調查，及時掌握研究情況。4、組織教師收集一批課題研究學習資料，建立課題研究電子資料庫，提供給課題組成員學習。5、硬件支持：圖書資料等。6、軟件支持：已購入的各種研修圖書、軟件，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。7、學校每學期劃撥專項資金作為課題研究的經(jīng)費保障�，F(xiàn)年23歲現(xiàn)年32歲六、預期研究成果

主要階段性成果（限報10項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔人1成立課題小組，建立課題檔案，制定研究（201*.03-201*.06）方案，調查分析幼兒手工現(xiàn)狀，完成調查報告。（201*.09-201*.12）結合班級手術教學活動，加強幼兒的動手操作，培養(yǎng)幼兒有較強的動手動腦能力。調查報告課題成員2調查報告課題成員3（201*.03-201*.12）繼續(xù)研究探討，撰寫研究報告及經(jīng)驗論文。論文接受結題評估。課題成員最終研究成果（限報2項）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人1201*年幼兒手工教學實踐與研究論文課題成員七、經(jīng)費預算

課題經(jīng)費估算（包括研究所需的出差、調查、實驗、資料、研討和小型會議等，分項填報）經(jīng)費預算表項目經(jīng)費出差費3000元調查費201*元實驗費用3000元資料費1000元研討會議費5000元合計14000元八、推薦單位意見和評審意見

申請人單位意見和信譽保證單位（蓋章）負責人（簽章）年月日縣教育局審核意見年月日專家組評審意見組長（簽章）年月日單位（蓋章）10

平塘縣基礎教育科學研究、教育教學實驗課題課題申請評審書《課題設計論證》活頁

課題名稱：幼兒手工教學的實踐與研究

課題設計論證

本課題的理論價值和實踐意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，附主要的參考文獻。本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟本課題擬解決的關鍵問題和特色創(chuàng)新之處

（限3000字內(nèi)）

一、課題提出的背景

1、新頒布的《幼兒園教育指導綱要》指出：“應引導幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等手化自己的生活或開展其他活動�！笔止ぶ谱骰顒幽軌蜇S富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的動手能力，對于今天的幼兒來說，當然也毫不例外，因此幼兒進行手工制作活動是使自身全面發(fā)展的良好途徑。使幼兒從中得到全面、和諧的發(fā)展。

2、我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，受社會、環(huán)境、文化、師資的影響，以及家長因素等孩子們的依賴性強，動手能力差。近兩年，師資水平的不斷提高，教學資金的加大投入，為了改變這種現(xiàn)狀，我園從幼兒手工制作入手，確定了《幼兒手工教學的實踐與研究》，在此方面進行相應的實踐研究，從中提高幼兒的動手能力。

3、同時前蘇聯(lián)教育學家贊科夫認為：現(xiàn)代社會需要“手腦并用”的人，幼兒園培養(yǎng)的學生，即要善于動腦也要善于動手，實際操作能力是幼兒全面發(fā)展的重要因素�，F(xiàn)代心理學研究表明：手的活動關系到腦的發(fā)育，手指動作的訓練對腦細胞可以產(chǎn)生良好的刺激作用。手的動作又是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳到大腦，又從大腦傳到手。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區(qū)的生理活動，從而十思維活動的水平愈來愈高。二、課題研究的現(xiàn)狀與趨勢

1、很多幼兒園都開設類似的課程，但是以《幼兒手工教學的實踐與研究》為課題研究的不多。2、我園也致力與這方面的研究，通過對手工教學活動的實踐與研究來促進幼兒動手能力的發(fā)展，增進幼兒的自信心。三、課題的界定

手工制作：是以有形的物質材料、工具，通過剪、切、捏等技能手段，塑造人們可以直接感知的可視形象的一種創(chuàng)造性活動。

幼兒手工制作教學：以幼兒為主體，有目的、有計劃培養(yǎng)幼兒簡單的手工知識和技能的教育活動。

四、課題的支撐理論

1、陶行知的創(chuàng)造教育思想

創(chuàng)造教育是陶行知教育思想與實踐的鮮明而根本的特色，針對封建教育對學生的束縛，他疾呼“敲碎幼兒的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”陶行知先生在許多文章中反復提出“解放幼兒創(chuàng)造力”的“六大解放”，即解放幼兒的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴和時間。

2、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學布魯納認為：“學習中的發(fā)現(xiàn)確實影響著學生，使學生成為一個構造主義者�！痹凇栋l(fā)現(xiàn)的行為》一文中，布魯納對這種新方法作了詳細的描述，他指出：發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。也就是在教師引導下，依靠教師和教材所提供的材料，讓學習者自己去發(fā)現(xiàn)問題，回答問題和解決問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。五、研究目標

1、研究、探索出適合我園幼兒實際的手工教學活動的良好形式。

2、激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，自發(fā)、主動地去制作，提高自身的制作能力。3、更新教師的教育教學觀念，提高教師的教學反思能力及教科研能力。六、研究對象與內(nèi)容

（一）幼兒園小中大班全體幼兒（二）研究內(nèi)容

1、利用正式教學活動，進行集體手工制作教學，提高幼兒手工制作能力。2、利用非正式教學活動特別是區(qū)域活動，進行小組手工制作。

活頁3、培養(yǎng)幼兒認真，細致的手工制作習慣，發(fā)展幼兒的制作能力。（三）子課題

根據(jù)課題全面研究的需要，產(chǎn)生了以下三個子課題：1、幼兒做做玩玩的實踐與研究2、幼兒紙工教學的實踐與研究3、幼兒泥工教學的實踐與研究七、研究措施

1、營造寬松、自由和諧的創(chuàng)造環(huán)境

為幼兒營造一個寬松、自由、和諧的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，是幼兒順利進行手工活動的前提。在這樣的環(huán)境里，幼兒感受到被愛、被尊重，從而產(chǎn)生安全感和舒暢的興趣，幼兒沒有心理壓力，輕松、放心地集中于活動，盡情地與物質材料接觸。充分地開展手工制作活動，從而獲取廣泛的經(jīng)驗。2、保證幼兒享有足夠的手術活動的機會和豐富的手術活動的工具材料，使幼兒在不斷探索嘗試中提高自身的手工制作活動能力。手工制作是手腦并用的活動，幼兒在具體的操作之中完成和實現(xiàn)他們的想象，因此要給他們充分的機會。每周有限的幾次制作活動是遠遠不夠的，最好有條件讓幼兒隨時動手去實現(xiàn)他們的創(chuàng)造愿望。

3、家園合作，拓展幼兒手工制作的時間、空間、形式。

家庭是兒童成長的第一所學校，父母是兒童的首任教師，學前家庭教育對幼兒的影響十分重大，幼兒園只有與幼兒家庭密切聯(lián)系，互相配合，充分調動家長在幼兒發(fā)展中的積極性才能保證研究活動的進一步開展。在家庭中利用家長與幼兒共同制作的機會，進一步提高他們制作興趣與制作能力。八、研究方法

文獻資料法：對相關研究資料的收集整理，分析研究的過程。包括對前人或同時代的有關教育研究成果的收集。

調查法：教師圍繞幼兒手工制作活動進行調查，采用問卷、談話等形式收集資料，并對所獲得的資料進行定性定量分析，指出存在問題，提高幼兒手工制作能力。

觀察法：在幼兒園日常生活中，教師有目的，有計劃地觀察幼兒手工制作活動，并進行相應的記錄和分析。

經(jīng)驗總結法：從科學研究角度出發(fā)，對幼兒手工制作活動全過程加以回顧、反省、總結。九、研究步驟

第一階段：準備階段（201*.03-201*.06）

研究內(nèi)容：成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析幼兒手工現(xiàn)狀。完成調查。階段成果：完成課題方案和課題申報。第二階段：實施階段（201*.09-201*.12）

研究內(nèi)容：全面實施研究，對課題進行充分論證，完善實驗方案，收集與課題相關的資料和信息。作好研究過程的記錄，整理、分析。

階段成果：撰寫個案報告，填寫研究記錄。第三階段：總結階段（201*.03-201*.12）

研究內(nèi)容：繼續(xù)研究探討，撰寫研究報告及經(jīng)驗論文。整理、匯總研究資料，全面綜合總結研究情況。

研究成果：論文、幼兒作品、影像資料。

十、課題預期成果形式

課題研究論文、觀察記錄、幼兒作品、影像資料等課題研究承擔者負責實施、改進、收集整理資料。

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