關于別讓鏡頭一閃而過的作文 本文簡介：

別讓鏡頭一閃而過鷺島“同學們，這次我讓你們足不出戶，就能欣賞到壯觀的黃果樹大瀑布�！薄耙�！李老師萬歲！”在陽光路小學五（1）班的教室里，一堂別開生面的作文課正在進行。在作文課上播放黃果樹大瀑布的視頻，同學們能不欣喜若狂嗎？“黃果樹瀑布，位于貴州省安順市鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣境內(nèi)的白水河上……”聽著畫外

關于別讓鏡頭一閃而過的作文 本文內(nèi)容：

別讓鏡頭一閃而過

鷺島

“同學們，這次我讓你們足不出戶，就能欣賞到壯觀的黃果樹大瀑布。”

“耶！李老師萬歲！”

在陽光路小學五（1）班的教室里，一堂別開生面的作文課正在進行。在作文課上播放黃果樹大瀑布的視頻，同學們能不欣喜若狂嗎？

“黃果樹瀑布，位于貴州省安順市鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣境內(nèi)的白水河上……”聽著畫外音，看著大屏幕上那個叫鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣的縣城風貌，同學們一個個“怒目圓睜”，尤其是那個叫張濤的同學，焦急的神情都寫在了臉上，他心里一定在說：“快點吧！快點把鏡頭移向黃果樹大瀑布，別老在這縣城里轉(zhuǎn)悠啦！”

在縣城轉(zhuǎn)悠了半個小時后，鏡頭終于移向了黃果樹大瀑布�！拔匆娖湫危�先聞其聲。還未到瀑布跟前，遠遠地就聽到瀑布飛流直下的聲音了……”同學們都恨不得能跑到這解說語的前面，一睹大瀑布壯觀的景象，可跟著解說語才看了幾眼大瀑布，屏幕上就打出了“謝謝收看，再見”的字樣。

“這是什么呀？關鍵時候，鏡頭一閃而過，這明明是跑題嘛！”張濤抱怨道。同學們也紛紛附和。

“張濤同學說得好！對，這叫跑題，在介紹的關鍵處，鏡頭不能一閃而過，寫作也是如此�！崩罾蠋熣f著，輕輕一點大屏幕，屏幕上顯現(xiàn)出下面的內(nèi)容：

“加油！加油！”同學們拼命地為單杠上的小勇鼓勁兒。他就要做第十二個引體向上了，如果成功，就打破我們班的紀錄了。只見小勇憋紅了臉，身子前后擺了擺，咬咬牙，一使勁兒，在同學們的吶喊聲中，他的頭超過了單杠�！俺晒α�！”同學們歡呼起來。

“我們先來看看這個片段的優(yōu)點�！崩罾蠋熣f。

“作者沒有把小勇如何做準備活動、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、如何下杠等全部描寫出來，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個鏡頭，動作點選取得好。”王麗麗說。

“作者還描寫了周圍同學的反應，以此襯托出小勇的努力。”尚新說。

“那缺點呢？”

“老師，這和我們剛才看的視頻犯了同樣的錯誤。作者的關鍵點找得好，可在描寫這個關鍵點小勇是如何努力完成最后一個引體向上時，卻讓鏡頭一閃而過。”張濤邊回憶剛才看的視頻邊說。

“每一篇文章都有要描寫的重點。在重點處，我們絕不能讓描寫的鏡頭一閃而過。就像我們剛才看的黃果樹瀑布的視頻，到展現(xiàn)黃果樹瀑布壯麗景象的關鍵處，一定要多給幾個鏡頭。回頭再看剛才的作文片段，小勇在做最后一個引體向上時的具體動作都有哪些，神情有哪些變化，這些分鏡頭要一一展現(xiàn)，而不能抓住一個總鏡頭‘憋紅了臉，身子前后擺了擺，咬咬牙，一使勁兒’，一筆帶過�！�

同學們邊聽邊點頭。

“我對剛才的片段做了這樣的修改�！崩罾蠋熣f著，用筆又輕輕一點大屏幕，屏幕上顯示出下面的內(nèi)容：

只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量。就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲“嗨”，立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁兒，好把小勇拉上去。小勇堅持著，堅持著，在同學們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！“成功了！”同學們歡呼起來。

讀著老師修改后的片段，同學們的臉上露出了欽佩的神情。

張濤忽地站起來，做起了點評：“作者觀察得很認真，看到了小勇一連串的動作‘擺’‘悠’‘拉’‘移動’‘繃’‘靠近’‘超過’等；聽到了他的吶喊聲‘嗨’；觀察到了他的神態(tài)眼睛‘緊閉’著，臉通紅，汗水流下來；注意到了他全身都‘繃得緊緊的’，身子是‘哆哆嗦嗦’‘慢慢’地向上移動，肌肉‘逐漸鼓了起來’，小臂上的青筋‘也鼓起來’……通過這些分鏡頭的細致描寫，作者把小勇完成最后一個引體向上的過程生動地呈現(xiàn)給讀者。同時，作者還注意到了單杠的狀態(tài)和周圍的同學，以此襯托出小勇的努力�！�

張濤說完，教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲是獻給張濤的，也是獻給李老師的。

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