班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見

班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見

一、學(xué)習(xí)小組的建立1．深入了解學(xué)生

學(xué)習(xí)小組成員組成的科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是本班總體學(xué)習(xí)狀況的縮影。因此，在建立學(xué)習(xí)小組前，要求各班主任老師必須在充分征求各學(xué)科任課教師意見的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂發(fā)言、考試成績等多方面入手，深入了解、弄清每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)等相關(guān)情況。在此基礎(chǔ)上，綜合上述評價指標(biāo)，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類。

2．科學(xué)劃分小組

學(xué)習(xí)小組的劃分要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即組內(nèi)各成員的智力、非智力因素不同，各學(xué)習(xí)小組在總體水平上又基本一致�！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”即學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。住校和非住校的學(xué)生在分組時要考慮，又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

按照穩(wěn)步實施、循序漸進的原則，各班主任從優(yōu)、良、中、差四類學(xué)生中，每類各選取1--2人組成一個學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組人數(shù)原則上為六--八人，每班可根據(jù)本班學(xué)生數(shù)劃分為6-8個學(xué)習(xí)小組。目前各班學(xué)生上課模式，必須為三三對面坐的形式。

3．學(xué)習(xí)小組長定位：

學(xué)習(xí)小組長要求：“要想幫助別人，首先強大自己”，學(xué)習(xí)小組長要有極強的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織能力一定要強。

⑴小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

⑸小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)或?qū)�學(xué)案。

⑹小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律和自習(xí)課紀(jì)律。4．學(xué)習(xí)小組長職責(zé)：

①指導(dǎo)學(xué)科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論、自學(xué)和作業(yè)完成情況。②幫助C層同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

5．分工和責(zé)任：每小組設(shè)組長一人、副組長一人。

組長抓學(xué)習(xí)，具體負責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作（收發(fā)作業(yè)、各科預(yù)習(xí)任務(wù)的傳達落實、收集問題向?qū)W科代表反映等），學(xué)科組長要能夠調(diào)動、激發(fā)小組每個

同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。副組長抓常規(guī)（監(jiān)督各項班規(guī)如紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等遵守情況，制定組規(guī)并檢查落實），分工合作。

6．為小組成員編號。

小組分好后，可在組內(nèi)主要參照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長分工──小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)習(xí)小組的運行1．明確各自職責(zé)

實行小組合作學(xué)習(xí)模式，旨在調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力實現(xiàn)學(xué)生之間的互助互教，通過“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的方式，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。因此，明確每個學(xué)生在組內(nèi)的職責(zé)（任務(wù)）是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任在各學(xué)習(xí)小組人員確定后，應(yīng)選擇各組“優(yōu)”生任組長，讓其與“差”生同位，具體負責(zé)本小組課堂討論、收發(fā)作業(yè)、指導(dǎo)差生及對組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)評價工作；“良”好生是“后起之秀”，擔(dān)任副組長，與“中”生同位，具體負責(zé)討論記錄、小組紀(jì)律、指導(dǎo)中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔(dān)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任，使其在學(xué)習(xí)活動中都能各盡所能，各有提高。

2．教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法。

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁�！碧岣吆献鲗W(xué)習(xí)的效率，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往的課堂空間方式、信息交流方式和組織形式，剛開始時學(xué)生往往不適應(yīng)，教師應(yīng)教育學(xué)生正確對待自己，正確對待別人，正確對待學(xué)習(xí)，樹立良好的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任應(yīng)要求各學(xué)習(xí)小組組長做到“以身作則、認真負責(zé)”，做小組的“表率”。告訴學(xué)生要做到“兩個學(xué)會”：一要學(xué)會獨立思考，敢于提出問題。根據(jù)老師提供的“學(xué)習(xí)目標(biāo)（或預(yù)習(xí)提綱）”先對照課本展開自主學(xué)習(xí)，初步解決課本基礎(chǔ)知識，考慮好自己的見解，同時找出自己預(yù)習(xí)過程中存在的疑難問題，做好標(biāo)記或筆記，以備交流。要敢于在小組內(nèi)質(zhì)疑，將自己的思想與同學(xué)交流。發(fā)言時要有條有理，不斷提高自己的語言表達能力。二要學(xué)會耐心傾聽，鑒賞同伴見解。要告訴學(xué)生，傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌行為，是對發(fā)言者的尊重，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，收獲更多的知識、方法。要真誠對待同學(xué)的發(fā)言，認真聽取，不隨意打斷或插嘴，要聽完整，鑒賞同伴見解，博采眾長，收集信息，完善自己的見解，為發(fā)言做準(zhǔn)備。自己發(fā)言時，要說出自己對本節(jié)課知識不同的想法和自己的疑難問題，積極爭取組內(nèi)同學(xué)幫助，加以解決。

3．小組成員發(fā)言可借鑒下列方式：1、我是※組※號，我代表本組發(fā)言，，我的發(fā)言完畢，請下一組給我們組評價并請同學(xué)們補充。2、※同學(xué)的回答，還不完整。我要補充。3、※同學(xué)的回答，不準(zhǔn)確，我認為）三、加強紀(jì)律管理是學(xué)習(xí)小組運行的前提和保證

1.各班級要進一步嚴明各項常規(guī)紀(jì)律，進一步制定班規(guī)班約，加強紀(jì)律約束。2.各小組可以采取各項競賽的方式進行紀(jì)律比賽。

3.值日班長要充分利用好“學(xué)習(xí)小組每人評價表”（班級辦公室有表），及時記錄每個小組每天每節(jié)課的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等表現(xiàn)，以便班主任及時了解班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等父母的表現(xiàn)，便于針對性地加強管理。

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關(guān)于班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)管理的指導(dǎo)意見

建構(gòu)主義認為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)在新的任務(wù)和情境中主動建構(gòu)的過程。由于每個學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗，建構(gòu)的結(jié)果就不會相同。有的深刻、有的淺薄、有的全面、有的片面、有的正確、有的錯誤等等，這就需要群體之間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本單位是小組，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體。課堂全班討論也是合作學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)能力就顯得非常重要。所謂小組學(xué)習(xí)能力，就是以小組為組織形式進行學(xué)習(xí)的能力，而小組成員對小組的認同感、歸屬感、責(zé)任心和團結(jié)奮斗的團隊精神是提高小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此必須加強小組建設(shè)。小組建設(shè)包括：小組組成、小組領(lǐng)導(dǎo)、小組管理、小組評價四個大的方面，因而小組建設(shè)圍繞這四個方面展開。小組的優(yōu)化組合問題是自主學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)也切實關(guān)系著自主課堂的成功與失敗，因此我們必須予以充分的重視并始終將其放在小組建設(shè)的首要位置。下面將從小組規(guī)模、小組劃分、小組座次和小組合作時間四個方面提出建議。

一、小組規(guī)模

科學(xué)研究以及我們的實踐均表明最佳的小組合作人數(shù)應(yīng)在35人之間其中又以兩兩成對的“四人小組”最為適宜。因為不論對于學(xué)習(xí)還是管理來說四人小組都具有很多的好處。如四人小組變成兩人一對可以最大范圍內(nèi)的實現(xiàn)學(xué)生的互動。四人小組有利于學(xué)生個人才能的充分展示，小組規(guī)模越大某個學(xué)生隱藏或被忽略的機會就越大，而四人小組恰好可以避免這一問題。四人小組優(yōu)于兩人小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務(wù)。鑒于以上原因我們建議合作小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式。

二、小組劃分

小組的建立主要目的就在于幫助每個學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下應(yīng)使每個小組都同時具有高、中、低三個層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則�！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為小組成員之間互相幫助提供較大的可能因為“差異”本身就是一種資源而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。在這一原則的幫助下結(jié)合實踐經(jīng)驗我們推薦兩種小組劃分的具體方法供借鑒、參考。

方法一1、以上學(xué)期期末質(zhì)量調(diào)研的班級名次為依據(jù)以40人為例1-10名分別為10個小組的1號組長，11-20名為各組的2號組長，21-30名為3號組員，30-40名為4號組員。原則上1與20名，2與19名，搭配然后在根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢等再做微調(diào)，2、10個小組的再組合.每兩個小組組成一個大組。1號組長的班名次即為該小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組????的組合方式。3、大組座次安排①②③④為各組組員號4114，3223這樣的座次方式既有利于“一對一”的小組互助①號與④號，②號與③號又有利于優(yōu)生的發(fā)展兩個小組的①號②號挨著可合作解決拓展拔高的疑難問題再者將相對差的學(xué)生隔開從一定程度上保障了班級的紀(jì)律也創(chuàng)設(shè)了后進生轉(zhuǎn)化的有利條件。

方法二探索一：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績依據(jù)“串麻線”的原則劃分小組即成績第1名、20名、21名、40名的學(xué)生為一組，第2名、19名、22名、39名的學(xué)生為一組依次類推并根據(jù)學(xué)習(xí)成績將四個成員編為14號，這樣每個小組都有一個前十名的孩子做組長。問題：十個組長即各組1號在學(xué)習(xí)的時候勢單力薄遇到弱科難題甚至找不到討論對象極不利于優(yōu)生的個人發(fā)展，而且男女生比例較難調(diào)控。探索二：根據(jù)基礎(chǔ)成績將男女生分別進行排列依據(jù)“串麻線”的方法將兩男兩女劃分為四人學(xué)習(xí)小組即男1號、女1號對男20、女20男2號、女2號對男19、女19依次類推在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的性格、特點及單科成績等進行個別調(diào)整實現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對子實現(xiàn)學(xué)習(xí)合作與互助。問題這樣組合的十個小組仍然并不完美。不管如何搭配仍然會有弱勢小組的存在如“男10號、女10號和男11號、女11號”組成的四人小組雖無差生卻也沒有優(yōu)生很難起到帶動作用。探索三：由相對強勢小組搭配相對弱勢小組形成五個大組。如男女1號和男女20號的小組搭配男女10號和男女11號的小組相鄰小組學(xué)習(xí)上互幫互助紀(jì)律文明則互相競爭為小組管理及評價奠定良好的基礎(chǔ)。

三、小組座次在前文的“小組劃分”方法中提到了一種新型的座次安排方法如果把成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話這種新型的座次方法我們將其稱之為“方陣式座次”。為了更有效的協(xié)同合作座次的安排需要考慮很多方面學(xué)生之間必須坐的足夠靠近這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣座位的安排就促進了合作。我們常常發(fā)現(xiàn)有時候一個小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。例如一個學(xué)生離其他組員太遠或是一個組兩頭的同學(xué)無法方便的溝通。所以小組合作學(xué)習(xí)的過程中座次的安排同樣重要。過去我們的小組活動常常是在前后桌四個學(xué)生之間進行的這樣做未嘗不可但當(dāng)小組合作變成課堂的主旋律時這種座次的弊端就開始顯露出來因為小組活動過程中總會有一半的學(xué)生始終背對講臺當(dāng)小組活動與全班互動相互轉(zhuǎn)化時他們就必須安靜、迅速的轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會使他們不舒服有的學(xué)生還會對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么課堂效率受到了極大的考驗。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側(cè)面四個組員兩兩相對地坐著即我們所提到的“方陣式座次”。

四、小組管理小組合作遵循一定的規(guī)則小組成員有一定的分工每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色設(shè)組長、匯報員、記錄與計時員、檢查員然后依據(jù)小組成員角色所需的技能或任務(wù)進行合作。首批小組長選拔由較強組織能力、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任一段時間后則輪流擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工組織全組人員有序地進行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀(jì)律情況、得分情況等。檢查員的職責(zé)是檢查、督促小組成員的講學(xué)稿完成情況、對知識的掌握情況等。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況疑難問題及解答進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。這四種職務(wù)實行職責(zé)輪換制每月一輪換。以便培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成小組相關(guān)的規(guī)則。在日常的管理中建議推行學(xué)生自主管理。小組長負責(zé)小組3名成員的學(xué)習(xí)與管理并向所在行政組長每三個小組組成一個大的行政小組匯報。行政組長則負責(zé)檢查小組長的學(xué)習(xí)與管理情況。行政組長則服從于班長的管理。各行政組之間、各小組之間展開有序競爭充分發(fā)揮層級式學(xué)習(xí)、管理的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)組長與行政組長每半學(xué)期更替一次憑學(xué)生綜合表現(xiàn)、民主推選產(chǎn)生。

五、小組計分建議分成課堂、作業(yè)、日常檢測三部分。課堂可以分成必答、搶答兩部分為了鼓勵后進生參與學(xué)習(xí)的積極性回答，同樣的問題1、2、3、4號可以分別計1、2、3、4分，如果必答題比較簡單棄權(quán)者可以采用扣分的辦法。作業(yè)可以按照優(yōu)、良、中、差計4、3、2、1分，不交每次扣2分。測驗成績可以為學(xué)生設(shè)計一個基礎(chǔ)等級。依據(jù)學(xué)生以往測試的平均水平若測驗成績低于基礎(chǔ)等級3個等級或3個等級以上扣20分，低于基礎(chǔ)等級2個等級扣10分，低于基礎(chǔ)等級1個等級得0分，若達到基礎(chǔ)等級加10分。若高于基礎(chǔ)等級1個等級加20分，若高于基礎(chǔ)等級2個等級以上加30分。這樣設(shè)計學(xué)生易于接受。在這種計分制度下如果學(xué)生盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)每個學(xué)生都有均等的機會去獲得成功。學(xué)生的基礎(chǔ)等級并非一成不變在學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高之后可做適當(dāng)調(diào)整。課堂即時評價一般由教師寫在黑板上的計分表格內(nèi)，小組計分一般由小組中擔(dān)任記錄員的組員計分，也可以由小組成員輪流計分，小組長做好監(jiān)督。根據(jù)課堂、作業(yè)、日常檢測三項成績的計分計算個人成績和小組綜合成績。要淡化學(xué)生的個人評價關(guān)注小組團體評價鼓勵學(xué)生“抱團發(fā)展”。小組分數(shù)達到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組將會得到獎勵這樣就能使小組成員認識到彼此之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系他們必須合作才能取得成功因此他們就會和睦相處了。

六、小組重組為班級的“小組優(yōu)化組合”所作出的一系列工作和努力讓我們更想把小組長久的保持下來。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的小組中學(xué)習(xí)。但是有規(guī)律的小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應(yīng)該做到每個學(xué)期重建一次小組它會為我們帶來如下的好處學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔學(xué)生們能夠有機會學(xué)習(xí)如何與新搭檔合作同時也預(yù)防了“小集團”的形成學(xué)生們能夠意識到不僅僅是它所處的小組而是整個班級都在從合作學(xué)習(xí)中得到提高當(dāng)然小組重組之前我們可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉行一系列的紀(jì)念活動例如離開之前讓學(xué)生給自己的小組成員寫下感謝的話語等等。

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