總結(jié)陳詞

尊敬的主席、評(píng)委及對(duì)方辯友：

今天對(duì)方辯友的辯論很精彩，但我仍然要指出對(duì)方辯友的3個(gè)毛病：

1、對(duì)方辯友說(shuō)南京某個(gè)學(xué)校取消了單一的班主任制，那是以點(diǎn)蓋面，沒(méi)有普遍性和廣泛性而且還處于實(shí)驗(yàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)校仍然實(shí)行班主任制，還是班主任在主導(dǎo)！2、對(duì)方辯友說(shuō)學(xué)生外出沒(méi)有班主任管理依然活動(dòng)的很好，這不正是承認(rèn)了我方的觀點(diǎn)：班級(jí)管理主要依靠班主任的主導(dǎo)，因?yàn)榘嘀魅巫鳛橹鲗?dǎo)已經(jīng)制定了一些列的制度來(lái)保障，只不過(guò)是隱性的主導(dǎo)罷了！3、對(duì)方辯友說(shuō)其他老師上課時(shí)，是誰(shuí)來(lái)管理學(xué)生的，我們強(qiáng)調(diào)的是在必要的管理中，而不是無(wú)時(shí)無(wú)刻，這是不是在偷換概念呢？（根據(jù)情況可加上4、這是不是無(wú)視辯題呢？5、邏輯混亂呢？）

下面我總結(jié)下我方的觀點(diǎn)：我方認(rèn)為班級(jí)管理主要依靠班主任的主導(dǎo)其原因有三點(diǎn)：首先，班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。體現(xiàn)了班主任的主導(dǎo)作用。班主任的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在促進(jìn)受教育者的主體我變革客體我。然而我們知道學(xué)生一個(gè)基本的現(xiàn)實(shí)，他是主體，但又是未成熟主體，主體不僅有主動(dòng)性、自主性和目的性特征，同時(shí)也有動(dòng)物性當(dāng)中的自私、懶惰等弱點(diǎn)。尤其低年級(jí)學(xué)生心理上處在他律為主階段，班主任更應(yīng)該起主導(dǎo)作用而不是完全放手讓學(xué)生自主管理！而對(duì)方辯友一直堅(jiān)持學(xué)生的自主管理，但試想一個(gè)心智都未成熟，很大程度上還只是模仿的學(xué)生又如何期待他能像成年人一樣的自主自覺(jué)呢？這不是如同流沙石上建皇宮嗎？雖然華麗但總究要流產(chǎn)的！其次，班主任在教育方法上體現(xiàn)主導(dǎo)作用，班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量。我們都知道開(kāi)學(xué)初，班主任老師要為本班量身定做班級(jí)公約、制度，訂立一些規(guī)定，并且還要傳達(dá)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)等等。班主任常常是學(xué)校常規(guī)管理的能手，正因?yàn)榘嘀魅巫コＲ?guī)，學(xué)生的行為規(guī)范得到監(jiān)督，這才有了對(duì)方辯友所說(shuō)的班主任雖不在但學(xué)生卻能良好的活動(dòng)，自習(xí)等，這不也印證了班主任的主導(dǎo)性嘛？在大海航行的船是需要舵手來(lái)掌舵的，可以允許有些許的偏差，但是總的航向是一定的，我們可以看到近代教育60年來(lái)正是由班主任來(lái)掌舵整個(gè)班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展的！最后，班主任在組織工作上起主導(dǎo)作用，，班主任在協(xié)調(diào)任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)教育上起著重要的紐帶和橋梁作用。班主任不僅是這個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，同時(shí)也是全體任課老師甚至家校的協(xié)調(diào)者！為什么亂世會(huì)出英雄，因?yàn)楸仨氂幸粋�(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心所在，就像火車要想跑得快，全靠車頭來(lái)帶！對(duì)方辯友一直聲稱：人多力量大，但是沒(méi)有核心的存在不就是一盤散沙嗎？而班主任不就是這樣的“頭”，是起著協(xié)調(diào)作用，也正是其主導(dǎo)作用的完美體現(xiàn)！歷史上有許許多多活躍在班主任崗位上的“頭”，而近來(lái)涌現(xiàn)的像全國(guó)優(yōu)秀班主任老師：魏書生，任小艾，還有我們熟知的于漪老師等等！咱們也不說(shuō)遠(yuǎn)了，就在我們衛(wèi)中，不就有塊金子招牌“單英-單老師嗎”。單老師可謂把班主任工作做到精致和極致，要不怎么會(huì)有這么多的學(xué)生家長(zhǎng)哭著求著進(jìn)單老師所帶的班級(jí)呢？我還記得預(yù)備年級(jí)軍訓(xùn)時(shí)有個(gè)學(xué)生臨時(shí)班被分在我?guī)У牧�班，那家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就急了啊，立馬要我?guī)�去�?jiàn)校長(zhǎng)��！這不就是班主任起主導(dǎo)作用的活生生例子嗎？綜上所述我方一致堅(jiān)定認(rèn)為：班級(jí)管理主要依靠班主任的主導(dǎo)！謝謝！

擴(kuò)展閱讀：總結(jié)陳詞

總結(jié)陳詞

謝謝主席、評(píng)委，對(duì)方辯友。很榮幸也真摯地希望我的總結(jié)能為這場(chǎng)比賽畫上個(gè)完美的句號(hào)，也希望我們今天的討論能有超出比賽之上的意義。綜觀整場(chǎng)比賽，對(duì)方辯友反復(fù)堅(jiān)持的無(wú)非有幾點(diǎn)：

事實(shí)我們也承認(rèn)，面對(duì)面的交流當(dāng)然是最實(shí)在的，可是當(dāng)空間和時(shí)間限制了我們阻隔了我們的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)成了交流的最優(yōu)選擇，雖然不能實(shí)現(xiàn)面對(duì)面可是不是比沒(méi)交流更拉近人際關(guān)系呢？對(duì)方辯友說(shuō)網(wǎng)絡(luò)上的交往虛擬不真實(shí)因此不可靠，那么我倒想請(qǐng)問(wèn)了，網(wǎng)絡(luò)上的信息雖然是虛擬的，但我們打字的手、思考的腦、真切的心是不是真實(shí)的？網(wǎng)絡(luò)上的環(huán)境雖然是虛擬的，我們朋友之間、戀人之間、親人之間的關(guān)系是不是真實(shí)的？只要關(guān)系和身份是真實(shí)的，又有什么不可靠呢？我還可以告訴對(duì)方某辯，因?yàn)槟�近視眼戴著眼睛所以你看到的一切都是光通過(guò)凹透鏡在腦子里形成的虛像，您是不是就因此永遠(yuǎn)閉上眼睛不看這個(gè)世界了呢？我們可以暢享著網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣、超越空間的限制把天南海北的人全都聯(lián)系到一起，快樂(lè)而毫無(wú)阻礙地的交流和溝通。然而也可以從雞犬相聞的遠(yuǎn)親不如近鄰到高樓大廈里的老死不相往來(lái)。

中文名稱：

網(wǎng)絡(luò)

英文名

network

定義1：

網(wǎng)絡(luò)是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺(tái)，通過(guò)它把各個(gè)點(diǎn)、面、體的信息聯(lián)系到一起，從而實(shí)現(xiàn)這些資源的共享。由具有無(wú)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的節(jié)點(diǎn)與相互作用關(guān)系構(gòu)成的體系。

應(yīng)用學(xué)科：

地理學(xué)（一級(jí)學(xué)科）；數(shù)量地理學(xué)（二級(jí)學(xué)科）

定義2：

作為一個(gè)整體看待的、由相互連接的電路元件所構(gòu)成的集�？捎弥�路和結(jié)點(diǎn)來(lái)表示。

應(yīng)用學(xué)科：

電力（一級(jí)學(xué)科）；通論（二級(jí)學(xué)科）

定義3：

在物理上或/和邏輯上,按一定拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)連接在一起的多個(gè)節(jié)點(diǎn)和鏈路的集合。應(yīng)用學(xué)科：

通信科技（一級(jí)學(xué)科）；通信原理與基本技術(shù)（二級(jí)學(xué)科）

人際關(guān)系就是人們?cè)谏�產(chǎn)或生活活動(dòng)過(guò)程中所建立的一種社會(huì)關(guān)系。屬于社會(huì)學(xué)的范疇。中文常指人與人交往關(guān)系的總稱，也被稱為“人際交往”，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、學(xué)友（同學(xué)）關(guān)系、師生關(guān)系、雇傭關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、同事及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等。

人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但是不能不尊重客觀事實(shí)啊，客觀事實(shí)是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們生活和交際的各個(gè)方面，聊天工具微博電子郵箱是一方面，另一方面現(xiàn)在流行的團(tuán)購(gòu)也給我們的人際交流提供了一種途徑，可以團(tuán)幾個(gè)美容spa跟好姐們一起去享受，團(tuán)一頓感興趣的套餐跟哥們?nèi)ゴ蟪砸活D，這個(gè)過(guò)程就是人際關(guān)系增進(jìn)的途徑

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