小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得

小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得

《國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過(guò)認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)心得：

一、設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。

興趣是最好的老師，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能利用和保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，加以引導(dǎo)，就能引起學(xué)生對(duì)科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

二、充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。

三、創(chuàng)造條件開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱(chēng)以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。

四、多種渠道開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。

學(xué)生要開(kāi)展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的，取材容易的，沒(méi)有危險(xiǎn)的，或是長(zhǎng)期堅(jiān)持的，用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和探究能力，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣�？茖W(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長(zhǎng)的時(shí)間；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃，會(huì)付諸研究活動(dòng)；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。

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農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法與體驗(yàn)

平潭鎮(zhèn)鵲地常青春實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳劍勇

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的主要課程�？茖W(xué)課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科

學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段，在教學(xué)中應(yīng)占較大比例。然而，在大部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要么沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，要么就是老師讓自己的演示實(shí)驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)的始終。這樣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利�，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)的過(guò)程既是學(xué)生參與探究自然事物的過(guò)程，也是思維的外顯過(guò)程�！薄矮@得科學(xué)結(jié)論的過(guò)

程比結(jié)論本身更為重要。”因此，農(nóng)村教師應(yīng)該充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校實(shí)際，從多

方面入手，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作為農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)弱，學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)條件差，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往得不得重視，因此科學(xué)教學(xué)中，教師加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。今年，我來(lái)到平潭鎮(zhèn)鵲地常青春實(shí)驗(yàn)小學(xué)支教，擔(dān)任學(xué)�？茖W(xué)科教學(xué)工作，下面來(lái)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體驗(yàn)。

一、實(shí)驗(yàn)前多方準(zhǔn)備，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

1、實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生多方準(zhǔn)備，收集相關(guān)信息，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

由于村學(xué)生家庭條件較差，為此，我充分利用我校的圖書(shū)閱覽室和電腦室，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)圖書(shū)，上網(wǎng)瀏覽相關(guān)知識(shí)等途徑，收集相關(guān)信息。如教學(xué)《改變物體在水中的沉浮》，課前，我?guī)�學(xué)生來(lái)到學(xué)校電腦室，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集關(guān)于潛艇的各種知識(shí)，收集了大量的潛艇圖片，了解了潛艇的發(fā)展史，還發(fā)現(xiàn)了潛艇能潛水的秘密，為新課的研究打下基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生參與材料準(zhǔn)備，使材料多樣性。

實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的重要因素。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生愛(ài)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)實(shí)驗(yàn)，就要允許學(xué)生根據(jù)自己的需要，盡可能地自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。如在《造一艘小船》設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了飲料瓶、易拉罐、泡沫、塑料、木片、橡皮泥、剪刀、牙簽等材料，由學(xué)生自主選擇，分組研究，制作出不同的船。這樣準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

材料，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，便于學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，而且符合他們的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生更樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新能力也得到了充分的發(fā)展。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)力，而創(chuàng)設(shè)游戲情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)識(shí)和身體需要的輕松自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)《改變物體在水中的沉浮》時(shí)，我先做了一個(gè)“沉浮子”的小實(shí)驗(yàn)。在我的控制下，“沉浮子”一會(huì)兒上升，一會(huì)兒下沉，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，都急著想要找到“沉浮子”的秘密，為后面的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，并能維持這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)入更深入的探究活動(dòng)。

二、自制實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)有效性

師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。1、教師自制實(shí)驗(yàn)教具

一件成功的自制教具的誕生，是教師智慧和汗水的結(jié)晶，是教師經(jīng)過(guò)對(duì)教材的深入的研究。根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)際情況，我經(jīng)常自己制作實(shí)驗(yàn)教具。如教學(xué)《雨天的布料》這一課時(shí)，我自己制作小型噴霧器，自制實(shí)驗(yàn)教具使實(shí)驗(yàn)更加容易操作了，實(shí)驗(yàn)的效果也相當(dāng)明顯，結(jié)論的得出也更讓人信服。2、學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生通過(guò)參與自制實(shí)驗(yàn)器材活動(dòng)，不但鞏固書(shū)本上基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情操。在自制實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，學(xué)生首先是要弄懂課本上的內(nèi)容，理解課本上的知識(shí)，才能設(shè)想出實(shí)驗(yàn)器材的雛形，然后才能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、試制。在具體制作中，學(xué)生還要經(jīng)受多次失敗的考驗(yàn)，身心得到陶冶，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

自制實(shí)驗(yàn)器材不但可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開(kāi)支，而且實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，安全可靠，取材容易，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，起著很大的作用。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要小組合作探究

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)楹献魈骄坎粌H能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的問(wèn)題，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作意識(shí)。所以，在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，我先讓學(xué)生建立合作小組。由于我校各班學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生又存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍。使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰��?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。例如在研究“滾動(dòng)與滑動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中，各小組根據(jù)老師提供的材料，共同選擇自己感興趣的材料做實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)哪種方式最省力，為什么？每個(gè)小組的成員都分工合作，安排得井然有序。學(xué)生開(kāi)展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

四、改變實(shí)驗(yàn)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課演示實(shí)驗(yàn)一般是教師做、學(xué)生看，而我卻是這樣做的：在學(xué)生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以后，適當(dāng)?shù)貙⒔處熝菔緦?shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生演示，即學(xué)生做、學(xué)生看，收到了很好的實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生演示是對(duì)他的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目简?yàn)，可以滿(mǎn)足好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)自己的同學(xué)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)比教師做實(shí)驗(yàn)更加關(guān)注，并能認(rèn)真地觀察這個(gè)學(xué)生的每一個(gè)操作過(guò)程是否規(guī)范，且會(huì)毫不客氣地指出錯(cuò)誤之處，哪怕是一個(gè)很小的錯(cuò)誤�？茖W(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的重要手段。因此我們必須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究性學(xué)習(xí)融合起來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，讓學(xué)生自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，重視探究過(guò)程，不僅讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如《測(cè)量擺的快慢》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“擺重是否影響擺的快慢”，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主探究“擺長(zhǎng)及擺角是否影響擺的快慢”，最后讓學(xué)生思考和討論“擺的快慢與什么有關(guān)”。這樣把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正交給學(xué)生，改變以往教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

五、走出課堂，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

課堂是滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景，豐富他們的

學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這對(duì)科學(xué)教學(xué)是非常重要的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我常常帶學(xué)生到校園、大自然中去學(xué)科學(xué)。在農(nóng)村，學(xué)生觀察自然的內(nèi)容很多，條件比城市優(yōu)越，如動(dòng)植物生長(zhǎng)、水與空氣以及其他各種自然現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生到“大課堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講《根和莖》前，我先帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去，讓學(xué)生采集各種各樣的根和莖，然后回到課堂上，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)根和莖進(jìn)行分類(lèi)、研究，這樣使學(xué)生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)興趣，吸取知識(shí)，提高能力,使他們的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足。

農(nóng)村的孩子對(duì)土壤最熟悉不過(guò)了，于是我在教學(xué)《土壤中有什么》一課時(shí)，就讓學(xué)生以小組為單位，親自到校園或田野里找一些土壤，比一比，哪個(gè)小組觀察的仔細(xì)，用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。為了得到不同的見(jiàn)解，有的小組竟然跑到三里之外取回樣土進(jìn)行觀察。課堂上，小組之間進(jìn)行比較、交流，找出了土壤的成分有哪些。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)中，既能把個(gè)人智慧發(fā)揮的淋漓盡致，又能在小組交流中發(fā)揮集體的智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同戰(zhàn)勝其他小組。同時(shí)也分享了他人的研究成果，傾聽(tīng)了他人的發(fā)現(xiàn)，交流了自己的觀點(diǎn)，收獲了大家的果實(shí)，體驗(yàn)了相互接納、贊賞、分享、互助。長(zhǎng)此以往，何愁學(xué)生的探究能力得不到提高，與人合作的意識(shí)又得不到加強(qiáng)呢？六、鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記、心得、方案

一切創(chuàng)造都源于實(shí)踐。學(xué)生是科學(xué)課堂的主人，是科學(xué)探究活動(dòng)的主體。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)器材，用各種器官去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程；而且要鼓勵(lì)他們自己寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記、心得、方案。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，自己體會(huì)實(shí)踐過(guò)程的艱辛，自己享受實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅。只有讓學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，他們的創(chuàng)造潛能才能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造能力才會(huì)得到培養(yǎng)。

七、課外延伸，學(xué)以致用

知識(shí)必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)也不能僅僅停留在課堂上。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、器材、場(chǎng)地及顧及全體學(xué)生的個(gè)體差異等方面總是存在一些問(wèn)題。作為課外延伸的小實(shí)驗(yàn)、小制作、小課題活動(dòng)，可以與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)相配合。學(xué)生利用課余時(shí)間做小實(shí)驗(yàn)、搞小制作所需時(shí)間及利用的器材不受限制。他們回家后自找材料，因時(shí)因地取材，利用廢品，人人能做到，而且對(duì)這些材料倍感親切；儀器的設(shè)計(jì)與制作，實(shí)驗(yàn)步驟和方法的確定，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理，全由學(xué)生獨(dú)立自主，這非常有利于他們創(chuàng)新能力

的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：生活中處處有科學(xué)，處處可實(shí)驗(yàn)。如《使沉在水里的物體浮起來(lái)》一課教學(xué)完后，我布置了一道思考題：我們鵲地村的魚(yú)塘較多，如果漁民想讓魚(yú)網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚(yú)群包圍住，你能用什么辦法使魚(yú)網(wǎng)在水中立起來(lái)呢？要求學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)及掌握到的方法，利用自己身邊的器材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)模擬魚(yú)網(wǎng)在水中立起來(lái)的情景，從而解決這一問(wèn)題。大部分學(xué)生回家后，利用泡沫、螺絲、布頭等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快就解決了問(wèn)題。這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，更拉近了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)就在他們身邊。

總之，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)與城市相比存在著很多方面的不足，像實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏，資料查閱的不便，無(wú)形象生動(dòng)的多媒體等。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，有改變現(xiàn)實(shí)的決心，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)越條件，就地取材，進(jìn)行科學(xué)探究，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力，充分運(yùn)用自己的聰明才智，就一定能走出一條適合農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路，使農(nóng)村科學(xué)課程的有效教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

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