小學科學實驗教師暨教學研討大會培訓心得體會

《淺談如何上好農(nóng)村小學科學實驗課》

小學科學課中的實驗教學，雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣復雜和規(guī)范，其目的也正是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然。

但是在農(nóng)村小學科學教學中存在的諸多問題，教師只注重教給學

生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學生實驗能力。學生只是被動地按照教師安排的實驗方法去做。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學生作為實驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。此外實驗中器材不足，分組實驗，特別是多人一組，只能有少數(shù)學生操作或一個學生只能操作一個環(huán)節(jié)，不能完成整個操作過程。學生缺少自行使用的時間和空間，這些問題已經(jīng)成為制約科學高效課堂的一個個障礙。我就結(jié)合我校的實際，談談我的一些做法。

一、教師和學生一起搜集資料。雖然我們有實驗儀器，但不是什

么都有，我們要根據(jù)教學所需，準備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料，才能更好地進行實驗教學。我們要充分利用學生的資源和力量，在每上一個單元前，教師開出一張材料清單，讓學生提前去收集。學生無法準備的材料則由教師收集。

二、實驗要小組合作。科學實驗教學倡導合作性學習方式，由于

學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，將學生分組，讓實驗能力強的學生得到更大進步，使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。例如在研究“導體與絕緣體”實驗中，我分好小組后，讓各小組到設(shè)立和準備的“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測哪些物體能導電，哪些不能導電，每個小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，激發(fā)了學生協(xié)調(diào)完成任務的積極性。三、讓學生有序?qū)嶒��？茖W實驗教學又是建立在現(xiàn)代教育思想基礎(chǔ)上的開放式教學，主張學生獨立地獲取知識。因此，在小學科學課上總會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學的紀律問題，從而使實驗教學不能充分發(fā)揮其作用。所以教師要很好地組織實驗有序性，盡量減少紀律問題，從而有效地提高實驗效率。

1、制定一系列的實驗規(guī)則，如：在老師允許開始實驗前學生自己不得自行擺弄實驗器材，實驗中注意愛護實驗器材，實驗結(jié)束后把器材整理干凈等。教師要不時不時的讓學生學習這些實驗規(guī)則，從而使其養(yǎng)成良好的實驗習慣。

2、老師可以給學生分配角色或任務。指定某成擔任實驗小組長或小組同學輪流擔任小組長；給實驗桌旁的凳子編號，即給學生編號；按編號分別規(guī)定每個學生做什么，如：X同學是組長，取屜子里的器具，Y同學倒開水等。

3、有統(tǒng)一的實驗開始和結(jié)束的口號。如實驗小學的藍老師，在要求學生結(jié)束實驗時，讓學生一起喊：科學課，我喜歡！這樣學生就明白現(xiàn)在要結(jié)束實驗了。

4、建立實驗課的學生評價制度。在實驗中，發(fā)現(xiàn)學生在實驗時表現(xiàn)比較好時，教師及時表揚該小組，讓小學生初步建立集體榮譽感，也可以采取小組比賽等比賽機制調(diào)動學生實驗的積極性。根據(jù)學生的實驗表現(xiàn)給予靈活的評價，注意評價應以鼓勵為主，以增強學生實驗的自信心。

四、培養(yǎng)學生的自主實驗能力。發(fā)揮學生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、動手能力和創(chuàng)造能力，也有利于提高學生自我意識，有利于培養(yǎng)學生科學思想、科學方法、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。教師要在科學課上指導學生進行實驗設(shè)計，可以使學生進一步明確實驗目標，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學生可以學會一種科學的方法。學生通過自主地設(shè)計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認識和提高，在今后的學習中就能獨立地運用科學的方法解決問題。同時還要給予充足的時間空間，讓學生進行自主實驗，體驗科學。以往，我們有些教師在讓學生做實驗前，為了節(jié)省時間，先詳細地向?qū)W生講解出所有實驗的過程，再讓學生照著去做，這樣學生不是通過自己探索出實驗結(jié)果，而是在教師的指導與幫助下完成指定的操作。如講到蚯蚓時，實驗前,老師將事先捉到的蚯蚓放在盒里讓學生觀察。這樣學生根本不了解蚯蚓的生活環(huán)境。我們應該將學生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象。帶學生到校園里親自捉蚯蚓或讓學生自己回家捉蚯蚓。讓學生親自觀察蚯蚓生活在怎樣的環(huán)境里，體會如何才能捉到更多的蚯蚓。這樣學生做起實驗才更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。五、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢上好小學科學實驗課�，F(xiàn)在所有的學校都已經(jīng)聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)。我們就可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢進行教學。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”所以植物和動物單元的教學時，在課前教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)的圖片，這樣不但可以讓學生比較好的掌握科學知識，還可以激發(fā)學生的好奇心、探究欲，為后面的學習打下了良好的基礎(chǔ)。還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)全新交流。以前我們的教學交流與評價局限在一個班的老師和學生之間，現(xiàn)在我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺（BBS、EMAIL等）與外校的老師，與某方面的專家或家長交流討論，在這個過程中多方面的思維碰撞會產(chǎn)生很多意思不到的智慧火花，專家、家長可以對學生的研究過程進行指點，有共同愛好的小學生可以合作研究，同時小學生的很多稀奇古怪的想法也許會啟迪專家們產(chǎn)生更多的發(fā)明和創(chuàng)造；也鍛煉了學生對待不同意見、自主處理問題的能力。六、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學科學教學方面的優(yōu)勢。農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗不同于城市學生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學知識學習方面更勝于城市學生。農(nóng)村學生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。農(nóng)村學校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。農(nóng)村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供很好的學習資源；農(nóng)村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農(nóng)村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

農(nóng)村小學的科學教學，最關(guān)鍵還在于我們的科學老師，相信，通過的大家的不懈的努力，農(nóng)村小學科學教學的明天會更好。

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小學科學實驗教師培訓心得體會

甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)新民小學張勤

201*年4月1日，甘州區(qū)小學實驗教師培訓暨教學研討大會在馬神廟街小學召開，經(jīng)過三天的培訓學習，專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學生層面看，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：

北街小學張校長的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容。

小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。張校長從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng)。

通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設(shè)計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效。

西關(guān)小學的馮老師和黨寨中學的胡老師從他們多年從

事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學教學范例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學知識結(jié)構(gòu)，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。

除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，還有來自一線科學教師的課堂示范，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。

這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。

短短的三天培訓讓我明白：一節(jié)好的科學課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學生，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的情感需求和認知需求，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！

不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了，真的很舍不得一起學習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶。

二一二年四月十日

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